《孙权劝学》教学设计
【教学目标】
１、知识与技能
⑴ 积累文言词语，翻译课文。
⑵ 了解作者、作品及相关背景。
⑶ 理解文章内容，背诵课文，领会文章给我们的启示。
２、过程与方法
反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
３、情感态度与价值观
理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】
１、翻译课文，背诵课文。
２、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。
【教学难点】
１、读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。
２、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学方法】
１、朗读法。可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
2、文言文五步阅读法。初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。
【教具准备】
多媒体、已打印好的文字资料。
【课时安排】
１课时
【教学过程】
一、新课导入
一曲《滚滚长江东逝水》，把我们带进了三国时期那波澜壮阔的历史画卷。大家知道吗？三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书对他没有用。你看，这次孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文吧！
二、作者、作品及背景介绍
司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》、《稽古录》等。
《资治通鉴》，北宋司马光撰，是一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
三、人物介绍（学生介绍）
孙权，东吴大帝孙权，三国时期政治家。生于光和五年（公元182年），生于徐州下邳（今江苏邳州），卒于太元二年（公元252年）。传说是中国兵法家孙武二十二世后裔。生来紫髯碧眼，目有精光，方颐大口。形貌奇伟异于常人。自幼文武双全，早年随父兄征战天下。善骑射，年轻时常常乘马射虎，胆略超群。
吕蒙（178年－220年），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东吴末年名将。由于为虎威将军，故亦称吕虎威。吕蒙出身贫苦，少年时未曾受教育，其姊夫邓当是孙策部下。吕蒙后来受到孙策的赏识，从而踏上军人路途。吕蒙一方面屡立战功，另一方面在壮年时受到主公孙权启发，努力修习经典，遍读群书，逐渐蜕变成一位具战略眼光、智勇双全的将领。吕蒙发愤勤学的事迹，成为了中国古代将勤补拙、笃志力学的代表，与其有关的成语有“士别三日，刮目相看”、“吴下阿蒙”等。
鲁肃（172年－217年），字子敬，汉族，临淮郡东城县（今安徽定远）人，中国东汉末年杰出战略家、外交家。出生于一士族家庭；幼年丧父，由祖母抚养长大。他体貌魁伟，性格豪爽，喜读书、好骑射。东汉末年，他眼见朝廷昏庸，官吏腐败，社会动荡，常召集乡里青少年练兵习武。他还仗义疏财，深得乡人敬慕。
四、整体把握文意，背诵课文
１、初读课文，准确认读。
教师示范朗读，学生听读，掌握字音。
教师提示一些字词的读音。
卿（qīnɡ） 岂（qǐ） 邪（yé）
孰（shú） 遂（suì） 更（ɡēnɡ）
请一名学生认读，如有错误，由其他同学订正，再指定一名学生领读两遍。
2、给下列句子划分朗读节奏。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤岂/欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
3、译读课文，整体把握文意。
学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。
多媒体显示：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
4、分析对话，体会人物形象。
（1）请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉
中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神
情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备
吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
五、回顾文言知识
1、找出句中的通假字，并解释。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（邪：yé，通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。）
（2）卿当涂掌事，不可不学。（涂：通“途”，道路。）
2、辨析一词多义。
（1）当：
但当涉猎。（应当）
当涂掌事。（掌管）
（2）见：
见往事耳。（了解）
大兄何见事之晚乎。（认清、知晓）
（3）以：
蒙辞以军中多务。（用)
自以为大有所益。（认为）
3、辨析古今异义。
博士：
古义：当时专掌经学传授的学官。
今义：学位名称。
往事：
古义：指历史。
今义：过去的事。
4、古代称呼表示的含义
① 卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。
② 孤：古代王侯自称。
③ 博士：当时专指负责经学传授的学官。
5、特殊句式
倒装句：
蒙辞以军中多务。
即：蒙以军中多务辞。
反问句：
孤岂欲卿治经为博士邪？
卿言多务，孰若孤？
省略句：
卿言多务，孰若孤？
六、有两则成语典故涉及到本文，你知道是哪两则成语吗？请解释成语的意思。
1、吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。
2、刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。
七、学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。
1、甲同学扮演孙权，乙同学扮演鲁肃，丙同学扮演吕蒙。
读毕，其余同学评议：孙权谆谆告诫，应读得语重心长；鲁肃惊异、赞叹，应读出情不自禁的神态；吕蒙显得自得、自豪，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。
2、学生自由朗读课文，力求声情并茂，读出人物不同的个性、情趣。
八、体验反思，总结全文
教师提问：吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？
学生思考，踊跃发言。
生１：读书、学习是非常重要的。读书可以改变人生，非学无以长才。
生２：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的 认知水平和办事能力。
生３：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。
生４：读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
生５：求知可以改进人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。
……
教师评议学生发言，赞赏中略含期盼，给他们成长的信心。
九、布置作业
板书设计：
孙权劝学
不可不学 → 学习的必要性
正面描写
劝学 现身说法 → 学习的可能性 人物对话
结友而别 → 鲁肃的言行 → 侧面烘托《孙权劝学》教学设计
【学习目标】
1．了解与课文相关的作品及人物。
2．学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3．理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4．感受人物的说话技巧。
【学习重点】
学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】
掌握疏通文言句意的方法。
【学习方法】
自主学习、讨论交流、合作学习
【新课导入】
说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。学习《孙权劝学》
【朗读课文】
1、自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
2、同座互检诵读，纠正错误。
3、小组互读，检查朗读情况。
（组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者）
4．根据提示，读出下面句子的正确语气。
"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
"孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气）
"卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调）
"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）
"大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气）
【自主学习】
结合工具书，掌握字词，初步疏通文意。
1、解释下面句中加点的词。
蒙辞（ ） 以军中多务（ ）
但（ ）当涉猎 见（ ）往事耳
自以为（ ）大有所益 及（ ）鲁肃过寻阳
即更（ ）刮目相待 蒙乃（ ）始就学
权谓（ ）吕蒙曰
2、找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！ （ ）
卿今当涂掌事，不可不学！（ ）
3、写出下列词语的古今意义。
博士：古义_______________ 今义__________________
往事：古义_______________ 今义__________________
但： 古义_______________ 今义__________________
过： 古义_______________ 今义__________________
孤： 古义_______________ 今义__________________
4、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。（ ）
造句_____________________________________________
（2）另眼相看，用新眼光看人。（ ）
造句_____________________________________________
5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！
②卿言多务，孰若孤？
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！
④即更刮目相待。
⑤大兄何见事之晚乎！
【合作学习】
1、轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。
孙权劝学—— 吕蒙（ ）学—— 鲁肃（ ）学
2、孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。
3、吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。
4、就你对课文的了解，完成下面的板书。
(
对部下既
，
又能循循善诱，耐心教导。好学。
)性格特点
孙权 劝 学
(
，
有军人的坦诚豪爽。
)性格特点
吕蒙 学
(
敬才爱才,
对朋友的进步
。
)性格特点
鲁肃 学
5、你从这篇课文中明白了什么道理？
【探究质疑】
深入理解课文，探究人物人格魅力。
1、品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里？
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权的什么心理？
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这句话有几层意思，分别是什么？
2、鲁肃对吕蒙“刮目相待”后，为何“遂拜蒙母，结友而别。”？
【课堂反思】
我的收获：
我的疑问：
1
