第4课《乡愁》教案2021-2022学年部编版语文九年级上册

《乡愁》“四学”模式语文教案
年级：九年级 　 课 型： 　　　 授课时间：
授课人： 授课班级： 备课组：九年级语文备课组
【导学目标】
知识目标：准确、流畅、有感情的朗读诗歌。
能力目标：学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。
情感态度与价值观：在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。
【导学重点】
1.学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音、较有感情的朗诵。
2．学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。
【导学难点】
学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。
【导学过程】
一、课前自学（三个问题）
1、乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗？
2、查找诗人余光中的相关资料和知识。
3、划分节奏，标记重音。
二、教师导学
导入新课
由两张图片，解释导入。
图一：这是2005年，胡锦涛主席与国民党主席连战先生的握手，这是国共两党最高领导人时隔60年的历史性握手。这是两岸关系进一步发展的体现。
图二：习近平主席与前台湾总统马英九首次握手，这是两岸最高领导人时隔66年的握手，两岸关系飞速发展。近年来，台湾和大陆局势安定祥和，两岸关系硕果累累，广大同胞交往频繁。然而，曾几何时，台海阴云密布，两岸军事对峙，同胞隔海相望，亲人音讯全无，给无数家庭留下了刻苦铭心的伤痛，留下了无尽的爱与忧愁。今天，让我们一起走进余光中的《乡愁》，感受诗人的怀乡思国之情。
作者简介
1、学生根据课前预习和所收集的资料，简要的介绍。
2、师补充（多媒体）
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，当代诗人和评论家。1950年去台湾，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。今天我们学习的这首诗是他众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首。
余光中的乡愁情结
（PPT展示）
课堂合作交流
（一）朗读训练
1、请全体学生朗读一遍《乡愁》
（师做简单的点评和指导。指出重要词语的读音：
这头（zhèi）
那头（nèi）
2、课文范读
播放flash动画或MP3音频
3、朗读技巧点拨
检查并指导朗读技巧
（1）小组交流划分节奏，标记重音。
（2）小组间朗诵比赛并互相点评
（3）全班再读诗歌
集体朗读全诗，教师评点：
同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。通过朗读训练，我们对这首诗中表达的情感有了一个整体感受：作者把自己的思乡之情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象——邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。
小组思考讨论
1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。
2、乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？
3、四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？
学生展学
（当堂练习）
余光中，祖籍 永春。1928年生于 ，现居 。当代诗人、诗评家、优秀翻译家。
2、抒发对故国思念深情的诗句是：
3、乡愁本是一种抽象的感情，但在《乡愁》诗里，它转化为具体可感的东西，是什么？ ________________________________________________________________
五、拓展延伸
展示席慕蓉的《乡愁》，并与余光中的《乡愁》简要对比。
（二）、扩展延伸（收集和积累乡愁的诗句）
晨起动征铎，客行悲故乡。
——唐.温庭筠 《商山早行》
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
——唐.温庭筠 《商山早行》
近乡情更怯,不敢问来人
——唐.宋之问《渡汉江》
举头望明月,低头思故乡
——唐.李白《静夜思》
少小离家老大回,乡音未改鬓毛衰.
——唐.贺知章《回乡偶书》
露从今夜白,月是故乡明
——唐.杜甫《月夜忆舍弟》
小结
这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。
作业布置
阅读下面句子，然后仿写:
(1)乡愁是一枚小小的邮票 。
(2)乡愁是一棵没有年轮的树。
仿写： 乡愁是 _______________________
八、板书设计：
乡愁
小时候－邮票－母子分离 故乡之思
长大后－船票－夫妻分离 主题
后来—－坟墓－母子死别 升华
现在－－海峡－两岸分离 家国之思