21 古代诗歌五首 己亥杂诗 教案

《己亥杂诗》教案
　　一、 教学目标
　　1、 读、背、诵本诗。
　　2、 联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
　　3、 初步感知本诗的构诗与表达特点。
二、 教学重难点
　　教学重点：背诵诗歌，品味语言，体味诗句3-4句表现的内涵。
　　教学难点：诗句1-2句表达的内容与表现的情感。
三、教学安排：一课时
四、教学过程
　　（一）、导入
师：我们先来一起回顾下，到目前为止我们已经学过了哪些有关花的诗句？看谁说得又多又快。
生：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。晏殊《浣溪沙》
夜来风雨声，花落知多少。 孟浩然《春晓》
正是江南好风景，落花时节又逢君。 杜甫《江南逢李龟年》
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。李白《闻王昌龄》
人无百日好，花无百日红。
师：大家说得很好。那大家刚刚说的诗多是唐宋时期的作品。那么我们今天就来学习一篇清代龚自珍所做的其中含有“花”的诗句。
（二）、整体感知文章
师：大家一起来看这首诗的标题，(写成“已”)把它一起念一下。
生：《已亥杂诗》。（指出错误）
师：哪个字写错了，“已”和“己”有什么区别呢，感谢同学们的指正，大家不要犯和老师同样的错误。注意“己亥”的“己”是自己的“己”。大家知道“己亥”是什么意思？
生：这首诗写于己亥年，即清道光十九年（1839）。
师：我们已经知道了己亥是一个时间，那么为什么是“杂诗”呢？
生：《己亥杂诗》共315首，是一个诗集。
师：大家说得没错。因为这315首诗都写于己亥年，所以将它们都称为《己亥杂诗》。我们今天就来学习其中的第五首。谁能来介绍一下作者龚自珍？
生：龚自珍，字璱人，号定庵，浙江仁和(今杭州)人。清代著名思想家、文学家。近代思想家、文学家，是近代启蒙思想的先驱。
师：书本中对于诗人的介绍在书本下面的注解1中，大家尤其要注意“璱se”（形声字）、“ 庵an”这两个字的读音。在朗读课文之前，我们先来回顾一下朗读古诗有哪几个要点？
生：（1）读准生字字音。（2）注重节奏停顿。（3）体会思想感情。
师：除了这三点，还要注意声音抑扬顿挫。那么大家在读的时候就要对照这几方面先自由朗读两遍。现在我们一起读一下这首诗。
生：齐读。
预想1：大家读的声音是很响亮，但是缺乏感情。
预想2：大家读的声音是很响亮，流畅，断句也断得正确。
师：我们再来看一下，这首诗很非常的工整，每句话都有几个字呢？
生：七个字。
师：那么它就是七言绝句。绝句总有四句，律诗共有8句，这首诗应该是2、2、3的断句方式。我们之前学过的《送杜少府之任蜀州》，海内存知己，天涯若比邻。它是什么类型的诗呢？
生：五言律诗。
师：对于这首诗，我要纠正大家“斜”这个字的读音，因为这个字在以前的韵母就是ia，诗人写诗是很讲究押韵的，为了与下句的“涯”成韵。所以我们读诗时，就要读xia。对于这个字，大家要特别注意一下。我们之前学过的杜牧《山行》，远上寒山石径斜，白云深处有人家，其中的“斜”也是念“xia”（古字可以不纠正，根据喜好来选择是否读古音）。通过朗读了这首诗之后，大家已经有了初步的印象，那么我们来找找看诗中的哪个词语可以让我们了解诗人的心情？
生：离愁。
师：对的，这个词语是最能够体现出作者思想感情的一个词，同学们思考一下，可以同桌之间讨论1分钟，那么我们现在在前两句中找找诗人用了哪些带有情感的景物（或词语）来描写离愁？（顺序可以打乱）
（1）生：浩荡。
师：我们可以将“浩荡”扩充为浩浩荡荡来理解，大家知道浩浩荡荡一般形容什么？
生：水势浩大，波涛汹涌。（或草原。）
师：浩荡的本义是指水势很大的样子，（我们一般用一望无际、广袤无垠来形容草原。）用在这里说明诗人是怎么表现离愁？
生：诗人的愁思浩浩荡荡如同水波，或心潮不平，离愁的多，像大海一样无边无际，无限的离愁。将虚无的愁思化为浩荡的江水。
师：既然诗人有江水般延绵不断的离愁，我们在读“浩荡”这两个字的时候，就要将它的读音加重，声音也要适当拖长。可是那么诗人为什么感到哀愁呢？
生：诗人是要辞官了。
师：我们之前学过很多文人墨客大多是被贬的，可是诗人却是主动辞官的，我和同学们一样都对这个感到很好奇，那么谁来猜猜看会有哪些原因呢？
生：为儿女之事，或为政见不同而得罪他人，或为经济困难，也可能是父母年迈。
师：根据历史学家的考证，龚自珍是因为不屑于做一个礼部的小官，对当时的统治者也是大失所望，因此毅然辞去官职。他还准备回乡收徒讲学。这就说明了他不想要在朝廷做事了，既然可以回家乡了，那应该是一种解脱和自由，怎么会有“离愁”呢？
生：说明他虽然辞官了，但是仍然对朝廷念念不忘，心系国家。
师：也就是说这个“愁”字所表现的的不仅是他个人内心的哀愁，还有对国家的忧虑。那么我们知道了整首诗的基调是哀愁的。
（2）生：白日。
师：白日可以理解为什么？
生：太阳。
师：那么“白日斜”就可以解释为夕阳西斜。那么大家想象一下，夕阳在这里渲染了怎么样的气氛，可以是一副怎么样的画面？
生：在夕阳西下的时候，诗人一个人骑着马向家的方向走去。
师：留给我们一个怎么样的背影？
生：孤独。
师：那么我们在读这句的时候要语速放慢，并带有沉重的感情。我们从之前学的哪首诗中也可以体会这样的景象啊？
生：马致远的《天净沙.秋思》。
（3）生：天涯。
师：马致远在诗中说“断肠人在天涯”，我们这首诗也提到了天涯，两个“天涯”有什么区别吗？
生：马致远的是指远离家乡，去往很遥远的地方。这首诗是指回到离朝廷很远的家乡。
师：大家知道当时朝廷位于什么地方吗？
生：北京。
师：那诗人的家乡呢？
生：根据课文下面的注解，我们可以知道在杭州。
师：诗人所处的时代是没有飞机、火车之类的交通工具，那么诗人是骑着马从北京到杭州的，用了这个词就说明朝廷和家乡的距离非常的——？
生：遥远。
师：既然诗人是长途跋涉，那我们在读“天涯“的时候，也要注意声音适当的放慢。
（4）生：吟鞭。
师：吟鞭是什么意思？
生：诗人的马鞭。
师：那么诗人挥着马鞭是向什么方向走去呢？
生：东方。
师：所以东指是向东的意思。那么诗人是向东奔向哪里？
生：家乡。
师：我们刚才说诗人要回家乡去了。 “即”在这里表示也就是的意思。虽然诗人离开朝廷，不能继续为朝廷效力了，这使像诗人这样的爱国之士感到很忧愁的，但是诗人又有回家的——？
生：喜悦。
师：所以总的来说，诗人的心情会是很复杂的，既有——？又有——？
生：既有离别的愁绪，又有回家的喜悦。
师：有了之前的景又有复杂的感情，可以说这两句用了什么写作手法？
生：情景交融。
师：让我们带着感情再来一起读一下前两句。
生：齐读。
师：大家读得比第一次进步多了。那么接下来后两句主要是在写什么？
生：落红。
师：落红是指什么？
生：落花。
师：这说明“红”和“花”有什么直接的联系吗？
（师提示：大家回忆下，牡丹花大多是什么颜色的？
生：红色，粉红色。
师：牡丹花大部分都是带点红色的，牡丹花因为是我们国家的国花，所以作为花中的代表），花朵大多数是红色的，以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。
师：落花是怎么样的花？
生：是凋谢、枯萎的花。
师：好。那谁来跟大家分享一下，这句话字面上可以怎么理解呢？
生：落花不是无情的东西，她凋谢后，还能化作春泥，护育新花生长，它怀恋大自然。
师：这里我就像问大家了，诗的表面写的是落花，其实他是要把落红比喻成什么？
生：诗人将落红比作自己。（或其他人）
师：这落花给人怎么样的精神或感觉？
生：无私的、伟大的奉献精神。
师：我们现在多用这两句话来赞扬老一辈在事业上鞠躬尽瘁的精神，以及他们对培养和爱护青年人耗尽心血的高尚情怀。除了了解现在的引申出来的含义，我们还要把自己融入到这首诗中，才能更好地去体会出诗人想要表达的思想感情。1840年的鸦片战争是一场改变中国命运的战争，这首诗就作于什么时间？
生：鸦片战争爆发的前一年。
师：大家可以来猜猜看当时的社会情况会是怎么样的状况？
生：政治腐败，官场黑暗。曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
师：鸦片战争爆发后，龚自珍还多次给朝廷写信，商讨国事，献计献策，这都说明了他——？
生：要像“落红”一样“更护花”，政治理想至死不变的执着态度，爱国情怀。
师：诗人把自己的爱国之情寄托在落花上，我们说这是运用了——？
生：托物言志。
师：这两句充分表达诗人的壮怀，成为传世名句，大家要重点把握。现在我们再来把后两句有感情的朗读一下。从中我们可以得出，整首诗的所想要表达的是什么？
生：诗人虽辞官回乡，仍渴望为国效力，希望有新奉献的思想。
师：这也就是整首诗要体现的中心思想。那么这首诗除了表现诗人离别的情绪外，后两句还说明了诗人内心怎么样的想法？
生：一种不甘隐退，昂扬向上、奋斗到底的乐观精神。
师：现在我们带着感情再来读一下这首诗，注意声音还要有起伏。
生：齐读。
师：现在请一位同学给大家朗读一下，其他同学仔细听。
师：同学们觉得他哪些地方读的好呢？
生：流畅，音准。
师：那还有什么方面可以改进的呢？
生：感情或语气。
师：那么我现在增加难度了，要请同学来有感情地背诵一下这首诗。（评价）
师：通过我们刚才反复的读与背，相信大家对于这首诗应该有所掌握了。这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。我们要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。通过之前的讲解，我想大家对于这首诗应该都有自己的理解吧，我们现在就趁热打铁地把这四句诗扩充成200字的小短文，大家要调动自己的思维，进行联想。
师：谁来向大家展示一下你的作品呢？
（在前两句中，诗人以天涯、日暮写出了一片浩荡的离愁。后两句中，以落花过渡，从落花——春泥展开联想， 把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立志，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意，此诗中的离愁已变成了崇高的献身精神。天涯、日暮、落花，已和春泥孕育的未来高度融为一体了。）
（三）、学生举例龚自珍其它的作品，老师简单补充。
《已亥杂诗》中的第二百二十首，九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（九州：中国。生气：生气勃勃的局面。恃（shì）：依靠。喑（yīn）：哑。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。究：终究。天公：皇帝。重：重新。抖擞：振作精神。降：降生。全诗指：中国要想生气勃勃就需要风雷激荡，这种万马无声的局面实在令人悲哀。我希望皇帝重新振作精神，不要局限于一种规格或方式去选用治国的人才。）
（四）、总结
朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
（五）、板书设计
己亥杂诗
龚自珍
一二句：浩荡离愁，悲喜交加 情景交融 虽然辞官，
（名句）三四句：鞠躬尽瘁，爱国情怀 托物言志 仍愿效力
五、反思：
（一）、备课：
1、 对教案还不够熟悉，要加强记忆；
2、 扩充的材料不够，时间安排不合理，应适当多准备一些补充内容；
3、 对于个别文学知识的考究有待深化，注意内容的斟酌与考证；
（二）、上课：
1、开始上课时要喊“上课”；
2、表情要柔和，注意保持微笑；
3、教态要端正，要手捧课本，不要弄粉笔；
4、与学生交流时要以对话的方式，循循善诱地启发他们思考，给予他们更多地思考时间，并根据学生的反应，来决定教学内容呈现的先后顺序，注意以学定教；
5、对于学生的回答要进行归纳或重复，并对他们的回答给予评价；
6、注意语言组织的连贯性，加强过渡句的承接；
7、安排好时间的分配与把握，当备课的内容已经说完，但时间还有多时，要及时进行课文相关内容的补充，灵活掌握教学机制；
（3） 、板书：
1、 及时写；
2、 字写小些，并写在黑板居中位置；
3、 未下课时不可以擦板书；
（4） 、课后：
1、及时进行总结与反思；