《最后一课》学习指导与同步训练
重点难点点拨】
一、需掌握的字的读音
捂（wǔ）???????? 戒（jiè）??????????? 凳（dèng）???????? 郝（hǎo）
叟（sǒu）??????? 膝（xī）???????????? 诧（chà）????????? 惩（chéng）
赚（zhuàn）????? 钥（yào）匙（shi）?? 藤（téng）???????? 祈（qí）
祷（dǎo）??????? 哽（gěng）?????????? 挟（xié）????????? 懊（ào）
皱（zhòu）
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二、形似字正音组词
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三、掌握多音多义字
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四、词语积累
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。
祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。
喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惨白：（面容）苍白。
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五、文学常识
1．作者简介
阿尔封斯·都德（1840～1897），法国十九世纪著名小说家。生于工厂主家庭。做过教师。1857年开始文学创作。26岁时发表短篇小说集《磨房文札》，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中《最后一课》《柏林之围》更是世界著名小说的名篇。1873年发表的《最后一课》显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传诵。许多国家都把它列入传统的语文教材。
都德一生共写了长篇小说13部，以《达拉斯贡的戴达伦》最为突出，短篇小说集4部，剧本4部和诗作1部。
2．作品简介
《最后一课》这篇小说选自短篇小说集《星期一故事集》。这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
3．关于普鲁士
普鲁士原为古普鲁士人居住地。13世纪为条顿骑士团征服。1525年成为公国，臣属波兰。1518年霍亨索伦家族勃兰登堡选帝侯兼领。1660年摆脱波兰宗主权。1701年成为王国，以后疆土不断扩大，与奥地利同为德意志最大的两国。1871年以普鲁士为中心建立了统一的德意志帝国，普王兼帝国皇帝。
4．关于“我的孩子们”和“我的朋友们”
韩麦尔先生开始上课时“又柔和又严肃地”对学生们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了……”这里，韩麦尔对小学生没有称“同学们”“我亲爱的同学们”，甚至也没有简单地称“孩子们”，而是亲切地称之为“我的孩子们”，这个称呼强烈地反映了老师对就要沦为奴隶的学生的痛惜、怜悯和依依难舍之情，说明老师和学生紧紧地连在一起，同呼吸、共命运，亲如骨肉。
最后一课结束时，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，艰难地说道：“我的朋友们啊，”“我——我——”“我的朋友们”这一称呼的改换，一是表示说话对象的范围扩大了，开始时，他是专对学生讲话，现在既是对学生讲话，也是对专门赶来上最后—课的“好些镇上的人”讲话；二是表示人物感情的升华，称学生和文化水平比自己低的镇上人为“我的朋友”，表现了大家在热爱法兰西祖国、热爱法语方面的本质的一致，包含了希望大家一起来摆脱奴役、拯救祖国的爱国衷肠。
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六、写作背景
《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。
普法战争是1870～1871年法国和普鲁士的战争。普奥战争后，法普矛盾加深。法皇拿破仑三世力图通过战争，阻止德意志统一，夺取莱茵河左端的德意志领土，扩大他在欧洲的势力。普鲁士王国首相俾斯麦则企图通过王朝战争，统一德意志。1870年7月19日，拿破仑三世在俾斯麦的挑动下，对普鲁士宣战。战争开始后，法军迭次失败。9月2日拿破仑三世率10万军队在色当投降。9月4日巴黎爆发革命，推翻第二帝国，宣布成立共和国。但普军仍长驱直入，包围巴黎；战争性质由普鲁士方面的防御转变为侵略。法国资产阶级政府执行卖国政策，于1871年1月28日同普鲁士签订屈辱的停战协定。3月18日巴黎无产阶级举行起义，夺取政权，并宣布成立公社。资产阶级政府迁到凡尔赛，于5月10日同德国缔结《法兰克福和约》，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款50亿法郎。5月28日，凡尔赛政府在普鲁士军队帮助下，镇压了巴黎公社。通过这次战争，普鲁士完成了德意志统一，建立德意志帝国。
课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。
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七、文章结构
小说以“我”的见闻感受为线索安排情节，全文共29个自然段，按上学路上、上课、下课的记叙顺序，课文可分为三个部分。
第一部分（第1～6段），写小弗郎士上学路上的见闻和心理活动。（上学路上）
第二部分（第7～23段），写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。（上课）
这—部分是小说的中心部分，按情节的发展，又可分为三层。
第一层（第7～10段），写上课前教室里异乎寻常的情景。
这一层主要运用对照写法。作者分别从气氛、学生、老师、后排板凳四个方面写出了上课前教室里的异乎寻常。这一层通过小弗郎士的观察，把这“最后一课”庄严、悲愤的气氛烘托得愈来愈重，愈来愈强烈，充分表现了“最后一课”引起的学生、老师以及镇上人的强烈震动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。
第二层（第11～16段），写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗郎士的悔恨和镇上人对这最后一堂法语课的纪念。
韩麦尔先生的话点明了“最后一课”的含义。“最后一课”是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。作者运用心理描写表现了小弗郎士思想感情的巨大变化。这一层，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。普鲁士占领者强迫阿尔萨斯、洛林地区学校学德语，这是对法兰西人民民族感情的无情伤害。它促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒，因而学习法语的感情一下子升到了空前的高度。
第三层（第17～23段），写“最后一课”的动人情景。
这一层里依次写了语法课、习字课、历史课。
语法课上，韩麦尔以高度的民族责任感对这场悲剧的原因进行了总结。韩麦尔先生对教育作用的高度认识，对阿尔萨斯人对教育作用认识不足的直率批评，对自己以往工作中的缺点的检讨，表现了他对教育工作的高度热爱，对祖国语言的高度评价和赞美。
小弗郎士说不出分词用法时，心理活动有了变化，“心里挺难受”，头也不敢抬起来，这是小弗郎士从自悔到自尊的升华。老师的话使小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，他的爱国情感进一步升华。他带着爱国的感情细心听讲，所以觉得以前最怕的语法“全都懂”、“挺容易”，并对老师的苦心有了进一步的理解。
习字课主要写了字帖、教室里的气氛和小弗郎士的所见所想。韩麦尔先生精心设计的新字帖，上面用美丽的圆体字写着“法兰西”、“阿尔萨斯”。小弗郎士感到这些字帖“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，说明他领悟了老师的意图，将永远把“法兰西——阿尔萨斯——祖国”牢记在自己心中。
作者通过小弗郎士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，表现了韩麦尔先生对这服务了四十年的学校无限依恋，不忍离开的感情。
历史课作者只一笔带过。初级班的拼音一课则特别描写了郝叟老头儿读拼音的情景，从郝叟的身上，人们看到了沦陷区人民对祖国和祖国语言的热爱和对敌人的仇恨。
第三部分（第24～29段），写韩麦尔先生脸色“惨白”是他内心无比悲痛的表现。“我觉得他从来没有这么高大”一句，歌颂了韩麦尔先生——一个普通的乡村教师伟大的爱国主义精神。“哽住”表现了韩麦尔先生此时的无比悲愤。
“法兰西万岁”这两个大字把故事推向高潮。“使出全身的力量”是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。最后以韩麦尔先生的“定格”和无声的手势结局，表现了韩麦尔先生在面对国土沦丧的残酷的现实时，又陷入了极大的痛苦之中，这些动作中包含了极其复杂的感情。
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八、重点语句分析
1．天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。普鲁士兵在操练，点出故事发生的时代背景。
2．看见许多人站在布告牌前边。
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告。
“许多人”和“挤”表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。
3．我的最后一堂法语课！
这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出地表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起了强烈共鸣和反响。
4．天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
这句话表现了小弗郎士懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题，也表现了他学好祖国语言的决心。
5．总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。
韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
6．法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确。
这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。
7．亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
这个比喻句含义十分深刻。监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争。
8．这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
这个句子说明了小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西——阿尔萨斯——祖国”牢记在自己心中。
9．只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。
写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的安静；写飞进来的金甲虫没有人注意，表现了孩子们的专心。教室里的气氛表现孩子们受到了强烈的爱国主义感染。
10．他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
这里关于鸽子的联想，表现了小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。
11．院子里的胡桃树长高了，他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？
小弗郎士设身处地地想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。
12．他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
“使出全身的力量”是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。
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九、写作特点
1．运用了以小见大的写法，紧紧围绕中心选材。
（1）作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沦陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排？
农村小镇的学校、老师、学生——普通、平常。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的感情是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。
（2）小说第一部分“上学路上”是由主人公路上的见、闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化做了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，“上课前”表现气氛的不平常也是材料构成，表现人们对这最后一课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。总之材料为表现中心服务。
2．标题的含义和作用。
亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
3．通过语言、行动、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
小说刻画韩麦尔先生主要是通过语言、行动和神态进行的。小说通过韩麦尔先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。通过细致描绘人物的动作、神态，小说深刻地揭示了韩麦尔内心的激动、沉痛、依恋、悲愤的复杂心情，表现了他崇高的爱国主义精神。
小说刻画小弗郎士主要是运用心理描写进行的。本文用第一人称写，这种叙述方法有助于对小弗郎士的心理活动进行描述，写出他思想感情上的巨大变化。作者在描述“我”的心理活动时，准确地把握了人物的年龄特点和性格特征，因此使小弗郎士的形象非常真实、生动。比如开头的心理描写，就刻画出一个天真调皮的小学生的形象。特别是对小弗郎士思想感情发生变化以后的心理刻画更为成功。一方面生动地描绘了小弗郎士天真幼稚的心理状态，另一方面又真切地反映了爱国主义感情在他幼小心灵中的萌芽滋长，充分揭示了人物的内心世界。
4．运用景物描写表现主题。
如描写小弗郎士在上学路上所看到的景象，正反映出他无忧无虑、纯真幼稚的心理状态，为以后小弗郎士思想感情的转变做了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。课文的第4段和第12段两次写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园家园的悲痛和热爱祖国的深情。
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十、课后习题解答
（一）最后一堂法语课上，小弗郎士对过去不好好学习感到懊悔，这一节课小弗郎士带着爱国感情细心听讲，所以觉得以前最怕的语法“全都懂”，“挺容易”，决心学会祖国语言。对老师，由以前怕老师骂，到对老师的苦心有了进一步的理解，能领悟老师的意图，对韩麦尔先生不忍离开这种痛苦心境的理解和同情，并敬爱老师；最后一堂法语课小弗郎士由过去的幼稚不懂事到心灵深处爱国主义思想猛醒，对祖国和祖国语言无比热爱。
（二）1．这个比喻含义十分深刻。监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争。
2．写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的安静；写飞进来的金甲虫没有人注意，表现了孩子们的专心。教室里的气氛表现出孩子们受到了强烈的爱国主义的感染。
3．作者通过小弗郎士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，表现了韩麦尔先生对这服务了四十年的学校无限依恋、不忍离开的感情。
（三）1．这里是小弗郎士第一次说韩麦尔先生是“可怜的人”，表现了小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情。因为韩麦尔先生身为法语教师，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”。
2．“可怜的人”是说韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言，今后却再也不能把自己的知识教给孩子们了，所以“可怜”。
3．“可怜的人”是说韩麦尔先生虽然对这服务、生活了40年的校园、家园无限依恋和依依不舍，却不得不离开，所以“可怜”。
4．因为小弗郎士身为一个法国学生，却没有能够学好法语，而且今后再也没有学习祖国语言的机会了，所以韩麦尔先生也说他“可怜”。
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【同步达纲练习】
一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（??? ）
A．赫叟（hǎo sǒu）??? 诧异（chà）??????? 哽住（gěng）
B．祈祷（qí）???????? 懊悔（ào）???????? 挟（jiá）
C．惩罚（chěng）????? 板凳（dèng）?????? 捂（wǔ）
D．紫藤（téng）?????? 钥匙（yào shī）??? 赚（zhuàn）
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二、下列各组词语中有错别字的一组是（??? ）
A．祈祷??? 督学??????????????????? B．思量??? 墙璧
C．惨白??? 阻塞??????????????????? D．戒尺??? 溜冰
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三、下列说法有误的一项是（??? ）
A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
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四、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
①描写的对象是__________________________________________________。
②运用的描写方法是______________________________________________。
③表现了________________________________________________________。
2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
①描写的对象是___________________________________________。
②运用的描写方法是_______________________________________。
③表现了_________________________________________________。
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五、阅读下面的文段，回答文后的问题
（一）
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说_____“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字____
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势____“散学了，——你们走吧。”
1．给下面加粗字注音。
祈祷（??? ）（??? ）??? 惨白（??? ）??? 哽住（??? ）
2．在_______里填上恰当的标点。
3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？
__________________________________________________________________________
4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？
__________________________________________________________________________
5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（??? ）
A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。
B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
___________________________________________________________________________
7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？
___________________________________________________________________________
8．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明? B．表示语音延长? C．表示意思的递进? D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。
（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”??? （??? ）
（2）“散学了，——你们走吧。”???????????????? （??? ）
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（二）
摆渡老人
李文忠
①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。
②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。
③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。
④那一天特别冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。
⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。
⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。
⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说：“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”
⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。
⑨真想再见见摆渡老人。
1．本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的________________________________________________________________而手忙脚乱，一番折腾；再写因___________，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己________________，特地起大早送“我们”过河上学。
2．第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些”。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。
___________________________________________________________________________
3．第⑤段中加粗的语句表现了“我”当时_________和__________的心情。
4．原先，摆渡老人在孩子们的眼里是一个_______________的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个__________________的形象。
5．“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。
示例：（1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。
（2）“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
仿句：（1）____________________________________________________________
（2）____________________________________________________________
（3）____________________________________________________________
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（三）
外婆和鞋
席慕蓉
我有一双塑胶的拖鞋，是在出国前两年买的，出国后又穿了五年。它的形状很普通，就像你在台北街头随处可见的最平常的样式：平底，浅蓝色，前端镂空成六个圆带子，中间用一个结把它们连起来。买的时候是喜欢它的颜色，穿了五六年后，已经由浅蓝色变成浅灰，鞋底也磨得一边高一边低了。……
你知道我为什么舍不得丢掉它吗？
这是个让生命在刹那间变得非常温柔的回忆。大学快毕业时，家住在北投山上，没有课的早上，我常常会带着两只小狗满山乱跑。有太阳的日子，大屯山腰上的美丽简直无法形容，最让我快乐的是在行走中猛然回过头，然后再仔细辨认，山坡下面，哪一幢是我的家，走着走着，我的新拖鞋就不像样了。不过，我没时间管它，直到有一天，傍晚，放学回家，隔着矮矮的石墙，看见我的拖鞋被整整齐齐地摆在花园里的水泥小路上。带着刚和同学分手后的那一点嚣张，我就在矮墙外大声地叫起来：
“何方人士，敢动本人的拖鞋？”花园那边没有动静。再往客厅的方向看过去，外婆正坐在纱门后面，一面摇扇子，一面看着我笑呢。
“今天下午，我用你们浇花的水管给你把拖鞋洗了，刚放在太阳地里晒晒就干了。多方便！多大的姑娘啦！穿这么脏的鞋给人笑话。”
以后，外婆每次上山时，总会替我把拖鞋洗干净，晒好，有时甚至给我放到床前。然后在傍晚时分，她就会安详地坐在客厅里，一面摇扇子，一面等着我们回来。我常常会在穿上拖鞋时，觉得有一股暖和与舒适的感觉，不知道是院里下午的太阳呢，还是外婆手上的余温？
就是因为舍不得这一点余温，外婆去世的消息传来以后，所有能够让我纪念她老人家的东西：比如出国前夕给我的戒指，给我买料子赶做的小棉袄，都在泪眼盈盈中好好地收起来了。这双拖鞋，也就一直留在身边，舍不得丢。每次接触到它灰旧的表面时，便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的温暖而多皱的手，便会想起在夕阳下的园中小径，和外婆在客厅纱门后面的笑容。那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。
1．结合短文，解释文中加粗词语的含义。
①嚣张：_______________________? ②泪眼盈盈：______________________
2．文中承上启下的句子是__________________________________________________。
3．用一句话概括第3～7自然段的内容________________________________________
4．文中的“鞋”是一双怎样的鞋？用波浪线在文中画出描写这双鞋的句子。谈谈“我”为什么舍不得丢弃这双鞋。
__________________________________________________________________________
5．文中有两处描写外婆神态的地方，请你找出来。
①______________________________? ②_______________________________
6．“外婆去世的消息传来以后”，“我”的心情怎样？请写一段文字描述出来。
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7．“那么遥远，那么温柔，而又那么肯定地一去不返。”这是一句意味深长的话，说说你的理解。
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参考答案
【同步达纲练习】
一、A
二、B
三、C
四、1．①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念
2．①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。
五、
（一）1．qí dǎo cǎn gěng
2．， ： ：
3．钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
4．“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。
5．D
6．强烈的爱国主义思想。
7．表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
8．（1）B? （2）C
（二）1．恶作剧（淘气、调皮）? 河面结冰? 年老体弱
2．因为老人失去可爱的儿子深感痛苦，于是把父爱转移到“我们”身上（把“我们”当做自己的儿子），每天接送“我们”上学，所以觉得“心里好受些”。
3．愧疚? 感激
4．可笑? 可敬
5．仿句：（1）父母把儿女摆渡到成人的世界。
（2）老师把学生摆渡到知识的王国。
（3）医生把患者摆渡到健康的乐园。
（4）科学家把人类摆渡到万里之遥的星球。
（5）小小电脑把我们摆渡到广阔无垠的信息海洋。
（6）米卢把中国足球摆渡到“世界杯”的绿茵场。
（三）1．嚣张：文中指因兴奋而没有限制。（意思对即可）泪眼盈盈：因伤心而泪眼模糊。（意思对即可）
2．你知道我为什么舍不得丢掉它吗？
3．回忆外婆给我洗鞋并晒鞋的往事。（意思对即可）
4．平底，浅蓝色，前端镂空成六个圆带子，中间用一个结把它们连起来。已经由浅蓝色变成浅灰色，鞋底也磨得一边高一边低了。每次接触到它灰旧的表面时，便仿佛也接触到曾洗过它的外婆的温暖而多皱的手，便会想起在夕阳下的园中小径，和外婆在客厅纱门后面的笑容。（用自己的话概括，只要能写出外婆对我的爱即可）
5．①外婆正坐在纱门后面，一面摇扇子，一面看着我笑呢。
②她就会安详地坐在客厅里，一面摇扇子，一面等我们回来。
6．能围绕悲痛、伤心、怀念三个方面去描写，语句通顺，能写出真情实感即可。
7．要求写出自己的阅读感悟，回答只要有真实感受，言之有理即可。
课件69张PPT。一颗璀璨的明珠 世界文学宝库里的文学欣赏课
朗读课 最后一课（法）都德需要掌握的字的读音：踱来踱去 郝 叟 懊悔惩罚 钥 匙 祈 祷 哽督学 膝头 小 弗 郎 士duó hǎo sǒu ào chéng yào shi q? d?o g?ngdū xī fú láng诧 懊 捂Chà ào wǔ 给多音字注音并组词量宁强liáng量杯、量具liàng量变、量力níng安宁、宁静nìng宁可、宁愿qiáng强大、坚强qiǎng强迫、勉强Jiàng倔强 帖tiè（ ）字帖tiě（ ）请贴tiē（ ）妥帖词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。加入世贸 申奥成功你什么时候为祖国而自豪
欢呼雀跃或热泪盈眶? 春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 老舍 《 猫城记》在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什么)这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课情景。故事背景 在课文交代出“最后一课”之前
有没有暗示？能找出来吗？布告牌 又最后一课上的是什么课
“最后一课” 的特殊含义是什么?
从中我们可以体会到哪些情感？三、最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；
对祖国语言的无比珍视之情；
对侵略者的无限痛恨之情；
对祖国的无限热爱之情；
……四、小说三要素：人物、环境情节、小说的
三要素语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）1：情节情节是人物性格的发展史。
——高尔基问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?(开端发展高潮结局)上学路上上课前上课之中宣布散学这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节 开端 发展 高潮（结局）
上学路上 上课之前上课之中 宣布下课课文情节 1、“我”上学路上的见闻和
心理活动。（1－6）2、我们上最后一堂法语课
的情景。（7－23）3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。（24－29）发展开端高潮和结局问题二： 今天和平时有什么不同？平日上课气氛
学生
老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课 2：人物问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?问题二.
谈一谈你对小弗郎士
的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）
(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;(2) 从怕老师到理解、同情、
敬爱老师；
(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。整体感知课文 课文以什么为线索来组织材料？ 以“我”的所见、所闻、所感为
线索。作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写我觉得他从来没有这么高大几次感到老师是“可怜的人”心 理 描 写 小弗郎士小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。 问题研讨"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！" 表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。问题研讨小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华小弗郎士啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热
爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨
和讽刺啊！这最后一课，我真永远
忘不了！热爱祖国问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？小弗郎士本质不坏，
受到老师的影响，
亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感小弗朗士思想感情变化过程开端 发展高潮和结局贪玩 幼稚 怕老师感到诧异 爱国情感萌发展
理解学习的重要 懂得怎样爱国爱国情感升华
理解老师、敬爱老师小弗朗士形象及意义 小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?韩麦尔是一个普通的人
韩麦尔是一个“可怜”的人
韩麦尔是一个爱国者。
……问题一：韩麦尔先生是一个怎样的人？ 问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 问题研讨心中充满爱国之情
（细节描写）2、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。问题研讨问题研讨如何理解课文十八十九两节3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 问题研讨4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 神态、语言、动作 问题研讨9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 问题研讨10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。问题研讨问题五.小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。研读10－29段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士
的语句，分析人物描写的方法、作用，分析
人物形象。韩麦尔服装穿上最漂亮的绿色礼服表情温和、严肃、惨白、
哽、呆语言宣布这是最后一堂法语课。
“最后……最后……”
评论法国语言，利用语言来
号召人们。动作用尽全身力气书写
“法兰西万岁”真挚深切的爱国热情情节人物小弗郎士韩麦尔宣布下课上课中上课前贪玩 怕老师
不爱学习 不懂事热爱祖国 热爱学习 理解老师转变行为：认真执教
语言：自责 赞美
服饰：极为庄重动作：书写“法
语言：哽咽
脸色：惨白升华小结1： 3：环境划出环境描写?，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。最后一课 （法）都德 小弗朗士
（心理）韩麦尔先生
（外貌、语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情幼稚、怕提问 ?疑惑、诧异??线??
难受、懊悔???索?????
悲愤、懂事?????? ?????? ???????????????
小结2：公理
精神小说主题 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等
人上最后一堂法语课的情景，反映了法
国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对
祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱
国主义精神。祖国啊，我亲爱的祖国? 舒婷我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧
—— 祖国啊 我亲爱的祖国??? ?????????????????? 我爱这土地假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……五、语句赏析一颗璀璨的明珠亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。?法兰西万岁奴化教育 抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
为各级学校的必修课程，教科书
以“中日亲善”、“共存共荣”、大
东亚新秩序”等谬论为基本内。
中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。 故今日之责任，不在他人，而全在我
少年。少年智则国智，少年富则国富，
少年强则国强，少年独立则国独立，少年
自由则国自由，少年进步则国进步，少年
胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，
则国雄于地球。 梁启超作业：以“新老师”为题，写一篇短文，想象德语老师来上课的情形及小弗朗士的表现。？
