(共54张PPT)
3《天窗》PPT
统编版 四年级 下
第二课时
第一课时
新知导入
第一课时
每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的一些农村的房屋，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？
今天我们就来学习《天窗》这篇课文，这是著名作家茅盾写的一篇优美的散文。
揭示课题
3
天 窗
读了课文题目，你们有什么想问的吗？
初读课文
阅读要求：
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2.边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。
3.把不会读，不理解的词记下来。标好自然段序号。
初读课文
新知讲解
我会读
慰
藉
卜
wèi
jiè
bǔ
不读jí
新知讲解
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
先来读一读下面生字吧！
慰：部首：
（安慰、抚慰的意思）
藉：本义指草做的垫子。
耒：古代的一种农具。
艹
藉
昔
耒
jiè
识字方法
心字底
新知讲解
形近字
慰（ ）
蔚（ ）
安 慰
蔚 蓝
藉（ ）
籍（ ）
慰 藉
书 籍
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。
bǔ bǔ
卜
多音字
bǔ（ ）
bo（ ）
（卜算子）
占卜
萝卜
占卜，古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动。后泛指用其他方法预测吉凶。
姓。
萝卜。
新知讲解
慰藉
识字游戏
河滩
锐利
蝙蝠
霸气
闪烁
卜落
点击星星涂色
慰藉
河滩
锐利
蝙蝠
霸气
闪烁
卜落
蚊帐
老鹰
蚊帐
老鹰
新知讲解
滩
蝠
霸
鹰
烁
wèi
jiè
bǔ
tān
shuò
fú
bà
yīng
蝙
biān
帐
zhàng
卜
慰
藉
锐
ruì
我会写
拼音开关
新知讲解
重难点字书写指导
结构：
部首：
yīnɡ
半包围
广
广字旁的横画不宜太长，“隹”第一、四横笔右端超出“广”右侧。“鸟”头部需扁些，短撇起笔在横中线，第三笔点在竖中线，竖折折钩不宜太宽。
新知讲解
慰
wèi
“尉”要宽大，心字底窄、扁。
藉
jiè
霸
下边的部分写紧凑。
bà
上下结构：上合下分
“慰” 的“尸”要包围“示”，第三笔撇尖过横中线；“示”双横要短。心字底要窄、扁，而“尉”要宽大。第十二笔和最后一笔的两个点画，要舒展、呼应。
上短下长，注意上半部的写法。
新知讲解
词语解释
很快地大略看一下。
只有一个的，独一无二的。
奇异变幻。
生动自然；不呆板。
泛指彻底清除。
安慰、抚慰。
专横的气势。
猛烈，指气势盛，力量大。
扫荡
慰藉
瞥（piē）
唯一
奇幻
活泼
猛厉
霸气
新知讲解
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的。
联系上下文
安慰、抚慰。
文中指乡下孩子从天窗中获得的心灵安慰与快乐。
朗读课文，整体感知
选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。
新知讲解
请大家小声读1～3自然段，结合课本插图，边读边思考：什么叫作“天窗”？天窗在哪儿？
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
位置、形状
“天窗”是开在屋顶的一个小方洞，装着一块玻璃。
新知讲解
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
比喻
运用比喻的修辞手法，写出木板窗关起来时屋子里给人的感觉，为下文写乡下房子开天窗做了铺垫。
因为乡下房屋在碰到大风大雨或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的，为了让光线射进来，屋顶的天窗在这时候就可以用来采光。
为什么要开天窗？
课堂练习
一、读拼音，写汉字。
hǎi tān bō li lǎo yīnɡ zhànɡ zi yè yīnɡ
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）
二、形近字组词 。
藉（ ） 玻（ ） 璃（ ） 烁（ ）
籍（ ） 波（ ） 篱（ ） 砾（ ）
海 滩
玻 璃
老 鹰
帐 子
夜 莺
慰藉
学籍
玻璃
水波
玻璃
篱笆
闪烁
砾石
课堂练习
课堂练习
在___________，将前排的木板窗打开，____和_____都有了。______或_____，只要木板窗一关，屋子里____________。这就需要在_____开一个小洞，再装上______，就是________。
暖和的天气
光线
空气
风雨天
冬天
就像地洞似的
屋顶
玻璃
天窗
四、请你用下面的句式来说说什么是天窗。
透过玻璃窗，我可以欣赏荧光闪闪的江tān（ ），可以看到无数shǎn shuò（ ）可爱的星，以及星光下快速飞行的biān fú（ ）。
三、读拼音，写字词。
滩
闪烁
蝙蝠
课堂总结
漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？下节课我们继续来学习。
课堂总结
新知导入
第二课时
通过上节课的学习，我们知道天窗是怎么来的，了解了天窗的主要特点和作用。那么天窗为什么是乡下孩子们“唯一的慰藉”呢？它寄托着作者怎样的感情？这节课我们将继续来学习。
新知讲解
阅读要求：
1.默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？自由朗读第4-7自然段。
2.圈画出文中相关的词、句、段，再有感情地读读。并在空白处适当标注，并和同学交流交流。
品读课文
新知讲解
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
“这时候”是指什么时候？
夏天阵雨来了时。孩子们被大人们关在地洞似的屋里的时候
新知讲解
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍
屋里像地洞
需要慰藉
天窗
不开心
唯一的慰藉
当孩子被唤回屋里，告别疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，因此天窗便成了孩子们唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。
为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
新知讲解
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
被逼着上床休息
忘不了外面的世界
需要慰藉
天窗
唯一的慰藉
不满
失落
在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。
表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示特殊含义。
“休息”一词为什么加了引号？
神态、动作描写，形象地写出了孩子们的顽皮可爱。
新知讲解
下雨天不出去，天黑要睡觉是我们都习以为常的，为什么在作者看来就需要慰藉呢？
夜晚，孩子们“被逼着上床”。
孩子们被管束，心里充满了不满和失落，自然需要慰藉。
下雨天，孩子们“被关在地洞似的屋里”。
新知讲解
此刻孩子们的心情是无奈、失落、不开心的，请你联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？
我会说
新知讲解
朗读指导
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
新知讲解
在失落和无奈中，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，透过这天窗，孩子们看到了什么？听到了什么？又想象到了什么？自由朗读第5和第7自然段。
第5和第7自然段主要写了什么？试着用两个自然段中的一句话来概括大意吧！
小小的天窗会使你的想象锐利起来。
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
新知讲解
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥;
看到的
听到的
拟人，雨脚好像有了人的情态。
拟声词。
本课为特殊用法，现在已经不再使用。
天窗凭什么能够让孩子的想象锐利起来？孩子们看到了什么？听到了什么？又想象到了什么？
比喻
运用比喻、拟人的手法，写出了孩子们透过天窗看到和想象到的情景。
贴切地写出了闪电的形状。
新知讲解
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
作者为什么将闪电的一闪而过说成是“一瞥”？这样说有怎样的表达效果？
“一瞥”运用拟人的修辞手法，既写出了闪电的稍纵即逝，又使原本十分常见的自然现象，变得富有情感，生动有趣。
看到的
新知讲解
你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
想象到的
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么透过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
“扫荡”给人的感觉是迅猛有力，横扫一切，形象地写出风雨的恐怖与狂暴。透过天窗，孩子们感受到的风雨雷电的威力，可以通过想象被无限夸大，所以透过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍。说明孩子们的想象力是无穷无尽的。
新知讲解
雨
风
雷
电
天窗——加入想象
倾盆大雨、瓢泼大雨……
狂风大作、呼啸的风……
轰隆轰隆，震天响……
划破夜空，劈开夜空……
想象锐利
在孩子们的心里，夏天的阵雨因为想象被放大，涂抹成一幅幅令人震撼的画面，无拘无束的想象把孩子们带进了另一个广阔的世界。所以比在露天真实感受到的要大十倍百倍。
新知讲解
锐利
（刀锋等）尖而快。
（目光、言论、文笔等）尖锐。
查字典
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
天窗是乡下孩子在不能出门玩耍时“唯一的慰藉”，孩子们的想象力也被天窗激发了，变得更敏锐，更大胆。所见有限，想象无限。天窗就像放大镜，调动了我们各种感官，使我们对风雨的感受更加敏锐。
锐利
新知讲解
让我们在想象中再读这段话，感受孩子们内心的世界吧！
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
新知讲解
当孩子们被大人逼上床“休息”的时候，他们透过天窗看到了什么？又想象到了什么？默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。
新知讲解
孩子们偷看天窗时，想象更加丰富。
孩子们仿佛不是被“关”在小小的帐子里，而是翱翔在九霄云外。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
天窗变换成了神奇浪漫的星空。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，
看到
想象
想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、
马似的、巨人似的奇幻的云彩。
新知讲解
一粒星
一朵云
无数闪闪烁烁可爱的星星。
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
美丽神奇
新知讲解
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
孩子一直看着天窗，忽然发现黑影，这里不仅能看出乡村孩子对动物的了解，更能体会出孩子们由神秘的黑影而产生的惊奇、兴奋与期待。
排比
表示列举的省略
体现了孩子们丰富的想象力，又体现了天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。
看到
想象
新知讲解
惊奇神秘
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
新知讲解
展开想象
（1）我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是（ ），也许是（ ），也许是（ ）。
（2）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
（3）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是
（ ），也许是（ ），也许是（ ）。
同学们,充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？想到什么？
新知讲解
1.“慰藉”在文中出现了几次？找出来。
这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
再次强调天窗对孩子们的重要性。
2.为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？
在失落与无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵，无拘无束的想象，把孩子们带进另一个广阔的世界，他们通过想象忘却了之前的失落和无奈，重新找到乐趣，从而获得了安慰，因而，作者说：小小的天窗是唯一的慰藉。
新知讲解
当夏天阵雨来，孩子被唤回屋里时；当晚上孩子们被大人逼着上床去“休息”时，小小的天窗让孩子梦想象出一个美丽而广阔的世界，因而作者说———我们一起读课文最后一个自然段。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
新知讲解
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
1.为什么要感谢发明“天窗”的大人们？
2.说一说最后一自然段它在文中起什么作用？
点睛之笔，总结全文，点明了主题。
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”。
合作探究
因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想象了天窗外
______________ ，从天窗中的_______________ ，想到了天窗外的 _______________________。
孩子们用丰富的想象力，透过小小的天窗看到了___________________________ 。
天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。
新知讲解
说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
这里的“无”和“虚”指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，“有”和“实”指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看到了外面的一些事物，比如看到闪电，听见风声、雨声、雷声，可以想象风雨雷电的情景；透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星和各种各样奇幻的云彩的情景。
孩子们的想象既是基于已有的生活经验，又是他们天马行空，自由联想的组合，所以就会“更真切，更阔达，更复杂，更确实”了。
新知讲解
文中的“天窗”有什么深刻的含义？
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。
新知讲解
课文以_________为线索，通过孩子们 __________，___________，__________，表达了______________________________ 这一主题思想。
主题概括
天窗
看到的
天窗是孩子们唯一的慰藉
听到的
想到的
拓展延伸
拓展延伸
天窗虽小，却能开人心窍，矛盾先生为我们打开了一扇人生的智慧之窗，这带给你怎样的想象空间呢？下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么，想到了什么。
拓展延伸
坐车时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到了什么。
课堂练习
一，看拼音，写汉字。
你偷偷从zhànɡ（ ）子里伸出头来，仰起脸看着那天窗，你会从那小玻璃上掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的biān fú（ ），也许是bà （ ）气十足的猫头yīnɡ （ ）。
二、写出下列词语的近义词
暖和________ 慰藉________ 猛厉________
神奇________ 确实________
帐
蝙 蝠
霸
鹰
温暖
安慰
猛烈
神秘
翔实
1.从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。（ ）
2.你会看见带子似的闪电一瞥。（ ）
三、指出下列句子运用的修辞手法。
比喻
拟人
课堂练习
课堂总结
玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，一扇小小的天窗也会成为孩子们的一个好玩的世界。放飞了孩子们的心灵，带给他们无尽的想象和快乐，承载着孩子们的童真和童趣。同时《天窗》这篇课文也让我们体会到了想象的魅力，希望同学们也像作者一样，随时给自己插上想象的翅膀，使生活变得更加丰富有趣。
课堂总结
板书设计
唯一的慰藉
阵雨来时
晚上
赞美天窗
童心关不住想象飞出来
天窗
看见
想象
仰脸偷看
浮想联翩
从“无”中看出“有”
从“虚”中看出“实”
开天窗的位置、形状和原因
结构梳理
作业布置
1.发挥你的想象，说说孩子们还会从天窗中看到或想到些什么。
2.摘抄你喜欢的好词佳句。
3.仔细观察窗外的风景，并进行想象，然后把你看到的和想到的写一段话。
课后作业
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
3 天窗
【教材简析】
《天窗》是文学大师茅盾以自己20世纪30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
【学情分析】
学生对文本的解读已经掌握了一些方法，通过本课的学习可增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，丰富想象。
【教学目标】
1.会认3个生字（包括1个多音字），会写11个生字，重点理解“慰藉、锐利、闪烁”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
【教学重点】
结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉”。
【教学难点】
能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗的特殊感情。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
【教学过程】
一、设疑激趣，导入新课
1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的一些农村的房屋，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？
（1）圈出天窗图片。
（2）师引导：今天我们就来学习《天窗》这篇课文，这是著名作家茅盾写的一篇优美的散文。（引入新课）
2.师板书课题：天窗；指名读课题。
3设置疑问。
师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？）
二、初读课文，检查预习
1.出示阅读要求
阅读要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（2）边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。
（3）把不会读，不理解的词记下来。标好自然段序号。
（设计意图：利用题目引导学生进行质疑，可以使学生与作者对话，学会质疑的方法，产生阅读的兴趣。）
2.生初读课文，自学生字词语。
（1）同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语。
（2）师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3.检查字词预习。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。
（3）形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍）
（4）分别出示本课多音字“卜”和要求会写的字。
师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。霸：上短下长，注意雨字头的写法。
（设计意图：写字时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。）
三、朗读课文，整体感知
1.默读课文，找出中心句。
（1）师引导：快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。
（2）生默读课文，边读边思考。
（3）生交流。（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）
①师指名读句子。
②师引导理解“慰藉”：谁能给“慰藉”找个近义词？
③预设：安慰。
④生齐读。（相机板书：唯一的慰藉）
（设计意图：上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意力，又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语“慰藉”。 ）
2.大声朗读全文，读通、读顺课文。
3.学习第1～3自然段。
（1）师引导：请大家小声读第1～3自然段，边读边思考：什么叫做天窗？天窗在哪儿？为什么要开天窗？
（2）生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗？天窗有什么作用？
①师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。
②生快速浏览课文，并找出相关语句。根据生的交流，出示相关语句。
示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书：一个小方洞）
4.小结
师：因为乡下房屋在碰到大风大雨或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的，为了让光线射进来，屋顶的天窗在这时候就可以用来采光。
（设计意图：提出开放性的问题来读课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味句段和感受情境，留给了学生读书感悟的余地，也留给了学生思考的空间。）
四、课堂总结
漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？下节课我们继续来学习。
第2课时
【课时目标】
1.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
【教学过程】
一、激趣导入
1.导入新课。
通过上节课的学习，我们知道天窗是怎么来的，了解了天窗的主要特点和作用。那么天窗为什么是乡下孩子们“唯一的慰藉”呢？它寄托着作者怎样的感情？这节课我们将继续来学习。
二、反复朗读，悟“慰藉”
1.出示阅读要求
①默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？自由朗读第4-7自然段。
②圈画出文中相关的词、句、段，再有感情地读读。并在空白处适当标注，并和同学交流交流。
2.生自读课文，边读边思考。师巡视指导。
3.生小组内讨论交流。（提示：结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解）
4.全班交流。(重点引导以下句段的交流)
(1)交流第四自然段，指名朗读，理解文中孩子们的心情。（出示课件）
①师指名读，相机引导：“这时候”是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）
②师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。
④师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？
⑤生自由交流。师相机指导朗读。
重点指导：
a.“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？（预设：命令、不可违抗）师指名读。（板书：进屋）
b.“被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样？（预设：无奈）师指名读。（板书：被逼）
⑥师小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。
（2）交流第六自然段，指名朗读。（出示课件）
①抓住加上双引号的“休息”一词，明确孩子们此时是被逼着上床的，体会他们的不情愿和无奈。
②下雨天不出去，天黑要睡觉是我们都习以为常的，为什么在作者看来就需要慰藉呢？
预设：孩子们被管束，心里充满了不满和失落，自然需要慰藉。
③此刻孩子们的心情是无奈、失落、不开心的，请你联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？
3.朗读指导。
指导朗读第四和第六自然段
4.学习第5和第7自然段。
在失落和无奈中，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，透过这天窗，孩子们看到了什么？听到了什么？又想象到了什么？自由朗读第5和第7自然段。
（1）第5和第7自然段主要写了什么？试着用两个自然段中的一句话来概括大意吧！
小小的天窗会使你的想象锐利起来。
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
（2）天窗凭什么能够让孩子的想象锐利起来？孩子们看到了什么？听到了什么？又想象到了什么？
①抓住“雨脚”“卜落卜落”“带子似的闪电”“猛厉”等词句，明确此时孩子们看到了什么，想到了什么。
②生齐读。师引导：“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
③师指名交流。（示例：孩子们的想象力是无穷无尽的）
b.（相机指导朗读，想象着风、雨、雷、电威力巨大无比的状况进行朗读）
过渡：天窗使孩子们的想象变得活跃起来，透过一扇小小的天窗，雨中的世界在孩子们的想象中变得如此奇妙，如此丰富，难怪孩子们会在这又黑又静的屋子中感受到小小的天窗是“唯一的慰藉”。当夜幕降临，孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏，告别了池塘边、河滩旁的玩耍，被逼上床休息的时候，透亮的天窗又成了他们唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。
（3）指名并指导朗读第7自然段。
抓住“闪闪烁烁”“奇幻”“山似的、马似的、巨人似的”等词句，明确此时孩子们看到了什么，想到了什么。
（4）引导想象。
a.师引导：同学们，充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？
（5）“慰藉”在文中出现了几次？找出来。
（6）为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？
（7）小结
天窗虽然很小，但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广袤无垠；视野虽然有限，但插上了想象的翅膀却能够在神奇的宇宙中自由翱翔。
5.学习最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）
（1）为什么要感谢发明“天窗”的大人们？
（2）为什么说天窗是神奇的？（预设：天窗给了孩子们无限的想象空间）（板书：神奇）
（3）说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
这里的“无”和“虚”指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，“有”和“实”指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看到了外面的一些事物，比如看到闪电，听见风声、雨声、雷声，可以想象风雨雷电的情景；透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星和各种各样奇幻的云彩的情景。
孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了。
（4）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。
6.文中的“天窗”有什么深刻的含义？
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。
（设计意图：这一板块，在学生理解课文时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了课文中的重难点,让学生掌握学习方法，达到授之以渔的目的。）
三、拓展延伸
1.天窗虽小，却能开人心窍，矛盾先生为我们打开了一扇人生的智慧之窗，这带给你怎样的想象空间呢？下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么，想到了什么。（出示有关图片）
2.坐车时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到了什么。（出示有关图片）
（设计意图：教材无非是个例子，教学不能只停留在对课文内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，这样，语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。）
四、课堂总结
玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，一扇小小的天窗也会成为孩子们的一个好玩的世界。放飞了孩子们的心灵，带给他们无尽的想象和快乐，承载着孩子们的童真和童趣。同时《天窗》这篇课文也让我们体会到了想象的魅力，希望同学们也像作者一样，随时给自己插上想象的翅膀，使生活变得更加丰富有趣。
五、课后作业
1.发挥你的想象，说说孩子们还会从天窗中看到或想到些什么。
2.摘抄你喜欢的好词佳句。
3.仔细观察窗外的风景，并进行想象，然后把你看到的和想到的写一段话。
（设计意图：这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。）
【板书设计】
看见
阵雨来时
唯一的慰藉
天窗
开天窗的位置、形状和原因
想象
仰脸偷看
童心关不住
想象飞出来
浮想联翩
晚上
从“无”中看出“有”
从“虚”中看出“实”
赞美天窗
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3 天窗 （课时作业）
第一课时
一、读拼音，写汉字。
hǎi tān bō li lǎo yīnɡ zhànɡ zi yè yīnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、形近字组词。
藉（ ） 玻（ ） 璃（ ） 烁（ ）
籍（ ） 波（ ） 篱（ ） 砾（ ）
三、写出下列词语的近义词。
锐利________ 扫荡________
闪烁________ 霸气十足________
四、《天窗》首先交代了（ ），接着写了当（ ）时或（ ）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ ），想到应该（ ）。
五、请你用下面的句式来说说什么是天窗。
在___________，将前排的木板窗打开，____和_____都有了。______或_____，只要木板窗一关，屋子里____________。这就需要在_____开一个小洞，再装上______，就是________。
第一课时
（答案）
一、海滩 玻璃 老鹰 帐子 夜莺
三、藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）烁（闪烁）
籍（学籍）波（水波）篱（篱笆）砾（砾石）
三、锐利——锋利 扫荡——涤荡
闪烁——闪动 霸气十足——自高自大
四、天窗的由来或为什么有了天窗 夏天阵雨来了 晚上被逼上床“休息” 唯一的慰藉 感谢发明天窗的大人们
五、暖和的天气 光线 空气 风雨天 冬天 就像地洞似的 屋顶 玻璃 天窗
第二课时
一，看拼音，写汉字。
你偷偷从zhànɡ （ ）子里伸出头来，仰起脸看着那天窗，你会从那小玻璃上掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的biān fú（ ），也许是bà （ ）气十足的猫头yīnɡ （ ）。
二、写出下列词语的近义词
暖和________ 慰藉________ 猛厉________
神奇________ 确实________
三、选择填空
活泼会想的孩子们透过天窗展开了（ ），他们知道怎样从（ ）中看出（ ），从（ ）中看出（ ）。
A.“无” B.“虚” C.丰富的想象 D.“实” E.“有”
四、指出下列句子运用的修辞手法。
1.从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。（ ）
2.你会看见带子似的闪电一瞥。（ ）
五、填空。
《天窗》是著名作家 __________ 写的一篇散文，描写的是乡下的________只有前面一排__________，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的 都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的 __________便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的_________________看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的 ___________________便成了心灵飞翔的 _______ 。
第二课时
（答案）
一、帐 蝙蝠 霸 鹰
二、温暖；安慰；猛烈；神秘；翔实
三、C、A、E、B、D
四、拟人 比喻
五、茅盾 房子 木板窗 木板窗 天窗 天窗 窗户
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