(共19张PPT)
习 作
习作例文与习作
第一课时
人教版 五年级下（配统编教材）
《我的朋友容容》是儿童文学作家任大霖先生之作的精华选本。它为我们描画了半个多世纪以来的儿童生活:爱放风筝的贵松哥哥、能钓鱼的两个小渔夫、顽皮可爱的容容、迷恋武术的三个小伙伴……亲切、幽默、温情，《我的朋友容容》带你走过一段温暖的阅读旅程。
任大霖(1929-1995)，浙江萧山人，中共党员。1949年毕业于杭州师范大学。历任共青团浙江省委宣传部干事，中央文学讲习所学员，上海少年儿童出版社编辑、编辑室主任、总编辑，中国作协儿童文学委员会委员。
自由读文，说一说课文写了什么内容？
课文通过描写容容每天早上为“我”送报纸和容容给“我”寄了一封信两件事，表现容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。
想一想课文是怎样写容容这个人的？
作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写来把容容这个人写具体的，这样写表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。
这么多描写人物的方法，我们该怎么用呢？
根据内容，要选准方法。
如果要表现爸爸的幽默，应该怎样来写呢？
应该抓住爸爸平时的语言、动作、神态等来表现爸爸的幽默。
如果要表现妈妈爱美，应该怎样来写呢？
应该抓住妈妈平时的外貌、动作、语言等来表现妈妈爱美这一特点。
把一个人的特点写具体，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点选准方法。要学会综合运用几种描写人物的方法把这个人的特点写具体。
请大家观察这幅画，注意画中有哪些人物？
小守门员和他的观众们
想象比赛的紧张、激烈，再把你想到的内容说出来。
看！明明身着红色的背心，黑色的裤子，目光盯着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像一个专业的足球守门员。看！他动了，他扑向了足球，舒展的双臂抱住足球，迷人的眼神此刻放射出坚毅的光芒，仿佛全世界只剩下他怀里的足球。
小守门员和他的观众们
放学以后，孩子们又来到这片空地。他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来当球门，就拉开阵势赛起来。小弟弟小妹妹被吸引过来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，欣赏他们这场球赛。
看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，带着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线，站在小守门员身后的，是个腆着肚子的小男孩，他好像是候补的，一心想快点儿上场，好显一显身手，扑住几个险球。
比赛进入白热化阶段，小守门员和观众们紧紧盯着球场中的足球。那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的“红领巾”可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。不知谁家漂亮白狗跟主人一块儿来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。
那个抱着洋娃娃的小女孩跟别人不大一样，腰挺得直直的，脸上没有什么表情，好像胜负都跟她不相干。旁边的那个戴帽子的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。
那位大个子叔叔始终面带笑容，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许勾起了他小时候踢球的美好回忆。
自由读文，说一说课文写了什么内容？
课文通过描写小守门员和他的观众们，表现了小守门员尽职尽责的特点。
哪个人物给你的印象最深？
小守门员留给我的印象最深。作者通过对小守门员的外貌、神态和动作描写，让我仿佛看见一位兢兢业业、不肯服输的专业的守门员形象。
想一想课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的。
课文把小守门员和他的观众们的外貌、神态、动作都写得非常细致、具体，表现出小守门员的尽职尽责，也表现出观众们的不同特点。
只要抓住人物各具特色的外貌、神态和动作，将其描写得细致、具体，就能写出人物的特点，从而给别人留下深刻的印象。
1.总结描写人物特点的方法。
2.运用今天学到的知识，写一个你最熟悉的人。(共23张PPT)
习 作
习作例文与习作
第二课时
人教版 五年级下（配统编教材）
说一说最近你都遇见过哪些人？
我见过小区里锻炼身体的爷爷奶奶、学校里的老师、同学，上学时遇到的公交车售票员、维持秩序的交通警察……
这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。
《我的朋友容容》是通过什么来表现人物特点的？
课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点；又通过容容给“我”寄信这件事来表现容容的好奇、天真、可爱等特点。
假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，写作文时应该抓住叔叔的什么特点来写？你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？
记忆力超群
记忆力超群
事例1：
他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例2：
他记住了我
昨天说过的一句话。
事例3：
他能记住我
的生日。
事例4：
那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
最能表现叔叔特点的是哪些材料？
事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点。
在写作中应该怎样合理安排这些材料？
最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。
详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”:没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
依据文章的题目，确定写作的重点依据文章的中心分主次材料；依据文章的内容，点面结合。最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写:同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。
给自己的习作拟一个什么样的题目？
（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学……
（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……
（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……
爱唠叨的妈妈
我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨地说:“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声:“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。
那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说:“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说:“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试題很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然
在认真地写着。我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。第二天宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！
欣赏范文，说说什么地方写得好？
（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
（2）习作选取了典型事例表现人物特点:每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨地说:“别看了，明天还要上学呢！”……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说:“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”……
（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点；通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。
①外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。
②语言描写（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声:“写字姿势要正确，预防近视眼！”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”……）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。
③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”）“我”心理活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
本次作文要求是什么？
写人，要抓住这个人某方面的特点来写，具体的要通过一件事或几件事来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。
选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理描写，再结合正面描写、侧面描写把人物的特点写具体。
描写人物的方法有哪些？
今天，老师真的非常高兴，因为就从这短短的一节课，通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物，老师感到万分荣幸。
1.课后完成自己的作文。
2.誊抄自己的习作。
