商务星球版地理八年级下册 第八章 第二节 新疆维吾尔自治区 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 商务星球版地理八年级下册 第八章 第二节 新疆维吾尔自治区 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 272.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-02-18 13:45:58 | ||
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文档简介
【课题】
名 称 《新疆维吾尔自治区》
版 本 星球2011课标版
章 节
【教学分析】
课程标准 用事例说明自然地理环境对生产、生活的影响。
教材分析 新疆维吾尔自治区作为全国面积最大的省区，又是一带一路上重要的一站，在全国乃至世界的作用不言而喻。地处西北内陆地区的新疆，其干旱的自然特征尤其突出，在这自然背景下，新疆的生活、农业都深深打上了这一干旱的烙印。教材通过从自然特征到绿洲农业，从自然资源到生态保护，既凸显了区域认知的基础性，又强调了可持续发展观的重要性。本节内容由表及里，由浅入深，层层分析，解析了自然与人类的关系，体现了人地协调的理念。同时在分析新疆绿洲农业和生活特色时，培养了学生的综合思维和实践力。
学情分析 八年级学生经过一年半的学习，已经具备了读图析图能力，也掌握了影响气候的要素及各自然要素之间的关系，因此本节课的学习重在引导和运用。但同时此阶段的学生尚未形成系统的知识和全面正确的价值观，在教学中需要重点加强培养学生深入分析问题的综合思维，培养学生的生态保护意识和人地协调观。
运行软件 希沃白板5，柔记画图板
教 学 目 标 知识与技能 了解新疆干旱的自然特征及其影响下的自然景观和生活特色。 掌握新疆干旱环境下的绿洲农业与人口分布，体会人地关系。 理解新疆自然资源开发与环境保护关系，形成可持续发展观。
过程与方法 通过独立思考、合作探究、小组讨论、学生演示等多种手段和方法，从各种现象入手，分析各自然要素的关系以及自然与人类的关系。
情感态度与价值观 1.增强祖国自豪感，培养学生责任意识。 2.培养学生综合思维，形成正确的人地观。
教学重点 干旱的自然特征及其影响。 绿洲农业与自然环境的关系。
教学难点 资源开发与环境保护的关系。
【教学过程】
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 出示馕，学生抢答，播放《航拍中国》新疆片段 源于生活的知识，通过抢答、视频刺激学生感官，调动学生积极性。
知馕——自然 特征 与 生活 特色 现象一 知道馕吗？馕在新疆的保质期长于南方地区；馕在南方越放越软，而在新疆越放越硬。你知道为什么吗？ 透过现象看本质，由表及里，感受新疆干旱的环境。
析原因 [自主学习]结合新疆地形图，运用所学影响气候的主要因素知识，分析新疆干旱的原因。 运用所学知识和原理分析问题，并养成独立思考的习惯。
谈表现 [两两讨论]在干旱气候下本地区的河流、植被有什么特征？ 理解自然要素之间相互影响的辩证关系。
议生活 体会新疆的生活特色，并说说与当地自然环境的关系。 体会自然环境对于生活的影响。
吃馕——绿洲 农业 与 人口 分布 现象二 吃过馕吗？在维吾尔族的民间有一句俗语“宁可三日无菜，不可一日无馕”。馕就是他们随声携带的一个故乡，散发着大地耀眼的金色阳光和醉人的麦田芳香。你知道新疆的麦田分布在哪里吗？ 生活就是最好的教材。
猜想 验证 [记者采访]根据新疆地区的自然环境，大胆猜想A—D中可以成为绿洲农业区的点，并说明理由。 记者采访录 每组选出一位以记者的身份去另一组进行采访，汇报结果。通过小组讨论，共同分析，形成共识。鼓励学生质疑、独立思考同时兼听他人观点，学会据理力争。
读图 析图 根据新疆绿洲分布图和新疆人口分布图，分析新疆人口分布的特点和影响因素。 培养学生运用地图分析地理问题的能力。
探究 [合作探究]新疆灌溉农业区农产品品质优良，尤以瓜果闻名国内外，分析新疆种植瓜果得天独厚的气候条件。 培养学生读图析图的能力，引导学生运用地理原理解释生活，指导生活。
烤馕 —— 资源 开发 与 环境 保护 现象三 烤过馕吗？ 新闻：环保馕坑在新疆全面铺开，新疆烤馕由燃煤转为天然气或电能。 从新闻入手，追踪热点话题，关注生活，关注身边的地理知识。
读图 分析 1.结合右图，说说新疆的能源有哪些。 2.你知道新疆的能源还有哪些？ 3.苏州享用了图中新疆的哪种能源？是通过哪种运输方式到达苏州，知道这项伟大的工程名称吗？ 4.新疆烤馕采用的能源从煤转为天然气或电能主要出于什么目的？ 培养学生借助地图分析问题、解决问题的能力。 结合生活实际，关注国家重大事件，提高学生关注生活的责任意识。
举例 说明 通过具体举措让学生产生震撼，使学生更加了解新疆，同时增强学生的民族自豪感和祖国的热爱之情。
关注 你知道新疆在环境保护方面还有哪些努力和突出的贡献吗？ 培养学生与时俱进的观念，形成先进的发展理念。
观察 1.仔细观察图，你能找到坎儿井吗？ 2.在上图中，你还能获得哪些有关当地自然环境的信息？ 养成在生活中善于观察的习惯，培养学生多思人类考、善思考、会思考的习惯。
推理 1.结合示意图坎儿井的开凿利用了当地的哪些有利的条件？ 2.为什么当地修建暗渠而不修建较容易开凿的明渠？ 运用示意图，分析地理问题。结合物理学科影响蒸发的条件加深理解地理知识，做到各学科之间的相互渗透。
感悟 围绕新疆的某一创举，谈谈你的感想，体会人与自然的关系。 体会人类与自然环境的和谐美，形成正确的人地观。
总结 归纳 对于本节课内容进行梳理归纳，将感性认识上升到理性认识，将零散的知识形成系统的全面的知识结构，在此基础上理解人与自然的关系，形成正确的人地观。
【教学反思】
本节课以学生熟悉的馕为主线贯穿整课堂，从知馕、吃馕、烤馕等一系列现象入手，由表及里，从具体到抽象，由现象到本质，符合初中学生的特点和认知规律。课堂中充分运用了各类图表、示意图、地图等引导学生分析地理问题，体现了地理学科的特点。在分析地理问题时，充分关注学生的已有体验，并关注生活，体现了地理学科“学习对生活有用”的基本理念。在展示各种现象和问题时，注重各要素之间的相互影响相互制约的关系，培养了学生的综合思维。通过关注新疆资源开发过程中对环境的保护，渗透了生态建设、环境保护和人地协调观思想。
名 称 《新疆维吾尔自治区》
版 本 星球2011课标版
章 节
【教学分析】
课程标准 用事例说明自然地理环境对生产、生活的影响。
教材分析 新疆维吾尔自治区作为全国面积最大的省区，又是一带一路上重要的一站，在全国乃至世界的作用不言而喻。地处西北内陆地区的新疆，其干旱的自然特征尤其突出，在这自然背景下，新疆的生活、农业都深深打上了这一干旱的烙印。教材通过从自然特征到绿洲农业，从自然资源到生态保护，既凸显了区域认知的基础性，又强调了可持续发展观的重要性。本节内容由表及里，由浅入深，层层分析，解析了自然与人类的关系，体现了人地协调的理念。同时在分析新疆绿洲农业和生活特色时，培养了学生的综合思维和实践力。
学情分析 八年级学生经过一年半的学习，已经具备了读图析图能力，也掌握了影响气候的要素及各自然要素之间的关系，因此本节课的学习重在引导和运用。但同时此阶段的学生尚未形成系统的知识和全面正确的价值观，在教学中需要重点加强培养学生深入分析问题的综合思维，培养学生的生态保护意识和人地协调观。
运行软件 希沃白板5，柔记画图板
教 学 目 标 知识与技能 了解新疆干旱的自然特征及其影响下的自然景观和生活特色。 掌握新疆干旱环境下的绿洲农业与人口分布，体会人地关系。 理解新疆自然资源开发与环境保护关系，形成可持续发展观。
过程与方法 通过独立思考、合作探究、小组讨论、学生演示等多种手段和方法，从各种现象入手，分析各自然要素的关系以及自然与人类的关系。
情感态度与价值观 1.增强祖国自豪感，培养学生责任意识。 2.培养学生综合思维，形成正确的人地观。
教学重点 干旱的自然特征及其影响。 绿洲农业与自然环境的关系。
教学难点 资源开发与环境保护的关系。
【教学过程】
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 出示馕，学生抢答，播放《航拍中国》新疆片段 源于生活的知识，通过抢答、视频刺激学生感官，调动学生积极性。
知馕——自然 特征 与 生活 特色 现象一 知道馕吗？馕在新疆的保质期长于南方地区；馕在南方越放越软，而在新疆越放越硬。你知道为什么吗？ 透过现象看本质，由表及里，感受新疆干旱的环境。
析原因 [自主学习]结合新疆地形图，运用所学影响气候的主要因素知识，分析新疆干旱的原因。 运用所学知识和原理分析问题，并养成独立思考的习惯。
谈表现 [两两讨论]在干旱气候下本地区的河流、植被有什么特征？ 理解自然要素之间相互影响的辩证关系。
议生活 体会新疆的生活特色，并说说与当地自然环境的关系。 体会自然环境对于生活的影响。
吃馕——绿洲 农业 与 人口 分布 现象二 吃过馕吗？在维吾尔族的民间有一句俗语“宁可三日无菜，不可一日无馕”。馕就是他们随声携带的一个故乡，散发着大地耀眼的金色阳光和醉人的麦田芳香。你知道新疆的麦田分布在哪里吗？ 生活就是最好的教材。
猜想 验证 [记者采访]根据新疆地区的自然环境，大胆猜想A—D中可以成为绿洲农业区的点，并说明理由。 记者采访录 每组选出一位以记者的身份去另一组进行采访，汇报结果。通过小组讨论，共同分析，形成共识。鼓励学生质疑、独立思考同时兼听他人观点，学会据理力争。
读图 析图 根据新疆绿洲分布图和新疆人口分布图，分析新疆人口分布的特点和影响因素。 培养学生运用地图分析地理问题的能力。
探究 [合作探究]新疆灌溉农业区农产品品质优良，尤以瓜果闻名国内外，分析新疆种植瓜果得天独厚的气候条件。 培养学生读图析图的能力，引导学生运用地理原理解释生活，指导生活。
烤馕 —— 资源 开发 与 环境 保护 现象三 烤过馕吗？ 新闻：环保馕坑在新疆全面铺开，新疆烤馕由燃煤转为天然气或电能。 从新闻入手，追踪热点话题，关注生活，关注身边的地理知识。
读图 分析 1.结合右图，说说新疆的能源有哪些。 2.你知道新疆的能源还有哪些？ 3.苏州享用了图中新疆的哪种能源？是通过哪种运输方式到达苏州，知道这项伟大的工程名称吗？ 4.新疆烤馕采用的能源从煤转为天然气或电能主要出于什么目的？ 培养学生借助地图分析问题、解决问题的能力。 结合生活实际，关注国家重大事件，提高学生关注生活的责任意识。
举例 说明 通过具体举措让学生产生震撼，使学生更加了解新疆，同时增强学生的民族自豪感和祖国的热爱之情。
关注 你知道新疆在环境保护方面还有哪些努力和突出的贡献吗？ 培养学生与时俱进的观念，形成先进的发展理念。
观察 1.仔细观察图，你能找到坎儿井吗？ 2.在上图中，你还能获得哪些有关当地自然环境的信息？ 养成在生活中善于观察的习惯，培养学生多思人类考、善思考、会思考的习惯。
推理 1.结合示意图坎儿井的开凿利用了当地的哪些有利的条件？ 2.为什么当地修建暗渠而不修建较容易开凿的明渠？ 运用示意图，分析地理问题。结合物理学科影响蒸发的条件加深理解地理知识，做到各学科之间的相互渗透。
感悟 围绕新疆的某一创举，谈谈你的感想，体会人与自然的关系。 体会人类与自然环境的和谐美，形成正确的人地观。
总结 归纳 对于本节课内容进行梳理归纳，将感性认识上升到理性认识，将零散的知识形成系统的全面的知识结构，在此基础上理解人与自然的关系，形成正确的人地观。
【教学反思】
本节课以学生熟悉的馕为主线贯穿整课堂，从知馕、吃馕、烤馕等一系列现象入手，由表及里，从具体到抽象，由现象到本质，符合初中学生的特点和认知规律。课堂中充分运用了各类图表、示意图、地图等引导学生分析地理问题，体现了地理学科的特点。在分析地理问题时，充分关注学生的已有体验，并关注生活，体现了地理学科“学习对生活有用”的基本理念。在展示各种现象和问题时，注重各要素之间的相互影响相互制约的关系，培养了学生的综合思维。通过关注新疆资源开发过程中对环境的保护，渗透了生态建设、环境保护和人地协调观思想。