Unit3 Lesson 1 I want to eat noodles 教案

Unit3 Lesson 1 I want to eat noodles.教学设计
一、教材分析本节课是山科版义务教育教科书小学英语（五 四学制）四年级下册第三单元第一课 “I want to eat noodles.”，单元主题是 Restaurant。本课通过 Tom和爸爸妈妈讨论午餐想吃什么的情景引出了句型： What do you want to eat 讨论过程中用到了 want, eat, noodle, food, out等新单词。“Let’s talk.”部分提供了食物图片，帮助学生操练句型；“Let’s do.”部分设计了扮演小动物的活动，让学生在有趣的活动中运用和巩固本课知识。本节课的功能是谈论饮食并表达自己和他人的饮食爱好。
二、教学目标
教学目标：
1、知识目标：（1）能够听说、认读、会写 want,eat, noodle, food。 能够听说、认读单词：out。（2）能运用主句型“--What do you want to eat --I want to eat ...”询问别人的饮食喜好及根据实际情况正确回答。（3）学生能够感知与理解文本内容，并能正确发音，流利朗读。
2、能力目标：（1）学生能够借助多媒体、图片等辅助手段来加强对文本的了解。（2）学生能够在真实的语境中运用所学词汇与句型表达自己对饮食的喜好、需要等。
3、情感目标：（1）了解中西方饮食的差异。（2）培养学生合理膳食、保持健康的饮食理念。
4、德育目标： 通过本课 Let’s do.部分的学习，让学生懂得尊重自然规律，保护野生动物，不要让野生动物成为人们的食物。同时，倡导学生们用实际行动预防新冠病毒的传播。
三、教学重难点：
教学重点：1.能够听懂、会说、认读及规范书写单词 want, eat，noodle,food。2.能够用主句型“What do you want to eat I want to eat ...”进行交流。教学难点：1.能够灵活运用主句型“What do you want to eat I want to eat ...”进行日常生活中的询问饮食喜好和回答。
2.能够根据主语第三人称变化，理解动词 wants的用法，并会正确运用。四、教学准备：课件、单词卡片、课本人物头饰、动物头饰和食物卡片、森林布景等。五、教学过程：
Step 1 Warm-up
1. Greetings.
2. Sing a song.
【设计意图】英文歌作为英语教学的重要组成部分，在提高孩子们的英语学习兴趣方面起到了积极的作用。本节课以英文歌曲What do you want 导入，既能吸引学生们的注意力又能为学生们轻松愉快地进入下一环节的学习做好了铺垫。Step 2 Presentation1. Learn the new word “food”.通过在圆桌上陆续摆放食物的方式快速呈现学过的食物：如 fish, rice, vegetables, chicken，bread,jiaozi等,包括中餐和西餐。引出 food,进而呈现本课的目标词汇 food。通过美食和时钟的呈现，自然引出课文中的主人公 Tom is hungry.
【设计意图】歌曲的导入帮助学生熟悉本课的重点句型“What do you want ”,为课文的学习做好铺垫。同时，通过餐桌上不断呈现各种食物，让学生对之前学过的食物类词汇进行复习，唤起学生的记忆，也为新词 food的学习奠定了基础，从而通过钟表展示时间的场景自然导入新课。
2.Watch the video and find out “What are they talking about ”学生通过观看动画后，找出问题的答案“lunch”,教师追问，Tom 和 Dad想吃什么呢？
【设计意图】教师通过问题引领，让学生仔细观看课文动画，感知与理解课文内容，从而极大地发挥了学生的自主学习能动性。
3.课文分图片呈现语句。
Picture 1: 由 Tom is hungry.引出 Mum says:It’s time for lunch.
Picture 2:引导学生听妈妈的问题（如何问想要吃什么？）进行反复跟读模仿 “What do you want to eat ”及回答“I want to eat...”。用自然拼读规律引导学生掌握 eat中 ea的发音，引导学生根据自然拼读规律自己读出来 meat, meal。4.通过设置 What about Jack ”引出爸爸想吃什么食物。带着问题再观看课文,并找出问题的答案。进一步反复听说跟读“What do you want to eat ”及回答“I want to eat...”。用图片引出 “eat noodles”的动图，让学生充分理解 “eat”这个单词及相应动作。同时，提到吃面条最好用筷子，因为刀叉吃面条不方便，但是外国人不太会使用
筷子，由此让学生感受到中外饮食的差异性。同时强调jiaozi和 noodles都是Chinese food。
【设计意图】再听一遍课文后，教师通过对问题的追问，让学生层层深入地理解文本内容。为后边的课文讲解和操练打下基础。
5.让学生猜一猜“Can mum cook Chinese food ”先引导学生看图片中的外国妈妈，再理解“Sorry, I can’t cook Chinese food. Shall we eat out ”这个句子。通过老师的描述，让学生理解 eat out的含义，并顺理成章地得出全家人会一起去外面吃饭的这个结论。
Step 3 Practice
l. Practice to read.
(1) Listen and imitate.
(2)
a. Students read the text by themselves.
b. Retell the story. (老师引导学生跟着自己复述课文大意。)(3) Students read the text in roles and then show in groups.
【设计意图】通过让学生跟读模仿，让学生在掌握标准发音的同时，能更好地巩固练习文本内容。在分角色朗读课文及小组展示的环节中，学生们戴上头饰迸行表演，增加了学习乐趣，培养了学生在英语课堂上的自信心。
2. Pair work: Let’s talk.本部分为两种方式进行操练：
（1）采用新颖的人机对话的方式做示范。教师与 piggy用本课的重点句型互相问答进行展示，随后一名同学与 piggy对话进行模仿操练，训练学生对所学句型的听说能力，及运用本课句型的表达能力。
【设计意图】这一活动的创设能够激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极主动地迸行自我表达。
（2）pair work (两人一组，一问一答，反复操练)
【设计意图】教师在课本提供的素材基础上，为学生们创设情境，给出语言支架，让学生根据各自的喜好，尽情地运用目标语句相互进行交流。
3.Group work: Let’s do.教师通过设置午饭时间到了，森林里动物们都饿了，他们在寻找食物。学生根据老师 ppt上给的本课所学的句型作为语言支架进行拓展，让学生们表演出这个动物找食物的故事。动物们都找到了属于自己的食物，由此引出自然界存在本身的食物链，引导学生理解“我们要尊重自然规律”。同时，用视频向学生们宣传“不要杀害野生动物。没有买卖就没有杀害（ No dealing. No killing.），不要让野生动物成为我们餐桌上的食物。当前的新冠肺炎等多种疾病均是由吃野生动物引起，号召学生要用行动对抗病毒。
【设计意图】教师在该环节的教学中，重新设定了一个符合学生心理特点的故事情境，学生通过说一说、演一演的方式更好理解故事及课文。同时，德育目标的渗透使学生更加理解野生动物及新冠肺炎的关联，从而更好地进行抵御和预防。不仅操练了目标语句，更拓展了学生的知识。
Step 4 Production
1. Group work: Make the menu for lunch.
2. Groups show and report the menu.
【设计意图】学生通过本节课的学习，通过小组合作的形式，经过相互讨论与交流来完成真实情境下的任务——为即将来临的午饭制定本组学生喜欢的菜谱并展示。本环节的设定为学生能够学以致用提供了平台，能较好地培养学生综合语言运用能力。通过学生制定的菜谱，可以发现有些学生喜欢吃中餐，有些学生喜欢吃西餐，从而引出中西餐食物的差异，以及无论喜欢中餐还是西餐，保持健康的饮食习惯才是最重要的。
Step 5 Summary教师或学生根据板书对本课进行总结。
Step 6 Homework
Must do（必做）：1. Listen, imitate and read the text for three times. 听、跟读和模仿课文至少三遍。2. Make a menu for your families.为你的家人制作一份营养菜单。在制作菜单的过程中：（1）发现家人的饮食差异，并在未来的生活中照顾彼此的饮食习惯。（2）向父母宣传禁食野生动物的观念，并坚决制止食用野生动物的行为。
Choose to do(选做): Get more information about Chinese food and western food. 搜集更多关于中西饮食文化的知识。
板书设计部分展示：
Unit 3 Restaurant
Lesson 1I want to eat noodles.
9What do you want to eat I want to eat jiaozi. I want to eat noodles