(共21张PPT)
第九课 短诗三首
第二课时
人教版 四年级下（配统编教材）
加部首构成新字，再组词。
曼 — （ ） （ ）
滕 — （ ） （ ）
朵 — （ ） （ ）
漫
藤
躲
漫过 漫天
藤萝 瓜藤
躲雨 躲过
罗 — （ ） （ ）
寿 — （ ） （ ）
火 — （ ） （ ）
萝
涛
灭
萝卜 藤萝
波涛 海涛
消灭 灭火
加部首构成新字，再组词。
假如生命是无趣的，我怕有来生；假如生命是有趣的，今生已是满足的了。
——冰心
繁星 （七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
通过回忆小时候的事，歌颂了童真和母爱。
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。
朗读：
要读出思念之情，“哪一次”“思潮”“没有”要重读，句末语调轻扬，读出强烈的排比、反问语气。
繁 星（一三一）
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
繁星（一三一）
大海呵!
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
思考这几句诗用了什么修辞手法？
排比
反问
同音成韵，都有“ɑnɡ”
的韵脚。
运用了排比和连续的反问的修辞手法，加强了抒情的效果。
再读全诗，想一想：
这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？
诗人以星光和花香来衬托、强调大海对自己的巨大影响，从而抒发热爱大海的情怀。
繁星（一五九）
母亲呵!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
大家齐读这首诗，边读边想象：
“天上的风雨”是怎样的景象？
“心中的风雨”又会是什么事情？
这两个“风雨”有什么不一样？
繁星（一五九）
母亲呵!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
句解：
这首诗运用类比、比喻的手法，用“鸟儿”类比自己，用“心中的风雨”比喻生活中的困难、挫折、烦恼、忧愁等，形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。
要读出对母爱的赞美。
最后一句要读得缓慢而深情。
繁星（一五九）
母亲呵!
天上的/风雨/来了，
鸟儿/躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
同
字
成
韵
指大自然中的风雨
指人生中遇到的困
难、挫折、打击、痛苦、
折磨等。
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
这首诗主要运用对比的手法，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。
对比
对比
再读全诗，想一想：
这首诗歌表达了作者怎样的思想情感？
寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了诗人对母亲由衷的感谢之情。
结合作者经历，补充资料。
理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。
1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
通过本堂课的学习，学生初步了解了现代诗歌的特点，反复品读不仅读出了诗的韵律，想象出它的画面，还感受到诗人浓浓的情感。
阅读方法——如何体会诗歌的感情
郑振铎说：“诗歌的声韵格律及其他种种形式的束缚，我们要一概打破。因为诗情是不能受任何规律的束缚的。”
那么怎么体会诗歌的感情呢？
阅读方法——如何体会诗歌的感情
1. 通过想象画面，体会诗歌的感情。
如，读“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，我们可以想象到一个小女孩受到委屈、遇到挫折困难的时候，扑向妈妈的怀抱寻求安慰的画面。那么诗人对母亲的思念以及对母爱的赞颂也就不难理解了。
阅读方法——如何体会诗歌的感情
2. 抓住关键词句，体会诗歌的感情。
如，“哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”
读这句话，我们能从中感受到诗人对大海的挚爱。
诗歌的海洋里有无数珍宝。 让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。
可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。 准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。
冰心的短诗
繁 星（十六）
青年人啊！
为着后来的回忆，
小心着意的描你现在的图画。
繁 星（八十）
母亲啊！
我的头发，
披在你的膝上，
这就是你付与我的万缕柔丝。(共25张PPT)
第九课 短诗三首
第一课时
人教版 四年级下（配统编教材）
你认为生活中什么是美的？
美就像一扇门，今天们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
对于现代诗歌，我们不是很陌生，以前我们就学习过几首现代诗，谁能想出来？
《听听秋的声音》《秋晚的江上》《花牛歌》
没错，我们透过这些诗歌可以想象到真切的画面，感受到真挚的情感，这节课，让我们继续走进现代诗歌，赏析它的美丽，品读它的情感吧！
初读短诗，整体把握
1. 理解“短诗”
现代诗歌有长有短，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
2. 了解“繁星”
看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题都是《繁星》，但诗题后面都分别有一串数字，你知道是什么意思吗？
本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。
该诗集由一百六十四首短诗组成，本课选用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短诗，并按顺序编排。
《繁星》的介绍
《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考和感悟。
《繁星》的介绍
《繁星》的介绍
在艺术上，《繁星》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。
简 介 作 者
冰心，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。代表作《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。
听读课文，读准字音，注意节奏和停顿。在听读三首短诗过程中，圈画关键词句，尝试理解词句意思。小组交流，围绕关键词句，揣摩作者的感情。
听读课文
繁星（七一）抒发了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨；
繁星（一三一）体现诗人对大海自然而然、始终如一的情感；
繁星（一五九）表达了诗人对母亲的依恋。
主题概括
繁星 漫 灭 藤 萝
膝盖 波涛 躲藏
fán
màn miè
téng luó
xī
tāo
duǒ
字词学习
读音：fán
组词：繁重 繁多
书写指导：
“每”下不出头，“攵”撇收捺伸。
造句：
爸爸工作任务繁重，很是辛苦。
读音：màn
组词：漫天飞舞 漫山遍野
书写指导：
左窄右宽。“日”略扁，“又”横撇、捺舒展。
造句：
一场雨过后，路旁小河里的水漫出来了。
读音：téng
组词：藤条 藤蔓
书写指导：
“艹”覆盖其下；“月”宜窄，“ ”宜紧凑。
造句：
夏天，爷爷喜欢在葡萄藤下乘凉。
读音：xī
组词：膝盖 膝下
书写指导：
左窄右宽。右部中间撇、捺起笔相连且伸展。
造句：
他在踢球时不小心摔伤了膝盖。
读音：duǒ
组词：躲避 躲藏
书写指导：
“ ”作偏旁，第七笔不穿过横折钩。
造句：
我们不应该躲避困难。
___ 接二连三的思想活动。
___ 磨灭，模糊不清。
___ 紫藤的通称。
C
A
B
A.漫灭 B.藤萝 C.思潮
选词填空
繁 星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆；
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
深入品味
你仿佛看到了什么？
听到了什么
想到了什么？
停顿
增加音长
要读出回忆童年的喜悦，语速缓慢、轻快。
句解：
母爱永远是诗人人生中永恒的回忆。“这些事”指儿时与母亲的旧事。 这些事对诗人来说很重要，值得永久回味，表达出诗人对儿时的眷恋以及得到母亲关爱的渴望。
当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？
在母亲的膝上作者感受到了什么呢？让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。
带着这样的想象，让我们再读诗句。
繁 星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆；
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
深入品味
指的是什么事儿？
——指儿时与母亲相处的旧事。
这三句唤起了你怎样的感受？
——想念家的温暖和对母亲的牵挂。
这首短诗是如何表现母爱的
“园中、叶下、膝”诗人运用了排比的写法，没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是很值得回味一生的。
漫（漫长）
慢（慢慢）
藤（藤蔓）
腾（奔腾）
灭（熄灭）
火（火柴）
萝（萝卜）
箩（箩筐）
膝（膝盖）
漆（漆黑）
涛（波涛）
铸（铸造）
《繁星（七一）》紧扣“回忆”一词展开。第1～2行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。第3、第4、第5行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具体化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。
1. 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
2. 背诵课文。
（朗读参见“课文解读”中的“朗读”。）
背诵指导：在反复朗读的基础上背诵。
