(共13张PPT)
第二十六课
宝葫芦的秘密（节选）
第二课时
人教版 四年级下（配统编教材）
就是传说故事里的那种宝葫芦。
通过上节课的学习，我们知道了课文中所说的宝葫芦是什么样的宝葫芦。
回顾课文的主要内容
课文主要写了什么？
假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？
我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
故事的开头介绍了什么？
故事的开头开门见山，介绍了故事的主人公和所要讲的故事。
句中“那种宝葫芦”指的是什么样的宝葫芦？
不错，正是那种宝葫芦。
传说故事里的那种宝葫芦。
一得到这种宝葫芦，就会要什么有什么。
得到这种宝葫芦就能过上好日子。
学习第15、16自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。
人物 得到宝葫芦的途径 作用及结果
张三
李四
王五
赵六
所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
这宝葫芦有什么特点？
神 奇
理清奶奶讲故事的层次
先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
最后讲得到宝葫芦的结果。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用—结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。
李四_____________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望_____________________。王五_____________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望_____________________。赵六_____________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望_____________________。
奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？
四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。
词语积累
可怜巴巴
文质彬彬
神采奕奕
小心翼翼
（ABCC式词语）
生机勃勃
白发苍苍
大名鼎鼎
《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的，希望同学们课下可以阅读这部童话，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！
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拓展阅读：《宝葫芦的秘密（节选）》
《一千零一夜》《阿拉丁神灯》
2
根据已有内容创编故事，讲给同学听。(共23张PPT)
第二十六课
宝葫芦的秘密（节选）
第一课时
人教版 四年级下（配统编教材）
同学们，你们喜爱童话故事吗？你们都读过哪些童话故事，谁愿意和大家分享一下？
奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。
这节课，我们将开启第八单元的学习之旅——童话世界，让我们放飞心灵，一起去感受童话的魅力吧！我们先来学习第一篇童话故事。
作者简介
张天翼 学名张元定，字汉弟，号一之，中国当代作家。中华人民共和国成立后历任中央文学讲习所副主任、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
听读课文
请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。
思考：课文主要向我们讲了一个什么故事？
字词学习
介 绍 妖怪 规矩 乖巧 撵走
发烫 好棒 脚丫 拽住 舔手
冲着 向日葵 罢了 又瘦又长
jiè shào
yāo
jū
guāi
niǎn
tàng
bàng
yā
zhuài
tiǎn
chòng
kuí
bà
shòu
冲
chōng（冲击 怒气冲冲）
多音字
chòng（太冲 冲劲儿）
造句：
一飞冲chōng天的烟火，让天空煞时变的十分美丽。
迎面走来一位小女孩，似乎总冲chòng着我不住地羞涩地微笑。
读音：niǎn
组词：撵走 撵跑
书写指导：
右半部分为上下结构。上面是两个“夫”，第一个的最后一笔是点。
造句：
他走得快，我撵不上他。
读音：tàng
组词：烫伤 烫嘴
书写指导：
“汤”形扁，结构紧凑；“火”点、撇对称，撇、捺舒展。
造句：
他倒开水时不小心把手烫伤了。
读音：shòu
组词：瘦弱 瘦小
书写指导：
“疒”包住“叟”，“叟”中的竖出头。
造句：
他那瘦弱的身体仿佛禁不住任何风雨似的。
读音：kuí
组词：葵花 向日葵
书写指导：
“艹”扁而略宽；下部横撇、捺舒展到位。
造句：
金灿灿的葵花迎着太阳，绽开美丽的笑脸。
读音：tiǎn
组词：舔手 舔食
书写指导：
左短右长。右部上横短，下横长，捺伸展。
造句：
小狗舔净了盘子，然后趴在了地上。
读音：zhuài
组词：拽住 生拉硬拽
书写指导：
左窄右宽。右部斜钩伸展有力，稳住重心。
造句：
孩子紧紧地拽住母亲的衣襟。
扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
课文的主人公是谁？
经常听奶奶讲什么故事着了迷？
结果怎样？
王葆
宝葫芦的故事
王葆总想得到一个宝葫芦
这篇课文主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。因为得到宝葫芦后就会要什么有什么，幸福极了。
第一部分:(1～4自然段)写了主人公王葆介绍自己；
第二部分:(5～17自然段)写了王葆回忆小时候奶奶经常
讲宝葫芦的故事；
第三部分:(第18～21自然段)写王葆幻想着自己能得到一
个无所不能的宝葫芦。
围绕课文内容，梳理课文层次。
引导质疑，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
1. 再读课文，想一想：你对那部分最感兴趣？
2. 在读文的过程中，你有什么疑问？
3. 王葆为什么想得到宝葫芦？
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想∶"我要吃水蜜桃。"立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——-冲着他摇尾巴，舔他的手。
体会宝葫芦的神奇。
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由"8"字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝∶"那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。"可那只不过是幻想罢了。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。"要是我有那么一个葫芦，那……"
王葆为什么想得到一个宝葫芦
1. 从奶奶讲的故事中知道得到宝葫芦的人能够实现自己
的愿望，过上幸福的生活。
2. 自己遇到了困难没办法解决，想让宝葫芦帮助解决。
1.王葆为什么想得到一个宝葫芦。
王葆想要得到一个宝葫芦是因为：（1）从奶奶讲的故事中知道得到宝葫芦的人能够实现自己的愿望，过上幸福的生活；（2）自己遇到了困难没办法解决，想让宝葫芦帮助解决。
2.奶奶给王葆讲了哪些故事？可以根据其中一个编创一个更精彩的故事。
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出来一个宝葫芦。
通过本堂课的学习，学生初步把握了课文大意，初步体会到了童话故事的奇妙，感悟了童话故事中人物真善美的形象，激发了学生阅读童话故事的兴趣。
1. 默读课文，了解课文内容。
2. 说一说王葆想得到宝葫芦的原因，体会王
葆淘气、爱幻想的童真形象。
