此情可待成追忆主题单元设计
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文档简介
单元标题
此情可待成追忆
学科领域 (（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
√语文
美术
生物
劳动与技术
数学
外语
+ 历史
科学
体育
物理
地理
+ 社会实践
+ 社区服务
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
8课时
主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述)
专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗，重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。这里有令人难忘的亲情，有刻骨铭心的爱情，还有温馨动人的友情，提高精神生活的质量，培养健康的人格，更好地去认识自我、认识他人、认识人生。
本专题选得是中外经典作品，具有丰富的语文学习内容，我们在感受作品丰富情感的同时，接触到多种的文体和表达形式，在鉴赏解读的实践中，学习抒发感情的常用方法。增强语言运用的敏感，切实提高对散文、戏剧、诗歌的鉴赏能力。
主题学习对应课程标准
《中小学语文课程标准》
认识中外文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；……吸取人类优秀文化的养分。在语文学习的过程中，培养高尚情操和民族精神、社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。
有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。
养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，……能对某些现象或观点发表见解；有写作的热情，养成随时动笔的习惯。
有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。
主题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
学生能感受作品中高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得精神成长。
学生能了解古代散文、中外戏剧及诗歌等文学体裁的特征和感情表达的基本方法。
过程与方法：
1.学生能掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。
情感态度与价值观：
在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
学生能够从细节、景物、台词、意象等入手准确理解作品中所表达的情感。
学生能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。
主题单元问题设计
李密辞不就职的原因？
归有光的身世之感是什么？
崔、张爱情故事的背景及对崔、张爱情的评价。
罗密欧与朱丽叶中的戏剧冲突及爱情特征。
中外诗歌不同特征的对比。
主
题
单
元
学
习
评
价
准确感受作品的情感，心灵世界得到充实，获得精神成长。
对古代散文、中外戏剧及诗歌等文学体裁的特征和表达的基本方法有了进一步的探究。
掌握了鉴赏散文、诗歌、戏剧的基本步骤和方法。
专题划分（学习活动过程）
专题1：如泣如诉
专题2：执子之手
专题3：旧日时光
活动专题1
如泣如诉
所需课时
课内3课时+课外1课时
活动专题1概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
本专题选用了两篇经典文言文，李密《陈情表》和归有光的《项脊轩志》。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的陈情；归有光对祖母的深情追忆，无不如泣如诉、哀婉动人。让人读后感受到亲情的美好和动人。
本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）
1．用书面文字描写自己的亲情（150字左右）；交流认识人间温情。
2．认识李密，关注李密、归有光的情感经历，给两人各写一个小传。要求饱含真情，客观真实地再现作者。
本专题的问题设计
李密的遭遇和家庭困境。
李密进退两难的处境。
李密辞不就职的原因？
李密解决问题的办法？
项脊轩中可喜之事？
项脊轩中可悲之事？
作者对亲人的情感？
项脊轩的散文特征？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：陈情表、项脊轩志
教学支撑环境
多媒体教室
其他
文言散文体例
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由交流：谈自己的情感经历，说明这种情感的原因和当时的情感体验
2．讨论：分析情感的特征和常见心态
3．试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的情感体验，要求情感真实，有生动的心理活动描写
4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。
5．回忆一下读过的文学作品，比较人们描写情感的常用词汇和环境特征。
6．讨论：人生成情感的原因和类型。
第二课时
1.研读《陈情表》，《项脊轩志》把握文章主要内容。
（1）本文记叙了李密、归有光的那些人生经历？
（2）二人的经历带给了他们怎样的情感体验?
2.语言品味：
（1）文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？
（2）这些语句在用词、修辞方面有何特点？他们与表现二人的情感体验是否和谐一致？
3. 评价李密、归有光
（1）你如何评价李密的“辞不就职”行为？
（2）你如何评价归有光对项脊轩的情感？
4．根据你对两人的认识，各写一份500字左右的小传。
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2．书面语描写生动、真实；对于人生的情感有比较客观的认识。
3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从两人的经历中获得积极的人生借鉴。
4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
活动专题2
执子之手
所需课时
2课时
活动专题2概述 (对专题内容进行简要的概述)
两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。《西厢记》对恋人不忍分别的悲苦心情的细腻刻画；《罗密欧与朱丽叶》对青年男女一见倾心的动人描写，让我们陶醉在优美的意境中，对爱情这一人类情感的高峰体验有了全新的认识。
本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）
撰写一篇1500字左右的文学评论文章：
对中外爱情的实质进行评价。
本专题的
问题设计
找出《长亭送别》中脍炙人口的精彩片段。
分析莺莺因离别而愁苦的心绪。
品味罗密欧与朱丽叶真挚的爱情。
体会文艺复兴时期人们渴求幸福、反对禁欲的人文主义理想。
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
网上查阅《罗密欧与朱丽叶》、《西厢记》的有关资料。
常规资源
《罗密欧与朱丽叶》、《西厢记》
教学支撑环境
网络环境的教室
其他
有关莎士比亚、王实甫的资料
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
预先用一周时间课外阅读两片作品的简介，将自己印象深刻的人物记录下来。
1．自由发言：列举阅读后比较难忘的戏剧中人物。即时打字投影显示。
2．按职业和社会地位给人物分类
3．全班分四组，每组专题研究人物。
（1）在前面列举的人物基础上，继续列举遗漏的此类人物，尽可能全面；
（2）小组成员分工，分别对其中的1-2个人物作研究分析。内容包括：人物的人生经历、人物的情感、成因和戏剧的描写表现技法（用词、叙事、抒情、写景等）。
第二课时
1．各组推荐代表交流研究成果。
2．集中讨论：两人作品在戏剧史上的影响。
（1）为什么说两人描写的爱情故事都是特定时代的社会问题？
3．提供剧本写作的范例，介绍撰写戏剧基本原则与写作格式。指导学生撰写戏剧、小品。
教学评价
1．能够比较全面阅读、理解戏剧
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．积极主动参与团队活动，能够正确运用维客技术进行网络交流学习；
4．能够立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点；
5．基本掌握剧本的写作格式。
6．撰写博文，观点新颖独到，能够依据充分的事实资料有条理地阐明自己的观点；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
活动专题3
旧日时光
所需课时
课内2课时
活动专题5概述 (对专题内容进行简要的概述)
本专题主要是一次研究成果展示活动。通过文学社，承担诗歌部分的版面设计。 要求真实客观地评价两位作者及他们的诗歌成就。
本次活动采用小组合作设计、班内展示评比的方式。首先以小组为单位合作设计，回顾关于两位作者的研究成果，精心选择、撰写橱窗的宣传内容，使用多媒体技术设计橱窗的版面形式，力求做到文质兼美。最后，举行全班成果展示评比。完成对整个单元学习的汇报小结。
本专题学习成果 （描述该学习所要达到的主要成果）
使用多媒体技术，设计制作诗歌展示橱窗。要求达成两方面的效果：
1．从橱窗的内容构成思考，文学社必须从作者经历与他的诗歌创作特点方面寻求契合点，走近作者。
2．从橱窗的设计形式思考，要求形式与内容和谐统一，图文与色彩搭配美观醒目。
本专题的
问题设计
体会《旧日的时光》民间天才的火焰的评价。
体会《箭与歌》对友谊的歌颂。
体会《别离》友谊长青、人生不老的生活哲理。
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
常规资源
橱窗设计范例
教学支撑环境
网络教室
其他
多媒体编排橱窗版面的技术
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1．公布校务办关于设计“走近诗歌”的橱窗通知，明确文学社任务要求。集体讨论提出橱窗设计两条原则。
（1）橱窗内容：能够真实反映自己的研究成果，以“平凡与伟大”为主题，宣传诗歌。从作者的个人经历与他的诗歌创作特点方面寻求契合点，达到走近作者、评价诗歌的效果。橱窗文章的撰写以短小、精练、新意、有趣为原则。
（2）橱窗形式：根据橱窗设计范例，追求图文并茂，整体效果美观、新颖、醒目。
2．全班分四组开始橱窗设计，要求使用多媒体技术。
3．全班展示交流。评出优秀作品。
4．教师作单元学习总结。
教学评价
1．能够使用多媒体技术设计橱窗。
2．橱窗内容符合主题要求；文章短小新颖，能体现自己的研究成果；文字书写没有错误。
3．橱窗形式图文并茂，整体效果美观和谐，整体布局有一定创意。
4．能够积极参与团队设计活动，合作能力强。
此情可待成追忆
学科领域 (（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
√语文
美术
生物
劳动与技术
数学
外语
+ 历史
科学
体育
物理
地理
+ 社会实践
+ 社区服务
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
8课时
主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述)
专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗，重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。这里有令人难忘的亲情，有刻骨铭心的爱情，还有温馨动人的友情，提高精神生活的质量，培养健康的人格，更好地去认识自我、认识他人、认识人生。
本专题选得是中外经典作品，具有丰富的语文学习内容，我们在感受作品丰富情感的同时，接触到多种的文体和表达形式，在鉴赏解读的实践中，学习抒发感情的常用方法。增强语言运用的敏感，切实提高对散文、戏剧、诗歌的鉴赏能力。
主题学习对应课程标准
《中小学语文课程标准》
认识中外文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；……吸取人类优秀文化的养分。在语文学习的过程中，培养高尚情操和民族精神、社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。
有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。
养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，……能对某些现象或观点发表见解；有写作的热情，养成随时动笔的习惯。
有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。
主题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
学生能感受作品中高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得精神成长。
学生能了解古代散文、中外戏剧及诗歌等文学体裁的特征和感情表达的基本方法。
过程与方法：
1.学生能掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。
情感态度与价值观：
在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
学生能够从细节、景物、台词、意象等入手准确理解作品中所表达的情感。
学生能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。
主题单元问题设计
李密辞不就职的原因？
归有光的身世之感是什么？
崔、张爱情故事的背景及对崔、张爱情的评价。
罗密欧与朱丽叶中的戏剧冲突及爱情特征。
中外诗歌不同特征的对比。
主
题
单
元
学
习
评
价
准确感受作品的情感，心灵世界得到充实，获得精神成长。
对古代散文、中外戏剧及诗歌等文学体裁的特征和表达的基本方法有了进一步的探究。
掌握了鉴赏散文、诗歌、戏剧的基本步骤和方法。
专题划分（学习活动过程）
专题1：如泣如诉
专题2：执子之手
专题3：旧日时光
活动专题1
如泣如诉
所需课时
课内3课时+课外1课时
活动专题1概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
本专题选用了两篇经典文言文，李密《陈情表》和归有光的《项脊轩志》。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的陈情；归有光对祖母的深情追忆，无不如泣如诉、哀婉动人。让人读后感受到亲情的美好和动人。
本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）
1．用书面文字描写自己的亲情（150字左右）；交流认识人间温情。
2．认识李密，关注李密、归有光的情感经历，给两人各写一个小传。要求饱含真情，客观真实地再现作者。
本专题的问题设计
李密的遭遇和家庭困境。
李密进退两难的处境。
李密辞不就职的原因？
李密解决问题的办法？
项脊轩中可喜之事？
项脊轩中可悲之事？
作者对亲人的情感？
项脊轩的散文特征？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：陈情表、项脊轩志
教学支撑环境
多媒体教室
其他
文言散文体例
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由交流：谈自己的情感经历，说明这种情感的原因和当时的情感体验
2．讨论：分析情感的特征和常见心态
3．试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的情感体验，要求情感真实，有生动的心理活动描写
4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。
5．回忆一下读过的文学作品，比较人们描写情感的常用词汇和环境特征。
6．讨论：人生成情感的原因和类型。
第二课时
1.研读《陈情表》，《项脊轩志》把握文章主要内容。
（1）本文记叙了李密、归有光的那些人生经历？
（2）二人的经历带给了他们怎样的情感体验?
2.语言品味：
（1）文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？
（2）这些语句在用词、修辞方面有何特点？他们与表现二人的情感体验是否和谐一致？
3. 评价李密、归有光
（1）你如何评价李密的“辞不就职”行为？
（2）你如何评价归有光对项脊轩的情感？
4．根据你对两人的认识，各写一份500字左右的小传。
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2．书面语描写生动、真实；对于人生的情感有比较客观的认识。
3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从两人的经历中获得积极的人生借鉴。
4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
活动专题2
执子之手
所需课时
2课时
活动专题2概述 (对专题内容进行简要的概述)
两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。《西厢记》对恋人不忍分别的悲苦心情的细腻刻画；《罗密欧与朱丽叶》对青年男女一见倾心的动人描写，让我们陶醉在优美的意境中，对爱情这一人类情感的高峰体验有了全新的认识。
本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）
撰写一篇1500字左右的文学评论文章：
对中外爱情的实质进行评价。
本专题的
问题设计
找出《长亭送别》中脍炙人口的精彩片段。
分析莺莺因离别而愁苦的心绪。
品味罗密欧与朱丽叶真挚的爱情。
体会文艺复兴时期人们渴求幸福、反对禁欲的人文主义理想。
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
网上查阅《罗密欧与朱丽叶》、《西厢记》的有关资料。
常规资源
《罗密欧与朱丽叶》、《西厢记》
教学支撑环境
网络环境的教室
其他
有关莎士比亚、王实甫的资料
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
预先用一周时间课外阅读两片作品的简介，将自己印象深刻的人物记录下来。
1．自由发言：列举阅读后比较难忘的戏剧中人物。即时打字投影显示。
2．按职业和社会地位给人物分类
3．全班分四组，每组专题研究人物。
（1）在前面列举的人物基础上，继续列举遗漏的此类人物，尽可能全面；
（2）小组成员分工，分别对其中的1-2个人物作研究分析。内容包括：人物的人生经历、人物的情感、成因和戏剧的描写表现技法（用词、叙事、抒情、写景等）。
第二课时
1．各组推荐代表交流研究成果。
2．集中讨论：两人作品在戏剧史上的影响。
（1）为什么说两人描写的爱情故事都是特定时代的社会问题？
3．提供剧本写作的范例，介绍撰写戏剧基本原则与写作格式。指导学生撰写戏剧、小品。
教学评价
1．能够比较全面阅读、理解戏剧
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．积极主动参与团队活动，能够正确运用维客技术进行网络交流学习；
4．能够立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点；
5．基本掌握剧本的写作格式。
6．撰写博文，观点新颖独到，能够依据充分的事实资料有条理地阐明自己的观点；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
活动专题3
旧日时光
所需课时
课内2课时
活动专题5概述 (对专题内容进行简要的概述)
本专题主要是一次研究成果展示活动。通过文学社，承担诗歌部分的版面设计。 要求真实客观地评价两位作者及他们的诗歌成就。
本次活动采用小组合作设计、班内展示评比的方式。首先以小组为单位合作设计，回顾关于两位作者的研究成果，精心选择、撰写橱窗的宣传内容，使用多媒体技术设计橱窗的版面形式，力求做到文质兼美。最后，举行全班成果展示评比。完成对整个单元学习的汇报小结。
本专题学习成果 （描述该学习所要达到的主要成果）
使用多媒体技术，设计制作诗歌展示橱窗。要求达成两方面的效果：
1．从橱窗的内容构成思考，文学社必须从作者经历与他的诗歌创作特点方面寻求契合点，走近作者。
2．从橱窗的设计形式思考，要求形式与内容和谐统一，图文与色彩搭配美观醒目。
本专题的
问题设计
体会《旧日的时光》民间天才的火焰的评价。
体会《箭与歌》对友谊的歌颂。
体会《别离》友谊长青、人生不老的生活哲理。
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
常规资源
橱窗设计范例
教学支撑环境
网络教室
其他
多媒体编排橱窗版面的技术
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1．公布校务办关于设计“走近诗歌”的橱窗通知，明确文学社任务要求。集体讨论提出橱窗设计两条原则。
（1）橱窗内容：能够真实反映自己的研究成果，以“平凡与伟大”为主题，宣传诗歌。从作者的个人经历与他的诗歌创作特点方面寻求契合点，达到走近作者、评价诗歌的效果。橱窗文章的撰写以短小、精练、新意、有趣为原则。
（2）橱窗形式：根据橱窗设计范例，追求图文并茂，整体效果美观、新颖、醒目。
2．全班分四组开始橱窗设计，要求使用多媒体技术。
3．全班展示交流。评出优秀作品。
4．教师作单元学习总结。
教学评价
1．能够使用多媒体技术设计橱窗。
2．橱窗内容符合主题要求；文章短小新颖，能体现自己的研究成果；文字书写没有错误。
3．橱窗形式图文并茂，整体效果美观和谐，整体布局有一定创意。
4．能够积极参与团队设计活动，合作能力强。