2021---2022学年部编版语文三年级下册19剃头大师（教案）

19.剃头大师
教学目标
1.认识“剃、执”等10个生字,会写“表、胆”等13个生字,会写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.抓住重点词句,能运用多种方法理解难懂的句子,体验情感。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
5.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学重点
默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
教学难点
1.抓住重点词句,能运用多种方法理解难懂的句子,体验情感。
2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学课时
两课时。
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.展示理发的图片。(出示课件1)
教师:同学们，你们喜欢理发吗 今天,我们来认识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书题目,齐读题目。(板书:剃头大师)
设计意图:创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。
2.质疑题目:看到课文的题目，你有什么问题吗
学生1:为什么以“剃头大师”为题目
学生2:“剃头大师”剃出的头很好看吗
二、初读课文，自学生字
1.学生自由读课文,标出自然段序号。遇到不认识的字,可以借助拼音，也可以请教老师或同学,争取把课文读正确。
2.教师范读课文,学生听准字音。
3.学生试着读课文。(出示课件2)
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字，借助汉语拼音拼读，并反复多读几遍;课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.学习词语。(出示课件 3)
剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯
受刑 替换 厘米 摸耳朵
指名读词语,注意读准翘舌音“受、仇、执”前鼻音“惯”。
5.学习生字。
(1)认读会写字。(出示课件 4)
表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 泡 件
自由读,指名读,师生纠正读音。
注意读准平舌音“虽”,翘舌音“仇、差”,前鼻音“胆、件”。
(2)识记生字。
①你是如何识记这些字的 形声字:胆理骂仇倍
形近字比较:麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差 跑一泡
组词识记:付出 文件
②小组长反馈组员自主学习情况，小组内评价书写。
③小组长汇报本组内写错的字或写得不规范的字。
④依据小组长的汇报，教师重点指导以下几个字。
“表”:上面部分三横之间的距离均等，竖紧贴竖中线,下面的撇略平,捺舒展。
“鬼”:第一笔短撇从竖中线起笔，白字在横中线上方。长撇竖中线起笔撇向左下，竖弯钩从田字格正中间起笔,写得圆润而舒展,撇折和点写在竖弯钩之内。
“差”:上面部分三横之间的距离均等,下面“工”字的竖紧贴竖中线,整个“工”写得略为扁平,最后一笔横略长。
⑤学生针对易错难写的生字再次练写。
⑥展示优秀学生作品。
6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词。设计意图:放手让学生自主学习生字、新词，训练学生自主、合作、探究的能力。
三、再读课文，归纳内容
1.轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。(出示课件5)
噩梦:可怕的梦。
监督:察看并督促。
发誓:庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。
冤家:仇人。
耿耿于怀:事情(多为令人牵挂的或不愉快的)在心里，难以排解。
时髦:(人的装饰衣着或其他事物)新颖入时。
设计意图:让学生把生字词放到具体的语言环境中去学习，并引导学生在学习生字、新词的过程中能正确朗读课文。
指名分段朗读课文,要求读得正确、流利。思考课文可以分为几个部分
每一部分主要写了什么内容。(出示课件6)
本文可分为两部分。
第一部分(第1~6自然段):主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。
第二部分(第 7~18 自然段):主要写“我”给小沙剃头的过程。
(板书:老剃头师傅给小沙剃头的过程“我”给小沙剃头的经过)
设计意图:以自然段为单位把课文拆分，在概括段落大意的同时帮助学生弄清课文的顺序。
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们认识了 10个生字，会写了 13个生字，了解了课文的主要内容及层次划分，下节课我们继续学习。
课后反思
教师注重学生质疑、自主释疑的能力,把课堂放手给学生,培养学生合作探究、自主学习的能力。这节课中字词的学习是重点,学习生字、新词能为接下来的学习扫清障碍,打下坚实的基础。
第二课时
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1.指名朗读生字、新词。(出示课件7)
剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 替换 厘米 摸耳朵 表弟
胆小鬼 理发 夺门而逃 眼神差 付钱 双倍 虽然 电灯泡 一件
2.谈话导入:通过上节课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、 朗读课文，重点感悟
1.自由读文，看看老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，从文中找出来，和同学交流。
(1)老剃头师傅给小沙剃头的过程。(出示课件 8)
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
老师傅剃头，小沙的感受是怎样的 (跟受刑一样)为什么会这样
学生1:因为老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
学生 2:老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
(板书:“害人精” 小沙吃尽苦头 受刑一样)
你有过类似的经历吗 请你结合生活经验谈一谈。
(2)“我”是怎样给小沙剃头的 (出示课件9、10)
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。
设计意图:抓住重点句子学习课文，对比阅读，训练学生理解分析能力和对文本的主观体验能力。
2.“我”和老剃头师傅谁剃得好
学生1:当然是老剃头师傅剃得好,因为“姑父还要付双倍的钱”。
学生 2:“我”剃完头发之后，小沙“一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样”。
(板书:“剃头大师” 熟练 随意乱剪 见了鬼)
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁 为什么这样称呼他们
学生 1:在小沙的嘴里,“害人精”是老剃头师傅,因为小沙害怕理发,老剃头师傅给他理发总是弄疼他，让他很不舒服。
学生 2:“剃头大师”是“我”对自己的称呼，“我”以为自己会理发,有“剃头大师”的架势。
4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是“害人精”
学生:老剃头师傅是“剃头大师”“我”给表弟乱剪头发,“我”才是“害人精”。
三、 自由朗读，总结全文
1.自由读课文,读出感情。
2.课文为什么以“剃头大师”为题目 交流一下自己的看法。
学生 1:这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
学生2:通过这件事，作者回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
学生3:“剃头大师”其实是一种调侃，用它作为题目,能引起读者的阅读兴趣。
设计意图:通过指导全文朗读，进行口头表达训练，锻炼学生的朗读能力和语言表达能力。同时也是对全文教学的总结。
课后反思
本课教学时,应以理解重点句子为主线。重点对比描写“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程。弄清谁是“剃头大师”谁是“害人精”。另外，可以让学生抓住重点句子对比阅读,联系上下文，找出事情的本质。
板书设计
19剃头大师
“害人精”:小沙吃尽苦头 受刑一样
“剃头大师”:熟练 随意乱剪 见了鬼