人教版一年级下册数学第1单元【教学设计】第1课时《平面图形的初步认识和拼组》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版一年级下册数学第1单元【教学设计】第1课时《平面图形的初步认识和拼组》教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 277.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-17 18:06:54 | ||
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文档简介
第一单元认识图形（二）
第1课时平面图形的初步认识和拼组
教学内容分析：
“平面图形的初步认识和拼组”是学生在一年级上册认识了四种简单几何体的基础上，来认识一些平面图形。立体图形与平面图形有着紧密的联系。因此教材在编排中，沿用了立体图形的编写体例（描画→分类→应用），通过一系列的观察、操作等活动，帮助学生初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这五个平面图形，能辨认和区分这些图形。教学设计创设有趣味的情境活动，让学生动手操作，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，通过观察、思考、比较、操作等方法，积累活动经验，建立空间观念，发展应用意识。
教学目标：
1.使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这5个平面图形，能够辨认和区分这些图形。
2.通过拼、摆、画等学习活动，培养学生观察能力和动手操作能力，培养空间观念。
3.在操作活动中，体会学习数学的快乐，喜欢数学。
教学重点：
掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能辨认和区分这些图形。
教学难点：
辨别平面图形和立体图形之间的不同。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 1.小朋友你喜欢玩积木吗？请挑选一块你最喜欢的积木，说出它的名字。 师：它们是我们学过的立体图形，你能说出这些图形的名字吗？： 2.摸一摸自己喜欢的立体图形，感受一下这些面是怎么样的？学生交流。 小结：这节课我们研究立体图形上平平的面，这样平平的面叫做平面。(板书：平面) 学生从自备材料积木中挑选一块说出立体图形的名称。 生：长方体、正方体、圆柱、球。 学生摸一摸积木的面感受面是平平的。 通过创设情境调动学生的积极性，使学生轻松地进入学习状态。
环节二 探究新知 初步感知 （1）师：小朋友们，你有办法把立体图形上的平面搬到纸上吗？先自己静静地想一想，也可以在小组里一起讨论。 （2）出示活动要求： ①每人选择自己喜欢的两个立体图形描下几个不同形状的平面。 ②描完后，在小组里指一指，说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。 ③学生开展描一描的活动，师巡视指导,收集学生的作品。 ④汇报、交流：说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗 （3）小结：这些从立体图形的平面上描下来的图形，它们都叫做平面图形。(板书:图形) 学生讨论。 学生按照要求开展描一描的活动。 讨论交流。 充分利用立体图形上的“面”，在教师的引导下，让学生从立体图形中“画”出平面图形。这个操作过程不仅能让学生深切体会到立体图形与平面图形的联系，感受“面在体上”，同时自然地完成了平面图形的分类及抽象过程，发展学生的空间观念。
2.认识特征 （1）师：小朋友，你能把这些平面图形按形状分一分吗 出示活动要求： ①四人小组合作，想一想哪些图形是同一类的，就把它放在一起。 ②分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。 ③小组开展分一分的活动,师巡视指导。 （2）汇报、交流。 ①请小组长上来展示一下你们的成果。 ②交流并说说你们是怎样分类的 （3）认识各种图形的特征及名称。 ①认识长方形，引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。(板书：长方形) ②认识正方形，引导学生说特征：这类图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，并且每一条边样长。（板书：正方形) ③认识平行四边形，引导学生说特征：这些图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边。(板书：平行四边形。) ④认识三角形，引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。（板书：三角形） ⑤认识圆形，引导学生说特征:这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。(板书：圆) （4）小结：这就是这节课要认识的5个平面图形。一起读一读它们的名字。 学生按照要求开展分一分的活动。 生：1、2、8分成一组，3和10分成一组， 4、9、12分成一组， 6和11分成一组，5和7分成一组。 学生根据观察说出长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。 通过分一分、找一找、说一说等活动，学生能逐步感知每种图形的特点。这样，避免了概念认识上的模糊，学生头脑中有了具体表象，使得概念的认识具体、明确。
3.图形的拼组 （1）用两个同样的长方形可以拼成什么图形？ 课件出示两个同样的长方形的拼组。 用两个同样的三角形拼成什么图形？ 学生找出两个同样的三角形拼一拼，拼好后与同桌交流。 （3）出示图片让学生观察三角形拼组成了什么图形？分别用了几个三角形？ 、 生：两个同样的长方形可以拼成长方形，也可以拼成正方形。 生：两个同样的三角形可以拼成平行四边形、长方形、正方形、三角形或不规则图形。 生：用6个同样的三角形拼组成了六边形，用4个同样的三角形拼组成了三角形。 用学过的平面图形拼组出一些新图形，设计中不论是“尝试拼组”或“自由拼组”，都在老师的引导下，充分放手让学生去操作。这样的设计不仅可以让学生理解平面图形之间的联系、数学与生活的联系，而且还为例3的教学做了知识上的铺垫。
环节三 巩固练习 1.找一找。 小组交流身边看到的平面图形。 生： 让学生在辨认中巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会到立体图形与平面图形的关系；还可以激发学生的学习积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力
2.用4个 和4个 拼一拼。 图形1是什么图形？图形2是什么图形？ 思考：你还能拼出什么图形？ 生：图形1是正方形，图形2是平行四边形。 学生动手拼组图形。
环节四 课堂小结 师：这节课我们学习什么知识？你有什么收获？ 回顾本节课自己的体会和收获。 生1：学习了认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。 生2：知道两个平面图形可以拼组出不同的平面图形。 进一步回顾平面图形与拼组这两个知识点。
环节五 拓展延伸 你能用平面图形画一幅自己喜欢的画吗？ 画一画。 充分利用教材资源，精心设计，激发学生的学习兴趣，让学生感受成功的快乐和数学的美。
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第1课时平面图形的初步认识和拼组
教学内容分析：
“平面图形的初步认识和拼组”是学生在一年级上册认识了四种简单几何体的基础上，来认识一些平面图形。立体图形与平面图形有着紧密的联系。因此教材在编排中，沿用了立体图形的编写体例（描画→分类→应用），通过一系列的观察、操作等活动，帮助学生初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这五个平面图形，能辨认和区分这些图形。教学设计创设有趣味的情境活动，让学生动手操作，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，通过观察、思考、比较、操作等方法，积累活动经验，建立空间观念，发展应用意识。
教学目标：
1.使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这5个平面图形，能够辨认和区分这些图形。
2.通过拼、摆、画等学习活动，培养学生观察能力和动手操作能力，培养空间观念。
3.在操作活动中，体会学习数学的快乐，喜欢数学。
教学重点：
掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能辨认和区分这些图形。
教学难点：
辨别平面图形和立体图形之间的不同。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 1.小朋友你喜欢玩积木吗？请挑选一块你最喜欢的积木，说出它的名字。 师：它们是我们学过的立体图形，你能说出这些图形的名字吗？： 2.摸一摸自己喜欢的立体图形，感受一下这些面是怎么样的？学生交流。 小结：这节课我们研究立体图形上平平的面，这样平平的面叫做平面。(板书：平面) 学生从自备材料积木中挑选一块说出立体图形的名称。 生：长方体、正方体、圆柱、球。 学生摸一摸积木的面感受面是平平的。 通过创设情境调动学生的积极性，使学生轻松地进入学习状态。
环节二 探究新知 初步感知 （1）师：小朋友们，你有办法把立体图形上的平面搬到纸上吗？先自己静静地想一想，也可以在小组里一起讨论。 （2）出示活动要求： ①每人选择自己喜欢的两个立体图形描下几个不同形状的平面。 ②描完后，在小组里指一指，说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。 ③学生开展描一描的活动，师巡视指导,收集学生的作品。 ④汇报、交流：说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗 （3）小结：这些从立体图形的平面上描下来的图形，它们都叫做平面图形。(板书:图形) 学生讨论。 学生按照要求开展描一描的活动。 讨论交流。 充分利用立体图形上的“面”，在教师的引导下，让学生从立体图形中“画”出平面图形。这个操作过程不仅能让学生深切体会到立体图形与平面图形的联系，感受“面在体上”，同时自然地完成了平面图形的分类及抽象过程，发展学生的空间观念。
2.认识特征 （1）师：小朋友，你能把这些平面图形按形状分一分吗 出示活动要求： ①四人小组合作，想一想哪些图形是同一类的，就把它放在一起。 ②分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。 ③小组开展分一分的活动,师巡视指导。 （2）汇报、交流。 ①请小组长上来展示一下你们的成果。 ②交流并说说你们是怎样分类的 （3）认识各种图形的特征及名称。 ①认识长方形，引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。(板书：长方形) ②认识正方形，引导学生说特征：这类图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，并且每一条边样长。（板书：正方形) ③认识平行四边形，引导学生说特征：这些图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边。(板书：平行四边形。) ④认识三角形，引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。（板书：三角形） ⑤认识圆形，引导学生说特征:这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。(板书：圆) （4）小结：这就是这节课要认识的5个平面图形。一起读一读它们的名字。 学生按照要求开展分一分的活动。 生：1、2、8分成一组，3和10分成一组， 4、9、12分成一组， 6和11分成一组，5和7分成一组。 学生根据观察说出长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。 通过分一分、找一找、说一说等活动，学生能逐步感知每种图形的特点。这样，避免了概念认识上的模糊，学生头脑中有了具体表象，使得概念的认识具体、明确。
3.图形的拼组 （1）用两个同样的长方形可以拼成什么图形？ 课件出示两个同样的长方形的拼组。 用两个同样的三角形拼成什么图形？ 学生找出两个同样的三角形拼一拼，拼好后与同桌交流。 （3）出示图片让学生观察三角形拼组成了什么图形？分别用了几个三角形？ 、 生：两个同样的长方形可以拼成长方形，也可以拼成正方形。 生：两个同样的三角形可以拼成平行四边形、长方形、正方形、三角形或不规则图形。 生：用6个同样的三角形拼组成了六边形，用4个同样的三角形拼组成了三角形。 用学过的平面图形拼组出一些新图形，设计中不论是“尝试拼组”或“自由拼组”，都在老师的引导下，充分放手让学生去操作。这样的设计不仅可以让学生理解平面图形之间的联系、数学与生活的联系，而且还为例3的教学做了知识上的铺垫。
环节三 巩固练习 1.找一找。 小组交流身边看到的平面图形。 生： 让学生在辨认中巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会到立体图形与平面图形的关系；还可以激发学生的学习积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力
2.用4个 和4个 拼一拼。 图形1是什么图形？图形2是什么图形？ 思考：你还能拼出什么图形？ 生：图形1是正方形，图形2是平行四边形。 学生动手拼组图形。
环节四 课堂小结 师：这节课我们学习什么知识？你有什么收获？ 回顾本节课自己的体会和收获。 生1：学习了认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。 生2：知道两个平面图形可以拼组出不同的平面图形。 进一步回顾平面图形与拼组这两个知识点。
环节五 拓展延伸 你能用平面图形画一幅自己喜欢的画吗？ 画一画。 充分利用教材资源，精心设计，激发学生的学习兴趣，让学生感受成功的快乐和数学的美。
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