3《祖父的园子》教案

部编版五四制五年级语文下册第一单元第三课《祖父的园子》教学设计
教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，品析作者平淡语言中蕴含的美好情感。
2. 感受祖父园子中事物的自由美好，感受“我”在园内的自由快乐；感悟祖父带给我的幸福和爱，以及我对祖父的深深怀念之情。
教学重难点：
1. 品析作者平淡语言中蕴含的美好情感。
2. 感受祖父园子中事物的自由美好，感受“我”在园内的自由快乐；感悟祖父带给我的幸福和爱，以及我对祖父的深深怀念之情。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，五年级第一单元主题是童年，冰心曾这样说过······有一个女孩······有一个园子·······这节课，就让我们再次跟随作者萧红，走进（手指黑板）祖父的园子。齐读课题。声音洪亮！
师：读完课题，你最想知道什么？
（生：园子里有什么？什么样的园子......）
二、品读园中之景，感受园中“自由”
师：是啊同学们，什么样的园子才能让萧红洋洋洒洒地写了这么长的一篇文章呢？下面，请同学们自由朗读课文。边读边思考：这是一个怎样的园子？注意保持正确的读书姿势，开始朗读吧！师：读完的同学请以正确的坐姿告诉老师。读得真投入。同学们，谁来分享一下，你认为这是一个怎样的园子？
预设
生：生机勃勃。
（师：为什么这么说？）对呀，这个园子里有许多的小动物。你喜欢小动物吗？好，园子里的小动物今天都来老师这里报道了！请同学们看到大屏幕，如果你认识它们，就大声地喊出它们的名字，好吗？（PPT出示动物的照片。）
师：这是（生：蜜蜂）。这是（蝴蝶）什么颜色的？（白蝴蝶）这是（黄蝴蝶），但是他们都不好看，最好看的是（红色的蝴蝶）满身带着（金粉）。蜻蜓是（金的），蚂蚱是（绿的），蜜蜂停在花上，它浑身毛嘟嘟的，像一个小毛球似的（不动了）。同学们你瞧，这么多充满生机和活力的动物，这真是个怎样的园子？
生：生机勃勃。
师：没错，生机勃勃！（板书：生机勃勃）
师：谁在来分享？你又发现了一个怎样的园子？
生：自由自在、随心所欲、无忧无虑...
师：从哪里看出来的？预设生找第 16自然段。
师：文中有一句话最能说明自由自在这个词语，你找到了吗？生回答，PPT出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
师：是的。这也是第 13自然段的中心句，读得很准确，就是声音还不那么的活，不是那么的自由。你能试着用充满自由的声音来读这句话吗？
（生读）
不错，有进步了。我们一起来自由地读。
（生齐读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）
师：一切都活了，同学们，哪些事物活了？生：花、鸟、虫子......
师：动物和植物都活了，对吗？花活了，是什么样子的？请你说。指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。
师：老师想采访采访你们，你们每天早晨都是怎么醒的？（被妈妈叫醒的，被闹钟叫醒的）你们自由吗？
（生：不自由）是啊，还在美梦中就被强行打断了。可是祖父园子里的花是被叫醒的吗？（不是）是被吵醒的吗？（不是），它们是（生：睡醒的）自然而然地睡醒的。她们是多么的（自由）啊！谁能读出花儿的自由？请你！还有哪朵自由的小花？试试！（生读）有进步！我们一起来读！（生齐读：花开了，就像花睡醒了似的。）
师：老师从你们的朗读中仿佛听到了花瓣绽放的声音。师：那鸟活了是什么样子的呢？（生 1读句子，PPT出示：鸟飞了，就像在天上逛似的。）
师：谁来演示演示，逛是什么样子啊？（生演示逛的样子）师：逛的时候心情怎么样？是放松的还是紧张的？那鸟儿在天上逛的时候心情怎么样？你能把它那种悠闲的心情读出来吗？
（生 1再读句子：鸟飞了，就像在天上逛似的。）
师：不错！悠闲的鸟儿！虫子活了怎么样？
（生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。）
师：哦？它在说什么呢？
（预设生：园子真美啊！在园子里真自由啊！）
师：多么自由的小虫子，多么自由的园子呀！你能通过朗读来表达吗！（生读句子：虫子叫了，就像虫子在说话似的。）
师：读得好！同学们你瞧，这些动物、植物都活了，就像是萧红的小伙伴一样，它们自由自
在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？请你。（指名生 1读：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。）师：读得真神气，老师觉得，你已经走进那自由的园子里，跟他们一起快乐起来啦！让我们一起，像他这样神气地读！
（生齐读：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。）
师：这不就是——点击中心句。
（师生齐读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）
师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？
（生：倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）
师：是啊，在这个园子里，（点击出示：）倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。一切都是多么的——（生接）自由自在啊。所以我们要说，这真是一个怎样的园子？
（生：自由自在的）（板书：自由自在）
师：是啊，这是一个自由自在的园子。同学们，你认为在这个园子里，谁才是最自由的？
生：萧红
师：是呀！正因为萧红她是自由的。所以在她的眼里，园子里的一切都是自由的。花是自由的，鸟是自由的，虫子是——倭瓜是——黄瓜——玉米是——蝴蝶是——三、品味园中之“趣”，感受作者童年生活的快乐、自由。
师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样）最自由的萧红在园子里都做了些什么呢？请同学们快速浏览课文的 4—15自然段，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：祖父......我......。生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。）师：读完的同学请你以正确的坐姿告诉老师。我们来接龙，好吗？一人说一个!谁先来？请你。
生预设：祖父戴草帽——我也戴草帽，(生接)祖父栽花——我也栽花，(生接)祖父拔草——我也拔草，(生接)祖父种菜——我也种菜，（生接）祖父铲地——我也铲地，(生接)祖父浇菜——我也浇菜。
师：做这些事情的时候，“我”的心情怎么样
生：自由、无忧无虑、快活、高兴.....
师：是啊，让我们带着这种心情一起来读。（切换幻灯片）师：祖父戴一顶大草帽，——(生接)我戴一顶小草帽，祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也抢过来浇。
师：同学们。祖父是真的在干活，小萧红真的是在干活吗？
生：不是，瞎闹、玩......
师：同学们，说话可得有根据呀。你为什么说人家是在瞎闹呢？哪些内容让你读着读着忍不住笑出来了。
预设生：
生 1：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。师评：是的。这样种小白菜，什么时候才能吃得上啊！还有呢？
生 2：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。
师评：真是帮倒忙啊，能吃的谷穗被割掉了，剩下了没有用的狗尾巴草。你能分清谷穗和狗尾巴草吗？同学们瞧，这是？
（出示卡片：谷穗，狗尾巴草）他们的区别是？
（生：谷子是有芒针的，狗尾巴草没有，只是毛嘟嘟的。）你们能分清，真棒！还有哪里也写出了她的瞎闹？
生3：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。
师：同学们，你浇过菜吗？见没见过别人浇菜？浇菜应该怎么浇？但是萧红却？（生接：往天上浇）还大声喊着——（生接：下雨啦下雨啦）这雨还不够大，同学们，请你站起来，用你们的双手握紧水瓢，拼尽了力气把水扬起来，大喊着：“下雨了！下雨了！”自己自由地，尽情地边读边表演一下，好吗？开始。
师：孩子，老师想采访一下，你的心情怎么样？
（生 1：开心）你的心情怎么样？
（生 2：快乐）是啊，让我们带着这份开心快乐，一起（祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了全身力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”）
师：这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。还有其他的例子吗
生 4：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。师：这不就是新版的小猫钓鱼，三心二意嘛？同学们你看，当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。她真是是（点击中心句：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样）生读。
师：是啊，自由自在的萧红在园子里，她的心情是快乐的，这真是一个充满（生：快乐）的园子。（板书：充满快乐）
四、感受祖父之爱师：同学们，这生机勃勃的园子，这园子里的自由和快乐都是谁带给我的？
（生：祖父）那你认为，这是一个怎样的祖父呢？
生：......师启发：如果是你这样瞎胡闹，你的妈妈会怎么样？师：祖父愿意带着我在园子里玩耍，这是祖父对我的（指名生）慈爱；我闯祸了，他不骂，反而笑。这是祖父对我的（指名生）宽容；我不认识谷穗和狗尾巴草，祖父教我认谷子，这是祖父对我的（指名生）耐心。这真是一个有耐心的、慈爱的、宽容的祖父啊。
五、介绍作者，深化中心，拓展延伸
师：同学们，课文读到这里。你认为萧红有一个怎样的童年呢？
（生：快乐的，自由的，幸福的）
是啊，能写出如此有幸福感的文字，我们想，她的童年一定是幸福的。但事实上，萧红有一个悲惨的童年，有一段坎坷的经历。让我们，一起走近萧红。PPT配乐出示，师：萧红，出生于一个地主家庭，幼年丧母。她的父亲是个冷酷的人，只有祖父给她疼爱和温暖，并成为她的第一位启蒙老师。在祖父的支持下，萧红才得以读书。祖父去世后，她失去了唯一的保护人，父亲和继母强迫她辍学，她不得不逃离家庭，从此走上文学创作之路。后来的生活，萧红也一直处在极端苦难与坎坷之中。1941年，抗日战争最艰苦的阶段，远在香港的萧红，孤苦伶仃，无依无靠，甚至身边连一个朋友都没有，她独自煎熬着疾病和孤寂。孤立无援的不止是物质，还有精神。贫病交加中，故乡、童年，成了她最深的怀念。于是，一部《呼兰河传》在窗外的炮火声中、在窗内的病床上诞生了。在这部书的尾声中，萧红这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了......他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却......师：同学们，如果现在再问你，萧红的童年是怎样的？（生：悲惨的）是啊，那对于萧红坎坷、悲惨的童年而言，这祖父的园子是一个象征着什么的园子呢？（生：温暖、幸福、充满爱、亲切、让人怀念、眷恋......）是的，看来你们读懂了萧红的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满·····的园子。（板书：爱 ）
六、课堂小结
师：同学们，这节课，我们跟随着作者萧红，走进了一座园子。这是一个生机勃勃的园子，是一个自由自在的园子，一个充满了快乐的园子，更是一个充满了珍贵的祖父的疼爱的园子。文章的结尾，萧红玩累了，把草帽遮在脸上睡着了，睡梦中，她一定还会梦到，让我们轻轻地说：祖父的园子......
师：课下，请同学们找到《呼兰河传》这本书来读一读，好吗？好，这节课就上到这里，下课