《数据、信息与知识》-教案-2021-2022学年高中信息技术华东师大版（2020）必修1（表格式）

《数据、信息与知识》
基本信息
学科 信息技术 实施年级 高一
学校 主备人
课程标准模块 必修1：数据与计算
使用教材 华东师范大学出版社《高中信息科技（第一册）（试用本）》
单元名称 数据与大数据
单元课时 9课时(第2课时)
教学设计
第2课时 数据、信息与知识
1.课时教材分析 本节课是第一章“数据与大数据”中第一节“数据、信息与知识”中的教学内容。我们结合高中信息技术新课标理念，将第一单元统整为“数据与信息”、“认识二进制”、“数据编码”、“大数据及其作用与价值”共四节。“数据、知识、信息”内容作为单元的第二堂课，衔接了上节课关于数据采集的内容，从信息是数据处理的结果来切入引出信息的概念。之后在知识介绍环节通过思维导图的一般知识和香农的信息度量单位bit，进而开始第二部分认识二进制的内容。
2.课时学情分析 在对数据的定义和表现形式有了一定认识之后，信息的概念引出顺理成章。本课从大家检索到的各类图书数据出发引发思考，通过网站信息对比、评论对比鼓励冲动型学习风格的学生大胆表达观点。而对于信息特征的阅读和思考，适合反思型学习风格的同学进行解答。信息特征的讲解结合学生的研究性学习案例，加上香农人物贡献的讨论供学生思考和展开，从信息引出知识，结合思维导图工具绘制适合有独立自觉学习习惯的同学在课后进一步探究。
3.课时学习目标 1.观察图书网站检索到的各类数据，通过已有经验和课堂讨论从中提炼有用信息，逐步明确信息的定义（信息意识） 2.以信息技术创新项目为主题描述信息的特征，能区分不同信息特征的含义（信息意识、信息社会责任） 3.利用思维导图工具描述个人购书的策略，从个人经验的总结引出一般知识和科学知识的定义，初步了解信息与知识的关系（数字化学习与创新）
4.课时教学思想 本课考虑到前一节课图书检索的经验，由图书数据的分析出发，描述信息的概念和特征，最后结合思维导图工具构建个人经验的一般知识，学做合一的形式直观区分数据、信息和知识。以图书数据分析为例设计了“看到哪些数据”、“对这些数据你的经验”、“数据的对比说明什么问题”、“我们如何购书”等问题链，关注数据与信息的联系。以各类学生研究性学习的分享突破信息的特征这一难点，鼓励学生从信息特征的方向思考研究性学习，开展跨学科的深度学习。
5.课时教学重点 信息的定义，信息的特征
6.课时教学难点 数据与信息的关系，信息与知识的关系
7.课时教学策略与工具 教学策略：图书数据分析引发思考，猜谜游戏和诗句练习考察学生原有信息及知识储备，学生项目案例及思维导图绘制鼓励跨学科的研究性学习 授课条件：机房环境、MindMaster思维导图软件
8.教学过程
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 备注
1.从图书数据得到信息 ★核心问题1：观察获取到的图书数据，从中能得出哪些信息？ 1.讨论教师问题，了解通过同类数据的对比可得出有价值的信息。 2.观察图书的好评和差评，总结观点提炼信息，知晓信息同数据的关系。 1.给出两个网站略有差异的图书数据，引导学生思考讨论。 2.进一步给出好评和差评的截图，分析从中能获取的信息。 3.给出信息的定义以及其同数据的关系。 从对图书数据的解读引出信息的定义，提出信息是数据处理的结果 10分钟 （10） 板书： 数据（处理）→信息
2.认识信息及其特征 参与猜谜游戏，通过逐步给出的信息明确对象，认识信息对于我们认识世界的重要性。 ★核心问题2：请根据提示猜测老师描述的是哪一项新技术？ 2.阅读书本定义和案例，举一反三完成教师信息特征的课堂练习，讨论各特征的侧重点。 ★核心问题3：以下诗句分别突出体现了信息的哪一项特征？ 3.聆听教师对学长项目案例的交流，明确各特征的针对性特点，思考从生活中发现问题并创新。 引导学生进行新技术猜谜活动，给出香农关于信息的经典定义。 2.给出名人名言问题，引导学生自学书本上关于信息特征的内容。 3.根据学生回答纠正及补充各特征内容。通过学生的研究性学习作品有侧重点地巩固和强化。 借助猜谜游戏、特征连线、研究案例分享掌握信息及信息特征的概念 20-25分钟 35） 板书： 消除不确定性 信息的四个特征
3.从信息到知识 ★核心问题4：有了各类书本相关信息？如何梳理选购书本的策略？ 1.学习思维导图工具的使用，初步梳理选购图书的策略。 分享思维导图及个人书籍选购的策略，纠正不够恰当之处，了解知识的主观性。 ★核心问题5：尝试猜测信息论创始人香农的最高学历？ 聆听对于香农信息熵与概率的相关描述，了解为何将bit作为信息度量单位，体会科学知识的重要性。 1.演示如何利用思维导图软件整理思路，介绍常见几类思维导图的使用场景。 组织学生讨论绘制的思维导图，从布局、逻辑关系等角度提出问题进行改进。 3.通过香农信息论的科学知识，解释计算机中使用bit来表示信息，即通常所说的数字化。阐述知识的重要性。 给出知识的定义。通过香农专业的猜测进行举例，介绍香农的信息熵公式与信息度量单位bit的联系 通过思维导图绘制及科学家经历，介绍信息和知识的联系 18-20分钟 （55） 板书： 知识 计算机中信息的度量单位为bit
4.合理地使用信息 回顾本节课程活动，感受敏锐感知信息，正确甄别信息，负责任使用信息的重要意义。 回顾本节课程案例，通过知网查新、思维导图、新技术了解等回顾，总结数据、信息、知识的概念和关系。 从合理使用信息角度进行课堂总结 5分钟 （60）
9.课时预期效果
本课的教学重点为数据、信息、知识之间的关系。力求在数据含义分析环节通过图书数据引发学生的讨论和思考。进一步设计新技术猜谜、诗句信息特征分析等活动，了解信息的定义及特征。创新案例的介绍以及思维导图绘制建立信息与知识的联系，关注学生对知识的理解。