2021-2022学年部编版语文七年级下册 第3课《回忆鲁迅先生》教学

总课题 《回忆鲁迅先生》 总课时 1 第 1 课时
课题 《回忆鲁迅先生》 课型 自读课
教学目标 感知鲁迅先生在萧红笔下的新形象，体会作者的情感。 2、继续使用做批注的方法自读，进一步提高自读能力。
教学重点 做批注的方法自读，进一步提高自读能力
活动难点 感知鲁迅先生在萧红笔下的新形象
教 学 过 程
教师活动内容、方式 学生活动方式 二次备课
一、对比导入 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》） 我家有一个大花园，这花园里蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶，这两种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。（《呼兰河传》） 文字对比，展现师徒俩在文学创作上得相似性，以此来引出萧红。 二、萧红简介 三、进入文本 （一）整体感知 说到鲁迅先生，同学们先前对他有什么印象啊？严肃、冷峻…… 身份？他是我们中国伟大的文学家、思想家、革命家。 在鲁迅的爱徒萧红眼中，鲁迅又是哪些身份出现在我们的眼前呢？ 【提示：同学们可以从众多的生活场景中去思考】 父亲、丈夫、主人、朋友、老师、作家…… （二）方法指导 批注好方法——抓关键 好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明 精彩的段落 精妙的句子 精准的字词 含义丰富、表达巧妙，是展现人物风貌、表达作者情感的关键之所在。 生介绍 生：阅读思考
（三）活动激趣 活动一:编辑一本爱的纪念册 学生选择自己喜欢的身份，并且能够找到表现这种身份，最充分的段落，找出给你印象最深刻的画面，把他定格成一副珍贵的旧照片，然后为它命名。 批注：文章的关键句和关键字进行。 【例1】“我再吃几个吗？” 批注：鲁迅十分给萧红面子，因为萧红自己就说了，自己做得饭不怎样，从这里我们可以看出鲁迅对小辈十分体恤。又因为自己胃不好，要节制饮食，这里询问妻子，又表达出对妻子的尊重和依赖。想象鲁迅先生说这话的神情就觉得十分可爱。 【例2】第45——48 这几段文字中多处出现一个什么字？“坐”，这一个“坐”字，告诉我们什么信息呢？——鲁迅由深夜坐到黎明，背影由黑色，变成了灰黑色，就告诉我们鲁迅先生工作时间非常长。同时“坐”字里有也有萧红对鲁迅先生的敬仰和爱戴，更有学生对师长的心疼、担忧之情。 活动二:爱的留言板 学生在便利贴上写批注。 学生发言 课后，同学们进行全班交流。 总结：同学们赏析非常棒啊。我感觉到同学们一方面理解了作者的情感，另一方面也学会了自主学习。通过这字斟句酌的品味，我们感觉到鲁迅先生是多么的真实，多么的富有人情味，这个形象也在我们的脑海中，变得清晰起来。原来啊，在萧红的眼里鲁迅先生不仅是一个伟人，也是一个凡人。而最重要的他是一个真实的人。他是一个疼爱孩子的父亲，是一个尊重体贴妻子的丈夫，是一个慈爱的老师，是一个热情好客的朋友，也是一个勤奋的作家。 话题：以“鲁迅先生，我想对你说……”为题，写一写你想对鲁迅说得话。 小组讨论、展示 生倾听模仿 生：实践方法，动手写批注。 理解感悟，再认识。
作业 拓展阅读：推荐鲁迅作品 教学反思 附：下页
教学反思
本节课教学内容由“鲁迅、萧红作品对比阅读、二人人物简介、鲁迅形象多维解读、指导批注、挖掘情感、训练写话、拓展阅读”七个环节构成。结合自己的上课体验以及听评课后，我做了以下反思:
整节课整体效果良好，教学环节明确、条理清晰。学生交流讨论积极，充分尊重了他们的主体地位。通过检测，可以看出学生通过本节课的学习对课文内容有所把握，并且学会了做批注的基本方法。
不足之处是教学重点没有把握准确，整节课不够深入，主旨内涵凸显不够明确。课堂上的大部分时间在解读“鲁迅的多重人物形象”，对“作者是如何刻画鲁迅先生的“、”作者为什么这样写”虽有涉及但不够突出、深入。在以后的教学中要记住教学内容要由浅入深、抓住重点，并且要深挖主旨内涵，增强自己课堂教学的魅力。
课堂上通过陶渊明的“每有会意，便欣然忘食”来告诉学生“会意之处”就是值得批注的地方，却没有教给学生具体、明确的圈点批注的方法，这一点不够扎实。课后亡羊补牢，从“词语、句子、段落”三个方面对做批注的方法进行了归纳总结。还有在细节方面，语调要抑扬顿挫，教态要自然大方。“内容+方法+情感（主旨）”以后的每一节课，都要注重并落实这三个方面，并且要明确课堂中的侧重点。
在学生的日常学习中，也要注重培养并提高学生的语文素养，带着学生做批注，指导他们做笔记。同时还要指导学生做读书笔记，引导他们多读名著、多读文选。这样既可以培养学生的语感，也可以开阔学生的视野，同时也可以提高他们的阅读、写作水平