跨越时空的美丽 永恒不朽的民族魂
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
跨越时空的美丽 永恒不朽的民族魂
作者姓名
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
+ 历史
社区服务
体育
物理
地理
+ 社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内9课时+课外10课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
一个人具有怎样的灵魂才能影响一个时代甚或几个时代？一个人怎样去做才能成为永恒不朽？一个人的思想将怎样影响他的理想追求乃至文学创作？本单元拟通过关注鲁迅的成长经历与创作，研究鲁迅散文、小说的风格特点，学会“知人论世”的方法鉴赏作品，涵养勇于担当、献身于理想与人类的人格品质与魅力。
本单元学习基于学生自初中以来已经学习了鲁迅的散文、杂文、小说作品的实际，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走进悲天悯人的的鲁迅。指导学生结合自己的人生体验，体会鲁迅不断成长、不断斗争的伟大人生，评判鲁迅的人生价值，撰写鲁迅小传。专题二，鲁迅和他散文、小说中的人物形象。引领学生以小组合作的形式研究鲁迅的人生理想追求和鲁迅作品中人物的形象特点，并尝试从鲁迅作品中的人物的形象描写刻画角度来撰写“文学鉴赏”文章。同时，拓展研究古今中外的文学名著中的“斗士现象”，并从文学审美的高度认识“斗士”的美学意义。专题三，宣传“我所认识的鲁迅”。以设计“走近鲁迅”橱窗的项目活动，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.回味自己不断努力、不断进步的经历，能够用片段文字比较准确地描写自己“奋斗”时的情状。
2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。
3.能够依据鲁迅作品中的人物形象，通过“知人论世”的方法，综合分析其人生经历对他人生轨迹及思想形成的影响。
4.能够辩证地评价人生历程中勇于担当、献身理想的“斗士”体验。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.认识作为思想者的鲁迅，在品味鲁迅的“孤独痛苦”“悲天悯人”的过程中，掌握“知人论世”的评价历史人物的方法。
3.认识作为作家的鲁迅，在研究鲁迅散文、小说人物的“不幸”与“斗士”特点和刻画技巧的过程中，掌握文学评论的一般方法。
4.通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。
3.在古今中外的文学作品中发现“悲天悯人”的美学价值。
4.感悟“悲天悯人”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。
5.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．为什么毛泽东称鲁迅为“民族魂”“中国的脊梁”？
2．是什么成就了鲁迅的伟大人格？鲁迅的艰难经历对他的文学创作有何影响？
3．你如何评价人生历程中的“幸与不幸”？
4．如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅？
专题划分
专题1：走近“悲天悯人”的鲁迅，认识鲁迅对建设新的民族精神的现实意义。
专题2：鲁迅和他作品中的经典人物与意义
专题3：我所认识的鲁迅和他的作品
专题一
走近悲天悯人的鲁迅
所需课时
课内2课时+课外3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动以交流个人“奋斗”体验展开，旨在分析人生不懈奋斗的感受；用书面文字描述自己的一次奋斗经历与感受（150字左右），通过实物投影交流文字稿，比较研究大家表现奋斗历程和不屈服心态的共同词汇。交流认识人生只有不断奋斗、不断超越，才能树立自我，与人有益，造福社会和时代。
研读《彷徨》尤其是其中的《祝福》，以及《南腔北调集》《华盖集续编》，结合自我阅读经历体会深入认识鲁迅的痛苦，感受文字中包含的深沉苦痛与关注，感悟认识鲁迅的人生思考与斗争精神。认识作为思想者与斗士的鲁迅，关注鲁迅的人生，给鲁迅写一个评传。要求饱含真情，客观真实地再现鲁迅。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.回味自己的奋斗体验与不屈，能够用片段文字比较准确地描写自己“奋斗与不屈”。
2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。
3.认识作为思想者与斗士的鲁迅，在品味鲁迅的“孤独痛苦”“悲天悯人”的过程中，掌握“知人论世”评价历史人物的方法。
4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
5.以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。
本专题问题设计
为什么说“孤独痛苦”“悲天悯人”成就了鲁迅的伟大人格？
1．你有过艰苦奋斗的经历和感受吗？
2．你能够尝试将自己印象深刻的一次奋斗经历与感受描写出来吗？
3．人生于世，为什么总要不断不断奋斗，而且不仅为自己还要为别人、国家、民族而奋斗，甚至必要时还要献出生命？
5.通过《彷徨》《南腔北调集》《华盖集续编》认识到鲁迅具有哪些独特的人生经历与思考以及斗争的方式？文中的哪些语句特别能表现他的思想与精神？
7.你如何评价鲁迅的“悲天悯人”与“韧性”的斗争方式？
8．你如何评价鲁迅的人生价值？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：鲁人版高一必修一《为了忘却的纪念》必修三《纪念刘和珍君》《祝福》
教学支撑环境
多媒体教室
其他
《彷徨》《华盖集续编》《南腔北调集》尤其是三本文集的内容提要与评价
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由交流：谈自己的奋斗经历，交流当时的情境与体验
2．讨论：分析奋斗及遇到困难时的常见心态
3．试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的奋斗经历与体验，要求情感真实，认识深刻。
4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或思想内涵。
5．回忆一下读过的文学作品，比较人们描写奋斗与不屈的常用词汇和思考。
6．讨论：人在经历艰难困苦时的不同表现与心态。
第二课时
1.课下浏览《彷徨》《华盖集续编》《南腔北调集》，认真研读三本文集的内容提要与后人评价，把握文集的主要思想内容。
（1）你从中了解到鲁迅的那些人生经历？
（2）鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验?
2.语言品味：
（1）文中的哪些内容或后人的哪些评价特别能表现他的情感体验与思考？
（2）试就你感兴趣的精彩语言说说你的鉴赏与认识
3. 评价鲁迅
（1）你如何评价鲁迅的“苦闷”与“哀其不幸，怒其不争”和“韧性的斗争”？
（2）鲁迅为什么对那时的中国现状感到绝望与彷徨？具体的原因是什么？根本的原因又是什么？
（3）你如何评价鲁迅“悲天悯人”的人生价值？鲁迅的经历对于我们有何启发？
4．查阅有关鲁迅时代的一些史料，根据你对鲁迅的认识，给鲁迅写一份500字左右的评传。
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2．书面语描写生动、真实；对于人生的孤独现象有比较客观的认识。
3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从鲁迅的经历与思想中获得积极的人生借鉴。
4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
鲁迅和他小说中的经典人物与意义
所需课时
课内5课时+课外5课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
阅读鲁迅小说集《彷徨》杂文集《华盖集续编》《南腔北调集》，重点关注鲁人版语文教材必修三中涉及的小说《祝福》鲁人版高一必修一记叙性散文《为了忘却的纪念》必修三记叙性散文《纪念刘和珍君》等，对鲁迅小说杂文中涉及所有人物进行分类。然后分小组学习研究一类人物的性格特点和心态表现。各小组交流学习体会，力求在充分全面占有材料的情况下透彻分析人物。在此基础上，组织全班交流讨论，分析研究鲁迅的个人经历与思想对其小说创作产生的影响。最后，依据文学评论“范例”和写作格式要求，撰写一篇1500字左右的文学评论文章：“悲天悯人”的性格思想对鲁迅创作的影响。
拓展研究“古今中外”文学名著的“悲天悯人”形象，感悟悲天悯人的情怀在文学艺术上的美学意义。用博客发表自己对“悲天悯人”美学意义的认识。要求既要认识到现实生活中的苦难体验与奋斗感受，又要认识到“悲天悯人”在文学艺术中具有的真实的震撼心灵的效果。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.能够依据鲁迅小说和记叙性散文中的人物特征，通过“知人论世”，综合分析其情感经历与思想对其文学创作的影响。
2.能够正确评价鲁迅的“悲天悯人”情怀。
3.认识作为作家的鲁迅，在研究鲁迅作品人物的特点和刻画技巧过程中，掌握文学评论的一般方法。
4.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
5.在古今中外的文学作品中发现“悲天悯人”的美学价值。
6.感悟“悲天悯人”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。
本专题问题设计
鲁迅的悲天悯人对他的文学创作有何影响？你如何评价人生历程中的“悲天悯人”情怀？
1．鲁迅小说与散文中的人物按照其职业和社会地位可以分成几类？
2．各类人物的人生命运和情感体验有何特点？
3．鲁迅对他笔下的这些人物各给予怎样的情感投入？
4．鲁迅在这些人物身上体现出怎样的情怀？
5．这三篇小说或散文在描述这些人物的时在用词、叙事、抒情、写景状物等方面有什么规律性特点？
6．鲁迅在他的作品中极力刻画表现人物的不同处境，目的是什么？
7．“苦难”与“悲天悯人”在文学艺术中为什么能够震撼读者？
9．如何看待人生的各种“苦难”与“担当”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
天涯在线书库网站：http://www.tianyabook.com/luxun/
常规资源
鲁人版高中语文教材：《为了忘却的纪念》必修三《纪念刘和珍君》《祝福》等
教学支撑环境
网络环境的教室
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
预先用一周时间课外阅读鲁迅小说集《呐喊》《彷徨》《华盖集续编》《南腔北调集》尤其是三本文集的内容提要与评价，将自己印象深刻的小说人物、前人评价记录下来。
1．自由发言：列举阅读后比较难忘的鲁迅小说、散文人物。即时投影显示。
2．按职业和社会地位给鲁迅小说人物分类：愚昧的底层平民、觉醒的知识分子（包括“我”五烈士、刘和珍等）、凶残的反动统治者、顽固的封建卫道士等
3．全班分六组，每组9人，每组专题研究鲁迅小说的一类人物。
（1）在前面列举的人物基础上，继续列举遗漏的此类人物，尽可能全面；
（2）小组成员分工，分别对其中的1-2个人物作研究分析。内容包括：人物的人生经历、人物的性格思想、人物性格思想的成因和人物的描写表现技法（用词、叙事、抒情、写景、状物等）。
第二课时
在上节课的基础上本课继续以小组合作的方式进行研讨
小组研讨：三篇教材中的人物的性格思想与鲁迅本人对他们的思想态度各是怎样的。
1、两篇散文《为了忘却的纪念》《纪念刘和珍君》中主要人物各有怎样的思想性格。
2、小说《祝福》中祥林嫂、鲁四爷、“我”等各类人物分别有怎样的思想性格，分别做好记录。
第三课时
在上节课的基础上本课继续以小组合作的方式进行研讨
小组探讨：三篇教材中鲁迅笔下的这些人物性格思想形成的原因及其代表性和作品塑造这些人物的描写表现技法。
1、三篇教材中鲁迅笔下的这些人物性格思想形成的原因，他们各有怎样的代表性？
2、三篇教材作品塑造这些人物各用了哪些描写表现技法。
3、小组使用多媒体技术，以word文档方式进行资料汇总编辑。
第四课时
1．各组推荐代表交流研究成果。
2．集中讨论：鲁迅面对旧时代和新力量时的思想态度对鲁迅创作的影响。
（1）为什么鲁迅作品中的人物都是特定时代的典型形象？
（2）鲁迅虚构小说、写实的散文中的人物各反映了鲁迅对社会生活的怎样的认识？
（3）鲁迅的作品在描述这些人物的时在用词、叙事、抒情等方面有什么规律？
（4）鲁迅在自己的作品中极力刻画表现人物不同的特点，目的何在？
（5）两篇散文《为了忘却的纪念》《纪念刘和珍君》与一篇小说《祝福》所反映的鲁迅的创作目的一样吗？请结合作品加以说明。
3．提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：苦难的时代与民族对鲁迅创作及思想形成的影响。
第五课时
使用多媒体拓展学习，扩大战果
（1）回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“勇于担当”“悲天悯人”思想的作品
（2）列举一些课外阅读的表现或反映“勇于担当”“悲天悯人”的文学作品
（3）简述这些作品的内容，简要评价“勇于担当”“悲天悯人”的表现形式和意义。
2．归纳研讨，可以开放性地思考下列问题：
（1）为什么“勇于担当”“悲天悯人”会成为文学作品表现的主要思想？
（2）为什么读者容易被这样的作品感动？
（3）受这些作家作品的启迪，我们应如何在自己的人生中体现“勇于担当”“悲天悯人”的情怀？
3．撰写博文：“勇于担当”“悲天悯人”本是一种美丽。要求上传到班级博客圈交流。
教学评价
1．能够比较全面阅读、理解鲁迅的小说散文；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．积极主动参与团队活动，能够正确运用维客技术进行网络交流学习；
4．能够立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点；
5．基本掌握文学评论的写作格式。
6．撰写博文，观点新颖独到，能够依据充分的事实资料有条理地阐明自己的观点；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
宣传“我所认识的鲁迅和他的小说散文”
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是一次研究成果展示活动。拟采用“走近鲁迅”的橱窗展览活动展示本单元学习成果。要求真实客观地评价鲁迅并反映他的创作成就。
本次活动采用小组合作设计、班内展示评比的方式。首先以小组为单位合作设计，回顾关于鲁迅和鲁迅创作的研究成果，精心选择、撰写橱窗的宣传内容，使用多媒体技术设计橱窗的版面形式，力求做到文质兼美。最后，举行全班成果展示评比。完成对整个单元学习的汇报小结。
本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）
1.通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅？
1．真实的鲁迅是怎样的？
2．鲁迅的文学创作对我们有哪些启发？
3．怎样让橱窗的形式与内容和谐统一？
4．怎样让橱窗的图文与色彩搭配美观而醒目?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
鲁迅读书网 http://www.hm3000.cn/
常规资源
橱窗设计范例
教学支撑环境
网络教室
其 他
多媒体编排橱窗版面的技术
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1．明确关于设计“走近鲁迅”的橱窗的要求，集体讨论提出橱窗设计两条原则。
（1）橱窗内容：能够真实反映自己的研究成果，以“平凡与伟大”为主题，宣传鲁迅和他的作品。从鲁迅的个人经历、文学创作、思想性格等方面寻求契合点，达到走近鲁迅、评价鲁迅、研究作品的效果。橱窗文章的撰写以短小、精练、新意、有趣为原则。
（2）橱窗形式：根据橱窗设计范例，追求图文并茂，整体效果美观、新颖、醒目。
2．全班分六组开始橱窗设计，要求使用多媒体技术。
3．全班展示交流。评出优秀作品。
4．教师作单元学习总结。
教学评价
1．能够使用多媒体技术设计橱窗。
2．橱窗内容符合主题要求，从橱窗的内容构成思考，必须从鲁迅的个人经历、他的文学创作、思想性格等方面寻求契合点，达到走近鲁迅、评价鲁迅、研究作品的效果。文章短小新颖，能体现自己的研究成果；文字书写没有错误。
3．橱窗形式图文并茂，要求形式与内容和谐统一，图文与色彩搭配美观醒目；整体效果美观和谐，整体布局有一定创意。
4．能够积极参与团队设计活动，合作能力强。
主题单元标题
跨越时空的美丽 永恒不朽的民族魂
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
+ 历史
社区服务
体育
物理
地理
+ 社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内9课时+课外10课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
一个人具有怎样的灵魂才能影响一个时代甚或几个时代？一个人怎样去做才能成为永恒不朽？一个人的思想将怎样影响他的理想追求乃至文学创作？本单元拟通过关注鲁迅的成长经历与创作，研究鲁迅散文、小说的风格特点，学会“知人论世”的方法鉴赏作品，涵养勇于担当、献身于理想与人类的人格品质与魅力。
本单元学习基于学生自初中以来已经学习了鲁迅的散文、杂文、小说作品的实际，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走进悲天悯人的的鲁迅。指导学生结合自己的人生体验，体会鲁迅不断成长、不断斗争的伟大人生，评判鲁迅的人生价值，撰写鲁迅小传。专题二，鲁迅和他散文、小说中的人物形象。引领学生以小组合作的形式研究鲁迅的人生理想追求和鲁迅作品中人物的形象特点，并尝试从鲁迅作品中的人物的形象描写刻画角度来撰写“文学鉴赏”文章。同时，拓展研究古今中外的文学名著中的“斗士现象”，并从文学审美的高度认识“斗士”的美学意义。专题三，宣传“我所认识的鲁迅”。以设计“走近鲁迅”橱窗的项目活动，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.回味自己不断努力、不断进步的经历，能够用片段文字比较准确地描写自己“奋斗”时的情状。
2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。
3.能够依据鲁迅作品中的人物形象，通过“知人论世”的方法，综合分析其人生经历对他人生轨迹及思想形成的影响。
4.能够辩证地评价人生历程中勇于担当、献身理想的“斗士”体验。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.认识作为思想者的鲁迅，在品味鲁迅的“孤独痛苦”“悲天悯人”的过程中，掌握“知人论世”的评价历史人物的方法。
3.认识作为作家的鲁迅，在研究鲁迅散文、小说人物的“不幸”与“斗士”特点和刻画技巧的过程中，掌握文学评论的一般方法。
4.通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。
3.在古今中外的文学作品中发现“悲天悯人”的美学价值。
4.感悟“悲天悯人”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。
5.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．为什么毛泽东称鲁迅为“民族魂”“中国的脊梁”？
2．是什么成就了鲁迅的伟大人格？鲁迅的艰难经历对他的文学创作有何影响？
3．你如何评价人生历程中的“幸与不幸”？
4．如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅？
专题划分
专题1：走近“悲天悯人”的鲁迅，认识鲁迅对建设新的民族精神的现实意义。
专题2：鲁迅和他作品中的经典人物与意义
专题3：我所认识的鲁迅和他的作品
专题一
走近悲天悯人的鲁迅
所需课时
课内2课时+课外3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动以交流个人“奋斗”体验展开，旨在分析人生不懈奋斗的感受；用书面文字描述自己的一次奋斗经历与感受（150字左右），通过实物投影交流文字稿，比较研究大家表现奋斗历程和不屈服心态的共同词汇。交流认识人生只有不断奋斗、不断超越，才能树立自我，与人有益，造福社会和时代。
研读《彷徨》尤其是其中的《祝福》，以及《南腔北调集》《华盖集续编》，结合自我阅读经历体会深入认识鲁迅的痛苦，感受文字中包含的深沉苦痛与关注，感悟认识鲁迅的人生思考与斗争精神。认识作为思想者与斗士的鲁迅，关注鲁迅的人生，给鲁迅写一个评传。要求饱含真情，客观真实地再现鲁迅。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.回味自己的奋斗体验与不屈，能够用片段文字比较准确地描写自己“奋斗与不屈”。
2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。
3.认识作为思想者与斗士的鲁迅，在品味鲁迅的“孤独痛苦”“悲天悯人”的过程中，掌握“知人论世”评价历史人物的方法。
4.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
5.以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。
本专题问题设计
为什么说“孤独痛苦”“悲天悯人”成就了鲁迅的伟大人格？
1．你有过艰苦奋斗的经历和感受吗？
2．你能够尝试将自己印象深刻的一次奋斗经历与感受描写出来吗？
3．人生于世，为什么总要不断不断奋斗，而且不仅为自己还要为别人、国家、民族而奋斗，甚至必要时还要献出生命？
5.通过《彷徨》《南腔北调集》《华盖集续编》认识到鲁迅具有哪些独特的人生经历与思考以及斗争的方式？文中的哪些语句特别能表现他的思想与精神？
7.你如何评价鲁迅的“悲天悯人”与“韧性”的斗争方式？
8．你如何评价鲁迅的人生价值？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：鲁人版高一必修一《为了忘却的纪念》必修三《纪念刘和珍君》《祝福》
教学支撑环境
多媒体教室
其他
《彷徨》《华盖集续编》《南腔北调集》尤其是三本文集的内容提要与评价
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由交流：谈自己的奋斗经历，交流当时的情境与体验
2．讨论：分析奋斗及遇到困难时的常见心态
3．试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的奋斗经历与体验，要求情感真实，认识深刻。
4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或思想内涵。
5．回忆一下读过的文学作品，比较人们描写奋斗与不屈的常用词汇和思考。
6．讨论：人在经历艰难困苦时的不同表现与心态。
第二课时
1.课下浏览《彷徨》《华盖集续编》《南腔北调集》，认真研读三本文集的内容提要与后人评价，把握文集的主要思想内容。
（1）你从中了解到鲁迅的那些人生经历？
（2）鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验?
2.语言品味：
（1）文中的哪些内容或后人的哪些评价特别能表现他的情感体验与思考？
（2）试就你感兴趣的精彩语言说说你的鉴赏与认识
3. 评价鲁迅
（1）你如何评价鲁迅的“苦闷”与“哀其不幸，怒其不争”和“韧性的斗争”？
（2）鲁迅为什么对那时的中国现状感到绝望与彷徨？具体的原因是什么？根本的原因又是什么？
（3）你如何评价鲁迅“悲天悯人”的人生价值？鲁迅的经历对于我们有何启发？
4．查阅有关鲁迅时代的一些史料，根据你对鲁迅的认识，给鲁迅写一份500字左右的评传。
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2．书面语描写生动、真实；对于人生的孤独现象有比较客观的认识。
3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从鲁迅的经历与思想中获得积极的人生借鉴。
4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
专题二
鲁迅和他小说中的经典人物与意义
所需课时
课内5课时+课外5课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
阅读鲁迅小说集《彷徨》杂文集《华盖集续编》《南腔北调集》，重点关注鲁人版语文教材必修三中涉及的小说《祝福》鲁人版高一必修一记叙性散文《为了忘却的纪念》必修三记叙性散文《纪念刘和珍君》等，对鲁迅小说杂文中涉及所有人物进行分类。然后分小组学习研究一类人物的性格特点和心态表现。各小组交流学习体会，力求在充分全面占有材料的情况下透彻分析人物。在此基础上，组织全班交流讨论，分析研究鲁迅的个人经历与思想对其小说创作产生的影响。最后，依据文学评论“范例”和写作格式要求，撰写一篇1500字左右的文学评论文章：“悲天悯人”的性格思想对鲁迅创作的影响。
拓展研究“古今中外”文学名著的“悲天悯人”形象，感悟悲天悯人的情怀在文学艺术上的美学意义。用博客发表自己对“悲天悯人”美学意义的认识。要求既要认识到现实生活中的苦难体验与奋斗感受，又要认识到“悲天悯人”在文学艺术中具有的真实的震撼心灵的效果。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.能够依据鲁迅小说和记叙性散文中的人物特征，通过“知人论世”，综合分析其情感经历与思想对其文学创作的影响。
2.能够正确评价鲁迅的“悲天悯人”情怀。
3.认识作为作家的鲁迅，在研究鲁迅作品人物的特点和刻画技巧过程中，掌握文学评论的一般方法。
4.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
5.在古今中外的文学作品中发现“悲天悯人”的美学价值。
6.感悟“悲天悯人”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。
本专题问题设计
鲁迅的悲天悯人对他的文学创作有何影响？你如何评价人生历程中的“悲天悯人”情怀？
1．鲁迅小说与散文中的人物按照其职业和社会地位可以分成几类？
2．各类人物的人生命运和情感体验有何特点？
3．鲁迅对他笔下的这些人物各给予怎样的情感投入？
4．鲁迅在这些人物身上体现出怎样的情怀？
5．这三篇小说或散文在描述这些人物的时在用词、叙事、抒情、写景状物等方面有什么规律性特点？
6．鲁迅在他的作品中极力刻画表现人物的不同处境，目的是什么？
7．“苦难”与“悲天悯人”在文学艺术中为什么能够震撼读者？
9．如何看待人生的各种“苦难”与“担当”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
天涯在线书库网站：http://www.tianyabook.com/luxun/
常规资源
鲁人版高中语文教材：《为了忘却的纪念》必修三《纪念刘和珍君》《祝福》等
教学支撑环境
网络环境的教室
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
预先用一周时间课外阅读鲁迅小说集《呐喊》《彷徨》《华盖集续编》《南腔北调集》尤其是三本文集的内容提要与评价，将自己印象深刻的小说人物、前人评价记录下来。
1．自由发言：列举阅读后比较难忘的鲁迅小说、散文人物。即时投影显示。
2．按职业和社会地位给鲁迅小说人物分类：愚昧的底层平民、觉醒的知识分子（包括“我”五烈士、刘和珍等）、凶残的反动统治者、顽固的封建卫道士等
3．全班分六组，每组9人，每组专题研究鲁迅小说的一类人物。
（1）在前面列举的人物基础上，继续列举遗漏的此类人物，尽可能全面；
（2）小组成员分工，分别对其中的1-2个人物作研究分析。内容包括：人物的人生经历、人物的性格思想、人物性格思想的成因和人物的描写表现技法（用词、叙事、抒情、写景、状物等）。
第二课时
在上节课的基础上本课继续以小组合作的方式进行研讨
小组研讨：三篇教材中的人物的性格思想与鲁迅本人对他们的思想态度各是怎样的。
1、两篇散文《为了忘却的纪念》《纪念刘和珍君》中主要人物各有怎样的思想性格。
2、小说《祝福》中祥林嫂、鲁四爷、“我”等各类人物分别有怎样的思想性格，分别做好记录。
第三课时
在上节课的基础上本课继续以小组合作的方式进行研讨
小组探讨：三篇教材中鲁迅笔下的这些人物性格思想形成的原因及其代表性和作品塑造这些人物的描写表现技法。
1、三篇教材中鲁迅笔下的这些人物性格思想形成的原因，他们各有怎样的代表性？
2、三篇教材作品塑造这些人物各用了哪些描写表现技法。
3、小组使用多媒体技术，以word文档方式进行资料汇总编辑。
第四课时
1．各组推荐代表交流研究成果。
2．集中讨论：鲁迅面对旧时代和新力量时的思想态度对鲁迅创作的影响。
（1）为什么鲁迅作品中的人物都是特定时代的典型形象？
（2）鲁迅虚构小说、写实的散文中的人物各反映了鲁迅对社会生活的怎样的认识？
（3）鲁迅的作品在描述这些人物的时在用词、叙事、抒情等方面有什么规律？
（4）鲁迅在自己的作品中极力刻画表现人物不同的特点，目的何在？
（5）两篇散文《为了忘却的纪念》《纪念刘和珍君》与一篇小说《祝福》所反映的鲁迅的创作目的一样吗？请结合作品加以说明。
3．提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：苦难的时代与民族对鲁迅创作及思想形成的影响。
第五课时
使用多媒体拓展学习，扩大战果
（1）回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“勇于担当”“悲天悯人”思想的作品
（2）列举一些课外阅读的表现或反映“勇于担当”“悲天悯人”的文学作品
（3）简述这些作品的内容，简要评价“勇于担当”“悲天悯人”的表现形式和意义。
2．归纳研讨，可以开放性地思考下列问题：
（1）为什么“勇于担当”“悲天悯人”会成为文学作品表现的主要思想？
（2）为什么读者容易被这样的作品感动？
（3）受这些作家作品的启迪，我们应如何在自己的人生中体现“勇于担当”“悲天悯人”的情怀？
3．撰写博文：“勇于担当”“悲天悯人”本是一种美丽。要求上传到班级博客圈交流。
教学评价
1．能够比较全面阅读、理解鲁迅的小说散文；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．积极主动参与团队活动，能够正确运用维客技术进行网络交流学习；
4．能够立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点；
5．基本掌握文学评论的写作格式。
6．撰写博文，观点新颖独到，能够依据充分的事实资料有条理地阐明自己的观点；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
宣传“我所认识的鲁迅和他的小说散文”
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是一次研究成果展示活动。拟采用“走近鲁迅”的橱窗展览活动展示本单元学习成果。要求真实客观地评价鲁迅并反映他的创作成就。
本次活动采用小组合作设计、班内展示评比的方式。首先以小组为单位合作设计，回顾关于鲁迅和鲁迅创作的研究成果，精心选择、撰写橱窗的宣传内容，使用多媒体技术设计橱窗的版面形式，力求做到文质兼美。最后，举行全班成果展示评比。完成对整个单元学习的汇报小结。
本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）
1.通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅？
1．真实的鲁迅是怎样的？
2．鲁迅的文学创作对我们有哪些启发？
3．怎样让橱窗的形式与内容和谐统一？
4．怎样让橱窗的图文与色彩搭配美观而醒目?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
鲁迅读书网 http://www.hm3000.cn/
常规资源
橱窗设计范例
教学支撑环境
网络教室
其 他
多媒体编排橱窗版面的技术
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1．明确关于设计“走近鲁迅”的橱窗的要求，集体讨论提出橱窗设计两条原则。
（1）橱窗内容：能够真实反映自己的研究成果，以“平凡与伟大”为主题，宣传鲁迅和他的作品。从鲁迅的个人经历、文学创作、思想性格等方面寻求契合点，达到走近鲁迅、评价鲁迅、研究作品的效果。橱窗文章的撰写以短小、精练、新意、有趣为原则。
（2）橱窗形式：根据橱窗设计范例，追求图文并茂，整体效果美观、新颖、醒目。
2．全班分六组开始橱窗设计，要求使用多媒体技术。
3．全班展示交流。评出优秀作品。
4．教师作单元学习总结。
教学评价
1．能够使用多媒体技术设计橱窗。
2．橱窗内容符合主题要求，从橱窗的内容构成思考，必须从鲁迅的个人经历、他的文学创作、思想性格等方面寻求契合点，达到走近鲁迅、评价鲁迅、研究作品的效果。文章短小新颖，能体现自己的研究成果；文字书写没有错误。
3．橱窗形式图文并茂，要求形式与内容和谐统一，图文与色彩搭配美观醒目；整体效果美观和谐，整体布局有一定创意。
4．能够积极参与团队设计活动，合作能力强。