部编版三年级语文下册语文园地六教学设计

语文园地六
（“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”）
一、教学目标
1.引导学生联系本单元课文，结合阅读体验，通过交流、讨论，明确理解难懂句子的方法。
2.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字。
3.引导学生发现汉语一词多义的现象。
4.引导学生仿照例子，练习围绕一个意思来写。
二、教学重点、难点
1.归纳运用多种理解难懂句子的方法，并能运用表达。
2.学会围绕一个意思来写句子。
三、教学时间：一课时
教学过程
一、“交流平台”
1.指四名学生阅读教材上出示的四个对话框，明白活动要求。
2.让学生用自己的话概括教材上讲了几种理解文中难懂句子的方法。
3.你还有哪些好方法？快来和大家一起分享吧！
二、“识字加油站”
1.同学们，今天我们来认识几个来自大海的生字朋友？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚。指名认读。老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？老师带领学生做猜字游戏（抓住偏旁、结构、字义等）。
2. 读一读，说说你看到的画面。
旭日 岛屿 海淀 海滩 瞭望 巡航 缆绳 铁锚
3.自由选择一个词语说说意思。（出示图片）
旭日：刚升起的太阳。
岛屿：海洋里被水环绕、面积比大陆小的陆地。
海滨：海边；沿海地带。
沙滩：水中或水边由沙子淤积成的陆地。
瞭望：登高远望。
巡航：巡逻航行。
缆绳：许多股棕、麻、金属丝等拧成的粗绳。
铁锚：船停泊时所用的器具，用铁制成。一端有两个或两个以上带倒钩的瓜儿，另一端用铁链连在船上，抛到水底或岸边，用来稳定船舶。
4.安排学生用一分钟时间仔细观察教材上的图画，同桌合作在图中找出与8个词语相对应的事物或景象，连线游戏。
5.指名让学生自由选用学会的词语说一说自己看到的画面。
二、“词句段运用”
1.读一读，体会两组加点词语意思的不同。
（1）出示：
①米饭没熟，还要再蒸一会儿。
②平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？（教师板书：词语替换）
除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“熟”？（查字典、上网查等）。
2.拓展延伸：课件出示由例字“熟”的其他义项写的句子，通过对比义项，选择正确的词语意思。
熟字加偏旁是一种学习生字的好方法。（因常见或常用而知道得清楚。）
饭熟了，该吃饭啦！（ （食物）烧煮到可以食用的程度。 ）
我的决定是经过深思熟虑的。（ 程度深。）
无论什么事情，做的次数多了，便会更加熟练。（熟练。）
3.出示：
①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。你通过什么办法理解的？
【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】
4.拓展训练
新鲜：
（1）这个房间南北通透，空气很新鲜。 （ （空气）经常流通，不含杂类气体。 ）
（2）这个苹果很新鲜，大家快来吃吧！（ 没有变质，也没有经过腌制、干制等。 ）
（3）看！小明有一个新鲜的玩意儿，大家都围在他身边。（ 少见的，稀奇。）
（4）花店里有许多新鲜的花儿。（ （花朵）没有枯萎。 ）
5.出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 熟 熟”
老师引导学生，观察变化，寻找发现。（词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。）
【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】
三、围绕一个意思写句子
1.学生自读两个句子，说说两个句子是分别围绕什么意思来写的。
“我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”（这句话的中心是“我的表弟小沙天生胆小”，句子围绕这个中心，从“怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”四个方面来表现了表弟小沙“天生胆小”的特点。）
“他们高兴极了，唱了一首又一首的歌， 还围在一起跳舞。”（这句话的中心是“他们高兴极了”，然后用 “唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞”来具体地展现了他们是如何“高兴极了”。）
2.课件出示教材给出的两个开头，让学生各选其一，思考并照样子写一写。（写话本）
小丽多才多艺……
雨下得真大……
3.拓展延伸
出示“识字加油站”海边图片，鼓励学生用上刚才所学的词语来写。
大海真美……
四、布置作业
搜集描写大海的优美词语、片段，试着记一记。
附板书设计：
语文园地六
理解难懂的句子： 一词多义：词语替换
结合生活经验
联系上下文
抓住重点词语
查资料、问别人