Unit2 Last weekend PartB Read and write 教案(表格式,含反思)

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名称 Unit2 Last weekend PartB Read and write 教案(表格式,含反思)
格式 docx
文件大小 657.1KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(PEP)
科目 英语
更新时间 2022-02-19 13:43:00

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文档简介

PEP Book 8
Unit 2 Last weekend Part B Read and write 教 案 设 计
【课型】读写课
【课时长】40分钟
【年级】六年级
【教材分析】
本课是PEP Book 8 Unit 2 Last weekend Read and write,属于读写课课型。本单元的话题是last weekend,以Last Weekend为话题主线贯穿整个单元,初步学习一般过去时。旨在让学生理解一般过去时的用法及动词词尾的变化规则。本课是该单元的第5个课时,以一个阅读语篇为载体,它是对A、B部分的重点内容——过去时态句子及动词过去式——的复习巩固,并在此基础上拓展语言、训练学生的阅读技巧、梳理单元知识。
【学生分析】
教学对象是六年级的学生,六年级的学生更善于观察与思考,积累了一定的词汇量、句子表达及阅读技巧,语言更丰富了,也更有自己的见解。他们有能力发现总结语言的规律。经过本单元A、B部分学习,他们已经知道如何询问及表达过去做的事情,并对一般过去时有所了解。
【教学目标】
(一)语言知识目标
1、通过大量的input,使学生能理解Read and write的阅读文本。
2、能听、说、认读Read and write中的生词。
3、能在具体的语境中进一步理解一般过去时的意义与用法。
4、能理解一般过去时动词词尾的变化规律。
(二)语言能力目标
1、能通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇。
2、能理解文本的意思,能熟练朗读并能在情境中复述它。
3、能运用阅读技巧获取信息,完成填充邮件的活动。
4、能描述自己或他人过去做的事情,并能写作。
(三)情感、策略、文化等目标
1、能积极、自信地参与课堂活动及合作交流,体会到英语学习的乐趣。
2、能掌握并运用阅读的技巧;引导学生积极思考并建立联想。
3、能大胆运用所学来表达与交流自己过去的经历。
4、能理解“Treasure each day of life. Make life happy and meaningful”的情感教育渗透。
5、能体会本课阅读文本的情感色彩。
【教学重难点分析】
(一)教学重点
1、能听懂会读本文;能理解made、housekeeper、comment、fix、broken、got、were、taste、loud、enjoy等生词的意义。
2、能运用阅读的技巧在文段中寻找关键信息。
3、能理解一般过去式的用法,描述过去做的事情并能写作。
(二)教学难点
1、能理解一般过去时动词词尾的变化规律。
2、有正解表达自己过去做的事情并写作。
【教学策略与整体设计思路】
本课的设计思路着眼于“以生为本,引导学生学以致用,提高学生的阅读水平及语言综合理解能力”。通过激活旧知、谈图说图、有效设疑、思维导图等活动搭建学习支架,突显学生的主体地位,以读促说,以读促写,提高学生的阅读及写作能力。本课将以“Hotel”为话题主线贯穿课堂,以教师自身的住酒店的开心经验自然地引出本文Wu Yian 的住酒店经历。遵循整体教学观、听说领先、教学情境化、情境生活化等策略,引导学生积极参与“说演、游戏、听力理解、阅读理解、复述对话、情境写作”等多个课堂活动最终达到提高学生的阅读理解水平和综合语言运用能力的目的。
【教学评价】
1、本课注重过程性评价,主要采取学生自主记录、反省学习行为的方法,以“英语学习银行”的方式,引导学生养成良好的学习习惯。如图所示:
课堂奖分 我的听课加分(画“正”字,每举手一次加1分,每起立回答问题一次加3分): 举手: 回答问题:
2、充分利用老师的鼓励性用语及欣赏的目光,增强学生的学习信心、提高学习兴趣。
【教学流程图】
【教学过程】
说明:1、S-学生;T-老师;P-书本页码。
2、老师在授课中不断设疑并根据回答完成黑板思维导图的板书。
3、课堂奖励机制:学生每人一个记分表,每举手一次加一分,每起立回答一次加2分。
教学环节
Step 1 Pre-reading. Warming-up and revision (设计思路: 激趣互动,激活旧知,创设情境,整体感知。) 1. Free-talk:Greeting and talk about last weekend. 引出老师在Dongguan Hotel度过了周末。 2. Guessing: 同桌讨论猜What did Miss Tang do in Dongguan Hotel 以图片讲故事的方式呈现老师在Dongguan Hotel里开心的经历,图片帮助学生理解hotel、housekeeper、made the bed。老师分享自己的开心经历。 3. Judge: How was Miss Tang’s stay in the hotel 图片引出The housekeeper also collected the comments from the customers. 引导学生口头帮老师填一填“意见反馈表”(判断good、just so-so、bad)。 4. Holiday Hotel图引出本文主人公Wu Yifan 的住酒店经历。呈现Wu Yifan填的意见反馈表,引导学生发现:Wu Yifan’s stay in Holiday Hotel was bad.
Step2 While-reading. (设计思路: 思维引路,训练技巧,以读促说,牢抓意群。) 1. Talk about the pictures.引导学生读P19的三幅图后,小组内讨论说一说图片。从两方面说一说:What can you see What did they do there 适时在图片上标注讲解broken。根据学生的回答引出Wu Yifan的comments文本。 2.1st reading: 快速流览P18,在文用——划出描述P19三幅图的句子。 3. 2nd reading: 带着问题分段听课文录音。根据学生的回答板书“when/who/what/how”等关键信息,并适时借图讲解生词:fix、taste、loud、enjoy并适当发散思维,帮助学生理解文本。 教师设疑如:When did Wu Yifan go to the Holiday Hotel What was the room like What did they do 等,引导学生通过skimming、scanning等阅读技巧抓住文中的关键词,获取文本的基本信息,从而能理解文本。
Step3 Post-reading (设计思路: 及时检测,以读促写,以说助写,学以致用。) 1、The 3rd reading: circle all the verbs in the text and complete the table in P19. (1)速读,在文中圈出动词过去式,讲解新出现的动词get、are及它们的过去式。 (2)请学生比赛快速填写在书本表格(左栏:过去式。右栏:原形。) (3)分两大组竞赛:对比读一读动词的原形和过去式。 请小组看着表中的词,讨论说说动词过去式的变化规律。设疑:stop、plan的过去式,引导学生课后探究。 2、引导学生看黑板思维导图板书,口头复述本文; 3、人物图片引出manager, 填空完成P19的Mrs. Broom 写给manager的e-mail。 4、演一演: (1)教师设疑:How did Wu Yifan feel 从而让学生体会Wu的心情、说话时的语气。 (2)请学生扮演Wu Yifan向manager 投拆(带生气、遗憾、失望的语气) 5、开放式问题:What did the manager do to deal with the case Guess.请学生发挥想象,训练学生解决问题的能力。 6、打勾完成调查交流表。 请同学根据自己的周末或寒假,在调查表上打勾,并小组交流。 情感教育渗透“Treasure each day of life. Make life happy and meaningful”。 7、写作:老师示范范文,请学生根据调查表写一写自己的上一个假期或周末。 (如时间不够即留到课后作业完成)
Step4 Homework (设计思路: 趣味精练,突显语用,联系旧知,强化巩固。) 1、听录音有感情地跟读P18-19。 2、写一封e-mail给老师:告诉老师你和家人的上一个假期的生活,通过邮箱发到唐老师的邮箱876658916@,
【板书设计】
Unit 2 Last weekend
Read and write
【教学反思】
我将由以下几个方面对本课进行反思:
1、反思教材:本课是PEP Book 8 Unit 2 Last weekend Read and write,属于读写课课型。本单元的话题是last weekend,以Last Weekend为话题主线贯穿整个单元,初步学习一般过去时。旨在让学生理解一般过去时的用法及动词词尾的变化规则。本课是该单元的第5个课时,以一个阅读语篇为载体,它是对A、B部分的重点内容——过去时态句子及动词过去式——的复习巩固,并在此基础上拓展语言、训练学生的阅读技巧、梳理单元知识。
2、反思课堂:本节课中,通过大量的input,使学生能理解Read and write的阅读文本。课堂上,我着眼于“以生为本,引导学生学以致用,提高学生的阅读水平及语言综合理解能力”。通过激活旧知、谈图说图、有效设疑、思维导图等活动搭建学习支架,突显学生的主体地位,以读促说,以读促写,提高学生的阅读及写作能力。本课将以“Hotel”为话题主线贯穿课堂,以教师自身的住酒店的开心经验自然地引出本文Wu Yian 的住酒店经历。遵循整体教学观、听说领先、教学情境化、情境生活化等策略,引导学生积极参与“说演、游戏、听力理解、阅读理解、复述对话、情境写作”等多个课堂活动最终达到提高学生的阅读理解水平和综合语言运用能力的目的。
3、反思学生:这一节课里,在我的引导与调动下,学生们勇跃地参与课堂活动、主动地学习。学生们通过听、说、读、演、写等活动,运用了跳读、速读与细读等阅读技巧,很好地理解了文本,回答问题及练习的准确率都较高;学生通过参与小组合作、同桌对话、调查交流、发散思维等有趣的教学活动,能较好地利用本课的重点“一般过去时”来表述过去做的事情。从本课的学习效果来看,学生对过去式的认识提高了,对本文的理解也较到位,较成功地突破了本课学习的重、难点。
4、反思教师:我在教学中通过言传身教,给了学生好的示范,师生在有效的交流互动中相处融洽愉快。我清晰地口语表达、整洁的板书,面带微笑地与学生们交流、倾听时专注并且注意与学生目光交流,长期这样做,学生也会在教师的身教影响下生成一些好的品质。同时,我通过设计不同梯度的读前、读中、读后活动,为本文的学习搭建了良好的支架,并在课堂上多次口头肯定学生或给出改进建议,有效地激发了学习兴趣,增强学生的学习信心、成就感,引导学生主动探索,培养他们的成就感和自信心。
5、需要改进的地方:由于这是一节常态课,它并非完美。回顾本节课,我发现有几个地方还可以改进一下:教师的导入语还可以更简洁一些;毕竟是大班教学,不能完全充分地照顾到每一个孩子的差异;如果在“让学生体会Wu Yifan 的心情、声情并茂地向manager诉说”的环节中,能安排一个manager的角色,也许学生会有更多展示的空间。
六年级英语下册Unit 2 Read and write 练习
Name: _________ Class: _________________
课堂奖分 我的听课加分(画“正”字,每举手一次加1分,每起立回答问题一次加3分): 举手: 回答问题:
一、在书本P18用————划出描写以列图片的句子,并在句前写上相应的图片号码。
二、在书本P18课文中圈出过去式动词;并把它们抄写在P19表格的左边栏;在表格右边栏写下它们的原形。
三、根据课文内容,填空完成书本P19 Mrs. Broom写给经理的e-mail.
四、写一写你上一个周末的生活。
1、根据自己上个周末的生活,填空下面的调查表,并口头说给同桌听。
2、完成写作:写下你上个周末的生活。