部编版语文七下第三单元整合教学课件（30张PPT）

(共30张PPT)
凡人小事，复杂百态
——统编语文七下第三单元教学设计
单元教材分析
单元目标分析
单元教学设计
单元教材分析
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
《阿长与山海经》是鲁迅创作的一篇叙事散文。全文围绕长妈妈，按照一定顺序，有详有略地进行叙述，并且在写作过程中，运用了许多带有感彩的词语和句子，从而表达了对一个劳动妇女的怀念之情。
《老王》是杨绛创作的一篇叙事散文。通过记叙“我”与老王之间平平淡淡的交往故事，体现了老王的不幸之至和善良之至。通过我的“愧怍”体现了一个有良知的文人的同情心、爱心和自省精神。学习这篇文章要学会深入揣摩关键语句的含义和情感。
《台阶》是作家李森祥创作的一篇小说。文章记叙了处在社会底层的父亲的辛酸与追求。父亲更是典型的农民形象的代表人物，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。文章以“台阶”为线索谋篇布局，善于通过细节来刻画人物形象，值得反复品味。
单元教学目标
01
学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。
理解细节描写的概念，并学习通过赏析、品味细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象。
02
从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句把握作者的情感态度。
03
感受平凡人物的复杂性，加强学生对弱势群体的关注，培养学生的同情心和爱心，树立积极向上的生活态度。
04
本单元课时安排：建议安排 6 课时。
单元预习课 1课时
叙事思路整理课 1课时
细节描写品人物特点 2课时
关键词句悟作者情感 2课时
感受小人物的光芒 1课时
单元教学设计
第一课时
单元预习课
【单元预习课】任务：
阅读三篇课文，完成预习卡片。
第二课时
关键词句理思路
1、《从百草园到三味书屋》导入，感受标题的作用，并引出关键人物——长妈妈。
《阿长与山海经》
表明主要人物
体现主要情节
阅读《老王》《台阶》这两个标题，你又读出了什么？
是什么、为什么、怎么样
概括的方法：寻找关键词句，
适当进行合并同类项
2、文章中写了长妈妈的哪些事？体现了长妈妈怎样的特点？
明确概念——关键词句
从内容上说，就是中心句，指能揭示文章主旨、集中体现段落及文章中心的句子。
从结构上说，就是总领句、总结句、重要的过渡句。
从表述上说，就是那些反复出现，或带有感彩，或使用某种表达技巧的词句。
体现事件的句子
概括的方法：寻找关键词句，
适当进行合并同类项
2、文章中写了长妈妈的哪些事？体现了长妈妈怎样的特点？
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带;但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那里没有姓长的;她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历:先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
体现事件的句子
没有自己的名字——地位低下
《阿长与山海经》
没有自己的名字——地位低下
常喜欢切切察察——饶舌多事
睡觉摆大字——粗俗
逼我吃福橘——迷信但善良
给我讲长毛的故事——无知但淳朴
为我买来《山海经》——真诚善良
关心孩子
略
详
详略得当
围绕中心
凸显人物性格
体现作者情感
文章哪些事是详写？哪些是略写？为什么这么安排？
请同学们阅读《老王》和《台阶》，采用你喜欢的方式画出思维导图，梳理文章的行文思路，感受文章详略安排的好处。
参考形式：
第三、四课时
关键词句品人物特点
明确概念——关键词句
从内容上说，就是中心句，指能揭示文章主旨、集中体现段落及文章中心的句子。
从结构上说，就是总领句、总结句、重要的过渡句。
从表述上说，就是那些反复出现，或带有感彩，或使用某种表达技巧的词句。
1、出示《阿长与山海经》原文片段与改文片段，对比阅读，感受细节的重要性与作用。
第三课时
突出人物特点，使人物形象具体生动。
2、出示概念——细节描写。
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见到、画龙点睛的作用。
细节描写具有真实、典型、生动的特点，让读者如见其人、如睹其物、如临其境。
原文
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却 立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……。”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
这段文字动作描写和神态描写兼具，形象生动地写出了阿长在我说“恭喜”前的着急迫切与说后的欢喜满足，体现了阿长迷信、淳朴的特点。
3、阅读三篇文章，每篇文章至少找出三处细节描写并加以赏析，感受小人物的复杂形象。
这些小人物平凡普通，甚至有很多缺点，但在他们身上也同样闪现着优秀品格的光辉，一样能带给人积极向上、求美务实的力量。
第五、六课时
关键词句悟作者情感
明确概念——关键词句
从内容上说，就是中心句，指能揭示文章主旨、集中体现段落及文章中心的句子。
从结构上说，就是总领句、总结句、重要的过渡句。
从表述上说，就是那些反复出现，或带有感彩，或使用某种表达技巧的词句。
请同学们快速阅读《阿长与山海经》《老王》《台阶》三篇文章，感受作者在不同阶段的情感变化。
《阿长与山海经》：不大舒服——空前的敬意——敬意逐渐淡薄直至消失——发生新敬意。
《老王》：同情——尊敬——愧怍。
《台阶》：
父亲的情感：自卑——向往——欣喜——不自在——烦躁
“我”：赞美。
《阿长与山海经》一文表达了鲁迅对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情，更表达了对劳动妇女的尊敬。
《老王》一文表达了杨绛对以老王为代表的底层劳动人物“在不幸生活中不改善良淳朴天性”的品质讴歌，也体现了知识分子的自省精神。
《台阶》一文表现了劳动人民提高地位、赢得尊重的心愿。讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时也侧面反映了农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。
第六课时
小人物的光芒
人的一生究竟该如何度过？
轰轰烈烈
静水流深
请任选阵营，组建辩论阵营，搜集资料，进行辩论。
拓展资料：《人生灿烂》《小人物的光芒》《挣扎与挣脱》
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谢谢观看！
开头
结尾
段首
段尾
反复
特别之处
关键语句