课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳

《二氧化碳的性质和用途》
教
学
案
例
大悟县夏店镇中心初中 左宏斌
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时 二氧化碳
一、教学设计思路
1、教学思路
本节课知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。
为突出二氧化碳化学性质这一重点，课堂通过学生自主合作进行实验探究，让学生参与学习，主动学习，渗透性质决定用途的学习思想。为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究，把教材中的四个验证性实验细化为三个步骤，即“二氧化碳与水发生化学反应了吗？”“反应生成了什么物质”？“碳酸有什么性质？”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，适当调整了教材上的操作顺序，加强了现象对比，探究过程和结果更易让学生接受。在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分体现化学学科特点，把新课程的指导思想应用在情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等教学环节中，培养学生的科学素养和探究精神，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
由于课堂时间有限，知识侧重点不同，空气中CO2的来源和防止温室效应进一步加强的办法等内容在本节课的设计中没有呈现，而是将其作为课外探究问题提出，有兴趣的同学可以结合本节课的学习方法，课外自主探究，也使知识的学习由课内延伸至课外，从生活中来重新回到生活中去，将知识得到充分利用。
2、教学主题
教学主题
学习方法和目的
从生活走进化学
用化学的视野去观察生活，从身边的素材感知二氧化碳的性质。掌握自
主学习化学的途径之一：观察生活。
用理论引导分析
运用化学理论分析二氧化碳的性质，感受理论对实践的指导意义。掌握自主学习化学的途径之二：理论分析。
用实验探究知识
通过实验探究二氧化碳的性质，体验科学探究的过程，培养创新精神和实践能力。掌握自主学习化学的途径之三：实验探究。
从化学走向社会
运用化学原理和方法，认识生产生活中的一些现象，解决生产生活中的实际问题。学以致用，感受学习化学的意义。

二、教案
课题
二氧化碳的性质和用途
授课人
左宏斌
学校
大悟县夏店中心初中
教学目标
1、知识与技能
①通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
②能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2.过程与方法：
①通过探究二氧化碳的物理、化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
②通过实验，体验对实验现象进行分析、推理以及得出结论的过程。
3.情感态度与价值观：
①通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
②通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
③对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
重点
二氧化碳的化学性质
难点
对二氧化碳与水反应的原理的探究
教学方法
讲授法、引导发现法、实验法、演示法、比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
仪器、用品
演示实验（教师用）
装有阶梯蜡烛的烧杯（1个）、盛装二氧化碳的集气瓶（4瓶）、用滤纸制作的干燥的紫色石蕊小花（4朵）、酒精灯（1个）、火柴（1盒）、盛有稀醋酸的喷壶（1个）、盛有水的喷壶（1个）
学生实验（学生组，共10组）
380mL透明软塑料瓶（10只）、紫色石蕊溶液（10瓶）、小试管（20支）、烧杯（12个）、试管架（10个）
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境 引入课题
〖课件〗“屠狗洞”的故事
〖板书〗二氧化碳
观看视频
以趣入境，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。
（二）动脑动手 实验探究
首先我们来研究二氧化碳的物理性质：
〖板书〗一、物理性质
〖课件〗活动A：观察一瓶二氧化碳气体
〖板书〗1.通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体.
2.通常情况下，密度比空气大。
[思考]：CO2有哪些物理性质？
每个学生认真观察，作好记录，填写学案1，准备回答。
培养学生观察能力和归纳能力。
〖课件〗观察与思考：探究二氧化碳的密度与空气密度的大小关系。（观看模拟演示）
〖提问〗你观察到了什么现象？为什么会产生上述现象？
结论：相同条件下，二氧化碳的密度比空气大。
〖思考〗为什么会出现“屠狗洞屠狗而不伤人”的这个现象呢？

〖课件〗CO2对人体健康的影响
〖课件〗学以致用—灯火实验



积极思考、讨论、交流
培养学生在课堂学习中“进行研究讨论”的意识和习惯。
让学生从实验中得到二氧化碳的密度比空气大。
培养学生理论联系实际的能力，进一步激发学生的学习兴趣。
培养学生的安全意识
现学现用，培养学生的理解、分析能力。
〖课件〗活动B（学生实验1）探究二氧化碳的水溶性。
〖指导〗指导学生完成分组实验，并强调实验过程中的注意事项。
〖提问〗你观察到了什么现象？从该实验中你获取了什么结论？
〖板书〗3.能溶于水
〖课后探究〗设计其他方案证明CO2能溶于水。
方案：向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入大约为瓶体积1/3的水，立即盖上瓶盖，振荡，观察现象。

请同学们参照上图，自己动手做一做。
（学生分组实验并及时填写学案2）
[注意事项]：动作要迅速，以防CO2气体过多的逃逸到空气中，导致现象不明显。
培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳能溶于水。
培养学生的创新能力和自主探究能力。
〖课件〗干冰的形成和升华
二氧化碳的三态变化
观看视频
使学生全面的了解二氧化碳的三态变化。
〖课件〗活动B（学生实验2）
探究二氧化碳能否与水反应。
〖提问〗紫色石蕊溶液为什么变红了？
方案：用一支试管，取上个实验里软塑料瓶中的液体2-3mL,然后向试管中滴入4-5滴紫色石蕊溶液，振荡、观察现象。
学生思考、讨论交流，提出猜想。
提出猜想，填写学案3。
培养学生的实验能力和合作能力。
自然的过渡。为下面的学习打基础。
〖课件〗活动B（教师演示）：二氧化碳与水的反应
方案：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，第1朵纸花喷上稀醋酸，第2朵纸花喷上水，第3朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第4朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化，将第4朵纸花取出，小心烘烤，观察纸花的颜色变化。
〖板书〗二、化学性质
1.二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使石蕊变红。
CO2 + H2O == H2CO3
碳酸不稳定，受热易分解生成二氧化碳和水。
H2CO3 == H2O + CO2↑
学生观察并记录实验现象，完成学案3。
通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。
〖过渡〗二氧化碳可以用来灭火，其原理是什么呢？
〖课件〗活动C（教师演示）
倾倒二氧化碳的实验
操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。
〖板书〗2.一般不能燃烧，也不支持燃烧。

（观看模拟动画）
学生观察并记录实验现象，填写学案4。
调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。
〖提问〗实验室通常用什么方法检验二氧化碳？

〖板书〗3.二氧化碳能与澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2 == CaCO3↓+H2O
〖讨论〗如何证明雪碧饮料中逸出的气体是二氧化碳？

实验现象：澄清的石灰水变浑浊。
思考： 澄清的石灰水变浑浊的原因？
设计实验方案、讨论、交流，填写学案5。
复习巩固以前学过的知识，加强其运用。
联系生活实际，拓宽知识面，巩固知识的应用。
〖课件〗小结二氧化碳的物理性质和化学性质
学生总结归纳
帮助学生形成知识网络。
〖课件〗二氧化碳的用途
光合作用，灭火，化工产品的原料，气体肥料，制冷剂……
实现由学习知识到运用知识的跨越。通过课件对二氧化碳用途作进一步补充。
（三）课堂反馈 巩固新知
〖课件〗课堂练习
与课堂知识有关的检测题。
做好练习，准备回答。
检查学生学习情况。
（四）布置作业 拓展延深
〖课件〗课外探究
课外探究：
1.通过各种新闻媒体收集有关资料，进一步了解二氧化碳对生活和环境的影响。以“二氧化碳的功与过”为题写一篇化学小论文。
2.通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？
巩固所学知识，拓展延伸。
[板书设计]
二氧化碳
一、物理性质
1.通常状况下，是无色、无味的气体，密度比空气大。
2.干冰易升华吸热。
3.易溶于水
二、化学性质
1.不能供给呼吸；不能燃烧，一般也不支持燃烧。
2.二氧化碳与水反应生成了碳酸 CO2 + H2O == H2CO3
碳酸不稳定，受热易分解。 H2CO3 == H2O + CO2↑
3.二氧化碳能与澄清石灰水反应 CO2+Ca(OH)2 == CaCO3↓+H2O
用途
1、灭火 2、用于人工降雨 3、用作化工原料 4、用作气体肥料。
课题：二氧化碳的性质和用途探究 课型：新授课
主备人： 左宏斌 学生姓名： 时间：2012.10.18
学习目标
1.了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质；
2.通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高自己对实验的分析、归纳能力。
3.通过对本节课的学习增强热爱自然的情感和环保意识。
学习难点
由实验得出二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养
学法指导
自主、引导、合作探究
导学过程

预习指导
找找看你身边那里有二氧化碳？关于它的信息你知道多少？
二氧化碳的性质信息：（从生活经验和已有事实推测）
①观察得知，二氧化碳是一种 色 味的气体，固态二氧化碳俗称 。
②二氧化碳能灭火，推测二氧化碳的密度 ，并且 燃烧，
支持燃烧。
③可乐汽水中能产生CO2，推测CO2 溶于水，并且 与水发生化学反应。
④二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可用来检验二氧化碳，推测CO2
和澄清的石灰水反应。
探讨交流
探讨交流
[学案1]：观察一瓶二氧化碳气体（总结其颜色、气味、密度、状态等物理性质）
结论：
[学案2]设疑：CO2能溶于水吗？
[实验1]:向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入大约为瓶体积1/3的水，立即盖上瓶盖，振荡，观察现象。（如图）

实验现象
分析

[小结]：CO2的物理性质：
二氧化碳
颜色
气味
状态
密度
溶解性
其他
[学案3]设疑：二氧化碳溶于水后，是否与水发生了化学反应呢？
[实验2]：用一支试管，取上个实验里软塑料瓶中的液体2-3mL,然后向试管中滴入4-5滴紫色石蕊溶液，振荡、观察现象？
现象：
[分析推测]CO2溶于水得到的液体中是什么物质使紫色石蕊变红呢？
你的猜想是：
[实验探究]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，第1朵纸花喷上稀醋酸，第2朵纸花喷上水，第3朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第4朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化，将第4朵纸花取出，小心烘烤，观察纸花的颜色变化。（如下图）
猜想与假设
实验现象
实验结论
1
喷 醋 酸
2
猜想①：
3
猜想②：
4
猜想③:
结论
[学案4]设疑：二氧化碳灭火器为什么可以用来灭火呢？
[实验探究]：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。观察现象。（如下图）
（观看演示动画）
现象
分析
结论
[学案5]设疑：如何证明雪碧饮料中逸出的气体是二氧化碳？
你设计的实验是：
实验方案
现象
结论
小结：CO2的化学性质：

导学反思: 通过本节课的学习你有哪些收获或启示？
通过本节课的学习你还有哪些疑惑？
[课外探究]:
1.通过各种新闻媒体收集有关资料，进一步了解二氧化碳对生活和环境的影响。以“二氧化碳的功与过”为题写一篇化学小论文。
2.通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？
达 标 训 练
【课堂评价练习】
1.二氧化碳不能用排水法收集，原因是 ( )
A.比空气密度大 B.易溶于水 C.溶于水变成干冰 D、可溶于水
2.下列操作中只发生物理变化的是 （ ）
A、将CO2通入水中 B、将CO2 通入澄清石灰水中
C、将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 D、将CO2加压降温压缩成干冰。
3.CO2能使紫色石蕊试液变红是因为（ ）
A、密度比空气大 B、可以溶解在水里
C、与水发生化学反应生成碳酸 D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应
4.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是 （ ）
A. 它能溶于水 B、一般情况下，它不能燃烧
C、它的密度比空气大 D、一般情况下，它不支持燃烧
5.二氧化碳的下列用途中，既与物理性质有关，又与它的化学性质有关的是（ ）
A．灭火 B．制干冰 C．制纯碱 D．制化肥
6.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 气体。因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 先放入地窖里，如果看到 ，证明里面聚有大量的 气体，不宜进入；当看到 ，证明里面的 气体较少，可以进去。

【课后提升训练】
1．超临界CO2流体是一种具有和水相似、能阻燃、溶解能力强的溶剂，被誉为“绿色环保溶剂”。下列说法正确的是（ ） ①超临界CO2流体性质特殊，因此，与干冰的化学组成不同 ②CO2是自然界中存在的物质，它参与自然界的碳元素循环 ③超临界CO2流体是一种特殊的物质，容易燃烧 ④超临界CO2流体可代替许多有害、有毒、易燃的溶剂
A.①② B.②④ C.①③ D.①②③④
2. 选择O2和CO2填空：①能跟许多物质发生氧化反应的是______；②能使澄清的石灰水变浑浊的是______；③能使燃着的木条熄灭的是______，能使带火星的木条复燃的是______；④能用向上排空气法收集的是________，能用排水法收集的是______；⑤能通过化合反应生成的是______；⑥植物进行光合作用需要的物质是_______。