Unit4 At the farm Part A Let’s learn&Let’schant 教案（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit4 At the farm Part A Let’s learn&Let’schant 教案（含教学反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-02-19 15:26:58 | ||
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文档简介
PEP小学英语Book 4 Unit 4 At the farm A Let’s learn教学设计
一、教学设计 （一）教学目标 1.语言知识：能听、说、认、读本课主要单词：tomatoes, carrots, potatoes, green beans. 2.语言技能：能用形容词描述蔬菜的特点，并对蔬菜作出评价，如：Look at the green beans. They’re so long! The potatoes are big. 3.文化意识：培养懂得保护农作物、爱惜粮食意识， 并让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃。 4.情感态度：培养学生热爱大自然的情感并养成多吃蔬菜水果的习惯。 5.学习策略： （1）TPR活动教学法；
（2）活动教学法：设计游戏、活动，让学生在活动中学习；
（3） 采用CAI与图片进行教学，让抽象的词变得具体化、形象化； （4）点拔法、问答法。 （二）教学内容分析 1.教材内容的地位、作用与意义： 本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit4 At the farm A Let’s learn、 Let’s chant.它以farm为单元主题，本课时所学内容是我们日常生活所吃的蔬菜主要语言结构为：Look at the... They’re so...以及单词：tomatoes、potatoes、carrots、green beans.通过本节课的学习，学生基本能用They’re...来描述蔬菜。 2.教材的编排特点、重点和难点： 整节课以农场招聘小导游作为主线，设置四个关卡：Memory test—Task1:Meet the vegetables—Task2:Try to describe—Task3:Go to help Macdonald，通过闯关完成任务而学习新授单词。 教学重点： 1、能听、说、认、读本课时的主要单词：tomato, potato, carrot, green bean及其复数形式； 2、能够熟练运用上述单词并运用句型They’re…描述蔬菜特征。 教学难点： 1、tomato和potato复数形式; 2、tomatoes和potatoes的发音和拼写上的区别。 （三）教学对象分析 1.学生已有知识和经验：学生从三年级开始学习PEP英语，已经具备了一定的口语表达能力。学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。而且他们在三年级的时候已经学习过水果类及描述物体形状、大小、颜色等的单词，并能够用Look at the…It’s…对物体进行描述，为今节课奠定了很好的基础。 2.学生学习方法和技巧： 学生通过自然拼读法预习拼读新授知识。 3.学生个性发展和群体提高： 四年级学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。 通过三年级至四年级上学期的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课活起来。 （四）教学策略与过程 1.教学设计思路： （1）主线串联，由Macdonald农场开放日需招聘小导游导入到农场里的蔬菜。 （2）整节课以农场招聘小导游作为主线，设置四个关卡：Memory test—Task1:Meet the vegetables—Task2:Try to describe—Task3:Go to help Macdonald，通过闯关完成任务而学习新授单词。 （3）新授单词时编歌谣进一步对单词进行巩固，加强听说、认读的训练。 （4）最后设置农场小导游活动对本课的句型作相对应的操练并总结今天所学，教育学生多吃蔬菜有利于身体健康。 2.教学过程： Step 1. Warming up 1、Greeting: Hello, boys and girls. It’s time for English. Are you happy 2、Let’s sing : The weather 3、Review: 复习watermelon、banana、orange、pear、grape、strawberry、apple及其复数形式并用句型描述。 Look at the . It’s .\ Look at the . They’re . Step 2. PresentationX T：Look, It’s red. Is it fruit No, it isn’t. It’s a kind of vegetables.过渡到Task1：Meet the vegetables tomatoes T: What’s this It’s a tomato. 教师带读两遍，学生书空两遍。It’s a tomato. How many tomatoes can you see 过渡到复数tomatoes教师带读两遍。Chant: Tomatoes, tomatoes, they’re tomatoes.PPT呈现图片，引导学生使用句型Look at the . It’s .\Look at the . They’re .板书tomatoes、red 设计意图：通过朗朗上口的lchant，让学生在读与做中熟悉复数的表达的同时又激发了学生的学习兴趣与激情。 2、potatoes T：I like tomatoes. And I also like potatoes. Look! It’s a potato.教读单词，学生书空。Look! They’re potatoes.教师带读两遍。Chant: Potatoes, potatoes, they’re potatoes. PPT呈现图片，引导学生使用句型Look at the . It’s .\Look at the . They’re .板书potatoes、big 3、Tongue twister: Tomatoes, potatoes. Potatoes, tomatoes. I like tomatoes. I like potatoes. 设计意图：通过绕口令的练习，学生更容易区分两个单词，突破难点。 4、发现规律：以“o”结尾，有生命的植物的复数形式加“es” 设计意图:生动直观的植物能更直接地帮助学生发现规律 5、carrots T:Rabbit, rabbit, what do you like 引导学生向兔子提问，激发学生学习兴趣。从而自然引出It’s a carrot.教师教读单词，学生书空。图片呈现几根胡萝卜，从而引出复数carrots。Chant: Carrots, carrots, they’re carrots.教师随机提问一个同学Do you like carrots 引导学生表达自己的真实的喜好：Yes, I do.\No, I don’t.从而自然引出Carrots I will try. 6、Play a game: Hide and seek 设计意图：通过藏卡片的游戏，巩固carrots的发音，在快乐的游戏中学习，学生学习兴趣较高。 7、green beans T:The rabbit likes to eat the carrots. How about Mr. Macdonald 引出 Mr. Macdonald喜欢吃green beans. 教师带读单词，学生书空。 Chant: Green beans, green beans, they’re green beans. PPT呈现图片，引导学生使用句型Look at the . It’s .\Look at the . They’re .板书green beans、long 8、onions T: I love to eat green beans. But I don’t like onions. Because onions make me cry. 9、Now, let’s listen to the tape and repeat. 让学生跟着录音带读并模仿录音的语音语调。 10、Play a bomb game 设计意图：此游戏考查学生对新单词的认读能力，我让学生当小老师领读，既大大地鼓励了学生积极性，还锻炼了学生的胆量。 Step3. Consolidation 情感教育：Eating more vegetables is good for our health. 多吃蔬菜有益健康。 2. Task2: Try to describe本环节设计一个该吃午餐的情景，让学生在情景中运用所学单词和句型，以生生对话的形式，鼓励学生开口说。 Step 4. Practice 1. Task 3 : Go to help Macdonald 本环节让学生尝试当导游，画画自己喜欢的蔬菜和水果，然后向大家介绍。 2.Exercise （1）listen and write down the order.（2）choose Step 5. Production 1.You are the best guide. 2.Let’s chant. Step 6. Exercise 一、听音，把正确的序号填在横线上，并写出中文意思。 A、tomatoes B、green beans C、carrots D、potatoes 1、I like . ( ) 2、Look at the . They are big. ( ) 3、I like . They are good. ( ) 4、The are long. ( ) 二、单项选择。 ( ) 1. Look at these! Are these ______ A. tomatoes B. carrot C. potatos ( ) 2. —What are they —_______. A. These are apples. B. They are green beans. C. They are carrot. ( ) 3. The potatoes big. A. is B. are C. am Step 7. Summary 今节课学习了有关蔬菜的单词及描述蔬菜特征的句子同学们都会说了吗？ Step 8. Homework 1.Read the new words to your partner .读新单词给你的同伴听。 2.Read “Let’s chant”.读“Let’s chant”。 3.Design your own farm and share it with your classmate. 自己设计一个农场，然后分享给你的同学。 Step 9.板书设计 Unit 4At the farm A Let’s learn & Let’s chant Look at the tomatoes . potatoes carrots green beans They are red/big/tall/long . （五）教学评价 本节课整体效果较好，教学目标突出，突破难点，课堂气氛也很活跃，在内容上也做了较好的拓展，使学生对所学内容有更深的理解。并且，授课内容所选择的角度，切入点新颖，有创意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以在师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，而且整节课也非常注重学生实际操作的培养。
二、教学反思 1.整体评价 本课时主要学习四种蔬菜词汇。教师巧妙结合学生已有知识，从复习水果引出本课时的蔬菜类单词,并在巩固单词的同时，训练学生运用句型They’re…来描述蔬菜。然后借助单词的构词，由tomato巧妙引出potato,最后学习green beans,并将单词有机地结合在一起，编成chant形式进行操练，实行了在句子中学习单词，由单词学习句子的双向互动模式。 2.亮点 本课时采用了情景教学法和任务型学习法相结合的直观教学演示，以情感培育人，以兴趣吸引人，让学生兴趣盎然、扎扎实实地进行词汇学习。同时，整节课主线清晰，以Macdonald农场开放日招聘小导游为设计思路，设置的活动新颖，接近学生生活实际，学生参与度高。如在玩踩地雷游戏时，我让个别学生充当小老师的角色，学生兴趣浓厚。 3.问题 （1）教授蔬菜单词过程中，没有充分结合学生生活实际，突破“说”这个教学目标。如：I like tomatoes.教授应让学生更多地表达自己内心的真实情感，多使用Do you like tomatoes Really 等句子询问学生对蔬菜的喜好，从而内化所学知识。 （2）评价机制没有得到很好的落实。如：玩踩地雷游戏时，赢的小组没有及时给予奖励，还有最后课堂结束，没有对黑板的奖励机制进行及时的评价。
一、教学设计 （一）教学目标 1.语言知识：能听、说、认、读本课主要单词：tomatoes, carrots, potatoes, green beans. 2.语言技能：能用形容词描述蔬菜的特点，并对蔬菜作出评价，如：Look at the green beans. They’re so long! The potatoes are big. 3.文化意识：培养懂得保护农作物、爱惜粮食意识， 并让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃。 4.情感态度：培养学生热爱大自然的情感并养成多吃蔬菜水果的习惯。 5.学习策略： （1）TPR活动教学法；
（2）活动教学法：设计游戏、活动，让学生在活动中学习；
（3） 采用CAI与图片进行教学，让抽象的词变得具体化、形象化； （4）点拔法、问答法。 （二）教学内容分析 1.教材内容的地位、作用与意义： 本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit4 At the farm A Let’s learn、 Let’s chant.它以farm为单元主题，本课时所学内容是我们日常生活所吃的蔬菜主要语言结构为：Look at the... They’re so...以及单词：tomatoes、potatoes、carrots、green beans.通过本节课的学习，学生基本能用They’re...来描述蔬菜。 2.教材的编排特点、重点和难点： 整节课以农场招聘小导游作为主线，设置四个关卡：Memory test—Task1:Meet the vegetables—Task2:Try to describe—Task3:Go to help Macdonald，通过闯关完成任务而学习新授单词。 教学重点： 1、能听、说、认、读本课时的主要单词：tomato, potato, carrot, green bean及其复数形式； 2、能够熟练运用上述单词并运用句型They’re…描述蔬菜特征。 教学难点： 1、tomato和potato复数形式; 2、tomatoes和potatoes的发音和拼写上的区别。 （三）教学对象分析 1.学生已有知识和经验：学生从三年级开始学习PEP英语，已经具备了一定的口语表达能力。学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。而且他们在三年级的时候已经学习过水果类及描述物体形状、大小、颜色等的单词，并能够用Look at the…It’s…对物体进行描述，为今节课奠定了很好的基础。 2.学生学习方法和技巧： 学生通过自然拼读法预习拼读新授知识。 3.学生个性发展和群体提高： 四年级学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。 通过三年级至四年级上学期的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课活起来。 （四）教学策略与过程 1.教学设计思路： （1）主线串联，由Macdonald农场开放日需招聘小导游导入到农场里的蔬菜。 （2）整节课以农场招聘小导游作为主线，设置四个关卡：Memory test—Task1:Meet the vegetables—Task2:Try to describe—Task3:Go to help Macdonald，通过闯关完成任务而学习新授单词。 （3）新授单词时编歌谣进一步对单词进行巩固，加强听说、认读的训练。 （4）最后设置农场小导游活动对本课的句型作相对应的操练并总结今天所学，教育学生多吃蔬菜有利于身体健康。 2.教学过程： Step 1. Warming up 1、Greeting: Hello, boys and girls. It’s time for English. Are you happy 2、Let’s sing : The weather 3、Review: 复习watermelon、banana、orange、pear、grape、strawberry、apple及其复数形式并用句型描述。 Look at the . It’s .\ Look at the . They’re . Step 2. PresentationX T：Look, It’s red. Is it fruit No, it isn’t. It’s a kind of vegetables.过渡到Task1：Meet the vegetables tomatoes T: What’s this It’s a tomato. 教师带读两遍，学生书空两遍。It’s a tomato. How many tomatoes can you see 过渡到复数tomatoes教师带读两遍。Chant: Tomatoes, tomatoes, they’re tomatoes.PPT呈现图片，引导学生使用句型Look at the . It’s .\Look at the . They’re .板书tomatoes、red 设计意图：通过朗朗上口的lchant，让学生在读与做中熟悉复数的表达的同时又激发了学生的学习兴趣与激情。 2、potatoes T：I like tomatoes. And I also like potatoes. Look! It’s a potato.教读单词，学生书空。Look! They’re potatoes.教师带读两遍。Chant: Potatoes, potatoes, they’re potatoes. PPT呈现图片，引导学生使用句型Look at the . It’s .\Look at the . They’re .板书potatoes、big 3、Tongue twister: Tomatoes, potatoes. Potatoes, tomatoes. I like tomatoes. I like potatoes. 设计意图：通过绕口令的练习，学生更容易区分两个单词，突破难点。 4、发现规律：以“o”结尾，有生命的植物的复数形式加“es” 设计意图:生动直观的植物能更直接地帮助学生发现规律 5、carrots T:Rabbit, rabbit, what do you like 引导学生向兔子提问，激发学生学习兴趣。从而自然引出It’s a carrot.教师教读单词，学生书空。图片呈现几根胡萝卜，从而引出复数carrots。Chant: Carrots, carrots, they’re carrots.教师随机提问一个同学Do you like carrots 引导学生表达自己的真实的喜好：Yes, I do.\No, I don’t.从而自然引出Carrots I will try. 6、Play a game: Hide and seek 设计意图：通过藏卡片的游戏，巩固carrots的发音，在快乐的游戏中学习，学生学习兴趣较高。 7、green beans T:The rabbit likes to eat the carrots. How about Mr. Macdonald 引出 Mr. Macdonald喜欢吃green beans. 教师带读单词，学生书空。 Chant: Green beans, green beans, they’re green beans. PPT呈现图片，引导学生使用句型Look at the . It’s .\Look at the . They’re .板书green beans、long 8、onions T: I love to eat green beans. But I don’t like onions. Because onions make me cry. 9、Now, let’s listen to the tape and repeat. 让学生跟着录音带读并模仿录音的语音语调。 10、Play a bomb game 设计意图：此游戏考查学生对新单词的认读能力，我让学生当小老师领读，既大大地鼓励了学生积极性，还锻炼了学生的胆量。 Step3. Consolidation 情感教育：Eating more vegetables is good for our health. 多吃蔬菜有益健康。 2. Task2: Try to describe本环节设计一个该吃午餐的情景，让学生在情景中运用所学单词和句型，以生生对话的形式，鼓励学生开口说。 Step 4. Practice 1. Task 3 : Go to help Macdonald 本环节让学生尝试当导游，画画自己喜欢的蔬菜和水果，然后向大家介绍。 2.Exercise （1）listen and write down the order.（2）choose Step 5. Production 1.You are the best guide. 2.Let’s chant. Step 6. Exercise 一、听音，把正确的序号填在横线上，并写出中文意思。 A、tomatoes B、green beans C、carrots D、potatoes 1、I like . ( ) 2、Look at the . They are big. ( ) 3、I like . They are good. ( ) 4、The are long. ( ) 二、单项选择。 ( ) 1. Look at these! Are these ______ A. tomatoes B. carrot C. potatos ( ) 2. —What are they —_______. A. These are apples. B. They are green beans. C. They are carrot. ( ) 3. The potatoes big. A. is B. are C. am Step 7. Summary 今节课学习了有关蔬菜的单词及描述蔬菜特征的句子同学们都会说了吗？ Step 8. Homework 1.Read the new words to your partner .读新单词给你的同伴听。 2.Read “Let’s chant”.读“Let’s chant”。 3.Design your own farm and share it with your classmate. 自己设计一个农场，然后分享给你的同学。 Step 9.板书设计 Unit 4At the farm A Let’s learn & Let’s chant Look at the tomatoes . potatoes carrots green beans They are red/big/tall/long . （五）教学评价 本节课整体效果较好，教学目标突出，突破难点，课堂气氛也很活跃，在内容上也做了较好的拓展，使学生对所学内容有更深的理解。并且，授课内容所选择的角度，切入点新颖，有创意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以在师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，而且整节课也非常注重学生实际操作的培养。
二、教学反思 1.整体评价 本课时主要学习四种蔬菜词汇。教师巧妙结合学生已有知识，从复习水果引出本课时的蔬菜类单词,并在巩固单词的同时，训练学生运用句型They’re…来描述蔬菜。然后借助单词的构词，由tomato巧妙引出potato,最后学习green beans,并将单词有机地结合在一起，编成chant形式进行操练，实行了在句子中学习单词，由单词学习句子的双向互动模式。 2.亮点 本课时采用了情景教学法和任务型学习法相结合的直观教学演示，以情感培育人，以兴趣吸引人，让学生兴趣盎然、扎扎实实地进行词汇学习。同时，整节课主线清晰，以Macdonald农场开放日招聘小导游为设计思路，设置的活动新颖，接近学生生活实际，学生参与度高。如在玩踩地雷游戏时，我让个别学生充当小老师的角色，学生兴趣浓厚。 3.问题 （1）教授蔬菜单词过程中，没有充分结合学生生活实际，突破“说”这个教学目标。如：I like tomatoes.教授应让学生更多地表达自己内心的真实情感，多使用Do you like tomatoes Really 等句子询问学生对蔬菜的喜好，从而内化所学知识。 （2）评价机制没有得到很好的落实。如：玩踩地雷游戏时，赢的小组没有及时给予奖励，还有最后课堂结束，没有对黑板的奖励机制进行及时的评价。