Unit 4 At the farm Part A Let's spell教案(含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 At the farm Part A Let's spell教案(含教学反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-02-19 15:36:20 | ||
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文档简介
课例名称 PEP 4 Unit 4 A Let's spell 教师姓名
学段学科 英语 教材版本 义务教育教科书 PEP
章节 PEP (三年级起点)四年级下册 年级 四年级下册
教学目标 1. 学生能够感知并归纳字母组合 or 在单词中的发音规则 2. 学生能够逐步读出符合 or 发音规则的单词,并能初步根据单词 读音拼写出符合 or 发音规则的单词。
教学重难点 1. 重点:学生能够感知并归纳字母组合 or 的发音规则,能够逐步根据 该发音规则读出单词, 并能根据发音写出符合该规则的单词. 2. 难点:or 的两种发音规则的归纳,单词 world 的发音。
学情分析 四年级学生是接受新改课本的第一届，新改版的课本比之前更具趣味性，画面更加立体，吸引学生的注意力；对话更贴近生活，语言简单而更富趣味性；内容由浅入深，使学生循序渐进的喜欢上英语学习 这众多的优点使得学生兴趣大增。由于活动较多，基本上课时，都能做到面向全体，关注差生。在学习本课之前，已经将前五个单元的语音内容进行了感知与学习，在这一课让学生进行总结复习。在教学中需要引导学生进行总结归纳。 语音教学是英语教学中最容易忽视的环节，也是英语教学中的重中之重。在本节课的教学过程中要注重对学生语音方面的训练，对字母、音图及单词从发音部位、方法、嘴形等方面做细致、标准、清晰的指导，教学生认读单词时，不仅要培养学生的语音意识，还要注重学法指导，才能达到小学语音教学的教学目标。
教学方法 讲授法、谈话法、探究法、发现法。
教学过程 一、Warm up 1. Talk about the teacher 2. Play a game about the teacher T:Can you guess true or false about me Listen, read and judge. 课件显示游戏规则,并一一呈现如下句子,请学生猜测判断:I am Mrs Shi/I am forty years old. /I am wearing shorts today. I like sports. / My son is five years old. 二、Presentation & Practice 1. 发音规则的教学(or 发成//) (1)呈现 or 规则一并模仿发音 . 课件中剩下 forty/shorts/sports/storybook 四个单词,请学生齐读. 听录音,同桌讨论:What's the same 学生自主体会,发现 or 发成 //的规则. 巩固发音:看or 发音视频,教师用夸张的形式引导学生模仿跟读. (2) 操练 or 的发音// 拼音游戏(关注音素意识的培养,训练学生"见词能读"的能力) ① 教师示范: 教师利用板书,随意组合字母,示范几个组合或单词,如: ork ord fort port ② 小组合作, 用分组教具随意拼读, 最后展示几组成果, 请人来读. ③ 最后教师呈现几个真实的单词,请学生试读.并请学生和人物 York 打招呼。York 的趣味绕口令(让学生在情境中体会发音规则的功能) 课件呈现:York is four. He has a fork. Eat some pork. Eat corn. 先同桌试读,然后请几人尝试. 播放录音,跟读. 2. 发音规则二的教学(发成/ /) (1)York 的趣味绕口令 2(反复体验和输入,体会规则二与规则一的不同课件播放 York 说: I'm only 4. But I'm busy.请学生猜一猜: Why is he busy Maybe课件呈现:I read a word! I watch a worm! I play with Worf! I have so much work! 并请学生试读.然后播放录音,听取正确发音. 放第二遍后,只留下 word/worm/ Worf/work,请学生再次试读. 播放这四个词语的正确发音,并请学生跟读. (2)学习 or 的发音/ [ :] /。同桌讨论:Anyting new about "or"。学生自主体会,发现规则 2: or 在字母 w 后面发成/ [ :] /。学生模仿朗读/ [ :] /,教师注意纠型纠音. (3)操练/ [ :] /的发音规则 练习 homework / world map 等的发音,通过尝试和拼读,操练巩固 发音规则 3. 利用课本文本巩固发音规则 (1)书本 1:Read, listen and chant(通过吟唱歌谣强化记忆) 课件呈现书本内容,请学生试读单词.然后播放录音,学生跟读. (2)小结板书。朗读板书,强调发音,小结规则。头脑风暴. T:What else do you know 并请学生说一说其他符合 or 发音规则 的单词.教师板书. (3)书本 2:Read, listen number (关注音素意识的培养,强调字母组合的音-形对应关系) 课件呈现书本内容,请学生先读一读课本题目中的单词. 播放录音,做Read, listen number 的题目. (4)拆音和拼写游戏 (进一步体验和巩固发音规则,并为下面的拼写活动做好准备. ) 学会"拆音" :教师请学生一一对刚才题目中的单词进行拆音.教师示范几个符合规则单词的"听词能拼", 然后请几组学生上台尝 试. 小组合作,利用分组教具,比赛哪组最快拼出教师说的单词. (5)书本 3:Look, listen and write (训练学生按照发音规则拼写单词的能力,即"听音能写" . ) 请学生阅读题目,然后播放录音. 全班书写,并请人板书,最后全班、同桌校对. 三、Protraction 绘本欣赏 Horton's horns:播放前,请学生试读故事标题.然后播放 绘本故事,鼓励学生可以尝试跟读. 四、Closure & Homework 小结课堂,布置作业: 1. Read the text with your friends. (和朋友一起朗读课文) 2. Read York's story with sentience (有感情地读一读 York 的故事) 3. Play letter-game with your friends.(和朋友们一起玩一玩有关 or 的拆 音和拼音游戏)
教学反思 良好的开头是成功的一半，为整节课起着十分关键的作用。首先，通过学生喜欢的音标操引入，这样就充分调动起了学生的学习兴趣，让学生的注意力在最短的时间内被激活。紧接着，利用free talk等一系列方式对语音进行复习，温故而知新，为新的内容的学习做好铺垫。 第二，通过对fork进行拆音、分音来让学生自主发现or的发音，从而切入本课fork、horse的拼读学习，然后通过绕口令、跟读以及游戏等方式感知字母组合的音—形对应关系，从而提高学生见or就知其音的能力，这一部分的教学尽可能得发挥了学生的主体作用，让学生在形式多样的活动中感受知识，体验知识，并最大范围得让全体学生参与到学习中去。 第三，通过课堂中的homework一方面巩固了or的读音，同时通过拼读不同类的单词让学生自主发现or在w后的发音规则的不同，引出word 和world的两个单词的学习，提高学生的拼读能力。 最后，通过大量的练习，充分巩固了本节课的学习内容，让学生不断在练中学，在学中练，扎实有效得掌握了本节课的知识。 总体来说，这堂课目标明确，条理清晰，扎实有效。 但是，本课中仍存在一些值得探讨的地方： 1、未能使学生更加简洁明了得理解老师的意图，导致学生时常出现“卡机”的情况。 2、教师语言不是很丰富。当然，这其实也是我自身的一个毛病。对于英语教学，教师如何输入才能得到学生更好地输出，我相信是许多老师都在思考的问题。
学段学科 英语 教材版本 义务教育教科书 PEP
章节 PEP (三年级起点)四年级下册 年级 四年级下册
教学目标 1. 学生能够感知并归纳字母组合 or 在单词中的发音规则 2. 学生能够逐步读出符合 or 发音规则的单词,并能初步根据单词 读音拼写出符合 or 发音规则的单词。
教学重难点 1. 重点:学生能够感知并归纳字母组合 or 的发音规则,能够逐步根据 该发音规则读出单词, 并能根据发音写出符合该规则的单词. 2. 难点:or 的两种发音规则的归纳,单词 world 的发音。
学情分析 四年级学生是接受新改课本的第一届，新改版的课本比之前更具趣味性，画面更加立体，吸引学生的注意力；对话更贴近生活，语言简单而更富趣味性；内容由浅入深，使学生循序渐进的喜欢上英语学习 这众多的优点使得学生兴趣大增。由于活动较多，基本上课时，都能做到面向全体，关注差生。在学习本课之前，已经将前五个单元的语音内容进行了感知与学习，在这一课让学生进行总结复习。在教学中需要引导学生进行总结归纳。 语音教学是英语教学中最容易忽视的环节，也是英语教学中的重中之重。在本节课的教学过程中要注重对学生语音方面的训练，对字母、音图及单词从发音部位、方法、嘴形等方面做细致、标准、清晰的指导，教学生认读单词时，不仅要培养学生的语音意识，还要注重学法指导，才能达到小学语音教学的教学目标。
教学方法 讲授法、谈话法、探究法、发现法。
教学过程 一、Warm up 1. Talk about the teacher 2. Play a game about the teacher T:Can you guess true or false about me Listen, read and judge. 课件显示游戏规则,并一一呈现如下句子,请学生猜测判断:I am Mrs Shi/I am forty years old. /I am wearing shorts today. I like sports. / My son is five years old. 二、Presentation & Practice 1. 发音规则的教学(or 发成//) (1)呈现 or 规则一并模仿发音 . 课件中剩下 forty/shorts/sports/storybook 四个单词,请学生齐读. 听录音,同桌讨论:What's the same 学生自主体会,发现 or 发成 //的规则. 巩固发音:看or 发音视频,教师用夸张的形式引导学生模仿跟读. (2) 操练 or 的发音// 拼音游戏(关注音素意识的培养,训练学生"见词能读"的能力) ① 教师示范: 教师利用板书,随意组合字母,示范几个组合或单词,如: ork ord fort port ② 小组合作, 用分组教具随意拼读, 最后展示几组成果, 请人来读. ③ 最后教师呈现几个真实的单词,请学生试读.并请学生和人物 York 打招呼。York 的趣味绕口令(让学生在情境中体会发音规则的功能) 课件呈现:York is four. He has a fork. Eat some pork. Eat corn. 先同桌试读,然后请几人尝试. 播放录音,跟读. 2. 发音规则二的教学(发成/ /) (1)York 的趣味绕口令 2(反复体验和输入,体会规则二与规则一的不同课件播放 York 说: I'm only 4. But I'm busy.请学生猜一猜: Why is he busy Maybe课件呈现:I read a word! I watch a worm! I play with Worf! I have so much work! 并请学生试读.然后播放录音,听取正确发音. 放第二遍后,只留下 word/worm/ Worf/work,请学生再次试读. 播放这四个词语的正确发音,并请学生跟读. (2)学习 or 的发音/ [ :] /。同桌讨论:Anyting new about "or"。学生自主体会,发现规则 2: or 在字母 w 后面发成/ [ :] /。学生模仿朗读/ [ :] /,教师注意纠型纠音. (3)操练/ [ :] /的发音规则 练习 homework / world map 等的发音,通过尝试和拼读,操练巩固 发音规则 3. 利用课本文本巩固发音规则 (1)书本 1:Read, listen and chant(通过吟唱歌谣强化记忆) 课件呈现书本内容,请学生试读单词.然后播放录音,学生跟读. (2)小结板书。朗读板书,强调发音,小结规则。头脑风暴. T:What else do you know 并请学生说一说其他符合 or 发音规则 的单词.教师板书. (3)书本 2:Read, listen number (关注音素意识的培养,强调字母组合的音-形对应关系) 课件呈现书本内容,请学生先读一读课本题目中的单词. 播放录音,做Read, listen number 的题目. (4)拆音和拼写游戏 (进一步体验和巩固发音规则,并为下面的拼写活动做好准备. ) 学会"拆音" :教师请学生一一对刚才题目中的单词进行拆音.教师示范几个符合规则单词的"听词能拼", 然后请几组学生上台尝 试. 小组合作,利用分组教具,比赛哪组最快拼出教师说的单词. (5)书本 3:Look, listen and write (训练学生按照发音规则拼写单词的能力,即"听音能写" . ) 请学生阅读题目,然后播放录音. 全班书写,并请人板书,最后全班、同桌校对. 三、Protraction 绘本欣赏 Horton's horns:播放前,请学生试读故事标题.然后播放 绘本故事,鼓励学生可以尝试跟读. 四、Closure & Homework 小结课堂,布置作业: 1. Read the text with your friends. (和朋友一起朗读课文) 2. Read York's story with sentience (有感情地读一读 York 的故事) 3. Play letter-game with your friends.(和朋友们一起玩一玩有关 or 的拆 音和拼音游戏)
教学反思 良好的开头是成功的一半，为整节课起着十分关键的作用。首先，通过学生喜欢的音标操引入，这样就充分调动起了学生的学习兴趣，让学生的注意力在最短的时间内被激活。紧接着，利用free talk等一系列方式对语音进行复习，温故而知新，为新的内容的学习做好铺垫。 第二，通过对fork进行拆音、分音来让学生自主发现or的发音，从而切入本课fork、horse的拼读学习，然后通过绕口令、跟读以及游戏等方式感知字母组合的音—形对应关系，从而提高学生见or就知其音的能力，这一部分的教学尽可能得发挥了学生的主体作用，让学生在形式多样的活动中感受知识，体验知识，并最大范围得让全体学生参与到学习中去。 第三，通过课堂中的homework一方面巩固了or的读音，同时通过拼读不同类的单词让学生自主发现or在w后的发音规则的不同，引出word 和world的两个单词的学习，提高学生的拼读能力。 最后，通过大量的练习，充分巩固了本节课的学习内容，让学生不断在练中学，在学中练，扎实有效得掌握了本节课的知识。 总体来说，这堂课目标明确，条理清晰，扎实有效。 但是，本课中仍存在一些值得探讨的地方： 1、未能使学生更加简洁明了得理解老师的意图，导致学生时常出现“卡机”的情况。 2、教师语言不是很丰富。当然，这其实也是我自身的一个毛病。对于英语教学，教师如何输入才能得到学生更好地输出，我相信是许多老师都在思考的问题。