Unit 1 Lesson 5 Where？教案

Lesson 5 Where 教学设计
一．教材分析：本节课讲的是冀教版三年级下册第一单元中的Lesson 5 Where 新课标中指出，在英语教学中，要给学生创设一定的情境，让学生在情境中感受知识，学会知识。情境教学使课堂成为一个有机整体，在本节课中我创造真实的语境，让学生联系实际生活，提高语言的综合运用能力。
教学目标： 知识目标：学生能听懂、会说、认读、会拼方位介词 on , in, under的音形义,理解并运用句型Where is …… It’s in /on/under the ……。 能力目标：能在实际生活中正确区分并灵活用方位介词in, on, under 。 情感目标：培养学生热爱动物，热爱生活，积极与他人合作并大胆自信地运用英语进行交流的能力，激发孩子们热爱生活的情感。
三．教学重点：学生能听懂、会说、认读、会拼方位介词 on , in, under的用法。 教学难点:灵活运用句型Where`s the … 及其It`s on/in/under…
四. 教学方法：情景教学,实物展示，PPT，CD， 小组合作与探究，表演……
五．教学过程
Teacher’s activities: Students’ activities: Teaching purpose:
Step one: warming-up 1. Greeting Boys and girls . How are you 2.Let`s sing a song about animals. 3.In the song ,there are many animals ,we are friends .Look at my friend .He is a dog .His name is Lucky. Lucky:Hello,everyone. Lucky is naughty .Look where is Lucky Step two: presentation (Put the dog in the box.) Ask:Where is the dog Guess: What` s the meaning of “where”？ Write the title on the Bb. Read “where” Learn “box”.Point to the box and guess,what`s the meaning of the box a.Read,touch and spell the –box. “o” pronounce / / b.Find some words about “o” pronounce / /. c.（Put the dog in /on/under the box）Learn the phrases : in the box /on the box /under the box”.(师示范) d．Play a game . T: Put the book in /on / under the desk . (师给口令，生做出相应的动作。) 5. I have a dog ,Jenny has a cat .Look, where is the cat ” 6.（Stick the pictures on the Bb.）Learn “Where is the cat ”The cat is / It`s in /on / under the box .(回答时可以用The cat is…… 或者It`s……(边学边练。） 7.Practice a. I have some pictures to ask and answer .(师示范第一个) Show PPT to practice. -Where is the rabbit / dog…… b.Group work . Ask and answer you’re your pen,ruler…… : -Where is the pencil -It`s in / on /under the ……. c. Report. （我让3个小组进行展示） d.I have a dog .Jenny has a cat .What does Danny have Now, listen and answer . e．Listen again and repeat . f. Open books and turn page 11. Let`s Role-play. 1.I am Jenny. 2.Boys act Danny .Girls act Jenny. 3.Two students act the text . 8.Let`s Play a guessing game . PPT show : Look , what` s in the box You can ask these sentences to guess. Is it ______ Yes , it is . No , it isn` t. Can it _______ Yes , it can . No , it can`t .（师做示范） 8.Boys and girls ,I like animals ,but I also like life. Look, this is my home . a.( Draw home on the Bb )ask : This is my home, the house ,the tree and the desk are in my home .Do you like it I have animals ,where are they in your mind Ask :Where is the cat /rabbit/dog (生回答，师贴图片) b.Introduce my home . C.Group work Our home is beautiful .Let`s make your own rooms .Take out your pictures :bed ,chair …….(用提前准备好的物品，创设自己的房间并描述出来。) d. Show . (三组学生上来介绍他们的房间,每个学生说一句，最后有一个学生试着完整的介绍自己的家。) Home work 1.Write down two sentences on paper. 2.Please introduce your room for your family . I`m fine,thanks. And you Sing and dance together. Listen and talk with Lucky . Hi Lucky. Listen and guess. Listen and repeat. Guess and say. Together read it . Touch the box to read and spell. Find words: orange, top, dog Listen and learn in/on/under. Follow the teacher to read and clap. Ss put the book in/on /under the desk . Listen and answer .Look at pictures and answer the questions.(It`s /The cat is in/on/under the box.) Look at PPT: ask and answer one by one . -It`s in / on /under the ……. Six students in a group to practice. Listen and answer in group . Listen and answer. Listen and repeat. Ss act the Danny. One boy is Danny. One girl is Jenny . Two students ask the sentences to guess the animal. Look at the pictures and answer the questions. Try to describe the home. Look and answer . Yes ,I like it . Answer :The cat is on the house.The rabbit is in the house.The dog is under the tree. Introduce the room.（2 students） Groupwork: Make and describe their own rooms. Ss: Show and introduce their rooms . Listen and remember the homework. 在导入的环节中， 首先由我和学生问候进入课堂。 接着用唱歌调动学生的积极性，感受英语的快乐。 最后介绍我的动物朋友，引入新的课程，简单又充满遐想，激起学习的欲望。. 这部分我把玩具狗放在箱子里，再次创设语境，让学生感受“where”和“box”的含义。 在教授新单词时，我运用了语音教学法和实物展示的方法，培养学生自己总结归类单词，自主学习的能力。 学习三个方位介词时，我运用了打拍子找节奏的教学方法，并在新授后，用身边的实物举相应的例子来拓展和运用新知。 游戏的插入不仅巩固了新知，更调动了学生的积极性，全员参与，自主学习。 从短语到句子的过渡，指导学生完整的应用语言,并注意大小写及标点符号，形成良好的书写习惯。 列举出更多生活中的例子，把新知运用到生活中去，师做示范，学生展示，体现自主学习和运用语言的能力。 本环节是练习句型的应用，我安排了小组合作，用身边的实物来练习句型，并让学生们体会团队合作的重要性和必要性。 在处理文本时，我设计了一个听力的练习。学生带着问题去听，更有目的性，也是学习策略的指导。 分角色朗读，不仅熟悉了文本，还能提高学生的兴趣。 在这个游戏中，两个学生在讲台上背对幻灯片，用学过的句型来猜测这个动物，下面的学生配合，全员参与。 我创造真实的语境，让学生联系实际生活，提高语言的综合运用能力。引导学生用所学过的知识进行创造性的描述，体会句子的应用，使语言生活化。 学生模仿介绍我的家，为下面介绍自己的房间奠定基础， 学生们在制作自己房间时，更能激发学生热爱生活的情感，并灵活用所学的知识，提高学生语言综合运用的能力。 作业具有层次性，从文本中的句子，到实际生活中的运用，真正做到学以致用。
Writing on blackboard Lesson 5 Where
课后反思 本节课的设计上，关注学生年龄特点，努力挖掘生活素材，有以下亮点： 一、紧紧围绕教学目标，在“动物与学生对话”的情境中展开教学，并能把情境贯穿始终，符合学生年龄认知特点，关注了学生语言能力的发展，在语境中学习语言，激发学生热爱动物，热爱生活的情感态度。 二、在教授新单词时，运用了语音教学法和实物展示，培养学生自己总结归类单词、自主学习的能力。 三、注重学生的语言综合运用能力。设计了让学生动手制作自己的房间的练习，使孩子们从文本走向生活，在真实的语言情境之中，变得更有话可说。 但是，课堂是缺憾的艺术，设计上还有些不够完善，主要体现在以下方面： 一、过渡的不是很自然。个别地方的过渡语不够自然，稍显突兀。 二.练习题更丰富些会更好。在练习的形式上还有些单一，口语练习多，书面练习少。