16田忌赛马 教案+反思（2课时）

田忌赛马
《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。文章讲述了战国时期,齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马,孙膑发现他们的马脚力都差不多,而且都能分成上、中、下三等,便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序,从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉我们,遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的对策,达到预期的目的。
1.认识“策、荐”2个生字,会写“赢、拳”等5个字,会写“赏识、脚力”等8个词语。
2.默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
3.能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。
1.在初读感知环节,可以引导学生先根据课文题目了解文章主要写了一件什么事,然后默读全文,简单说说这件事的结果是什么、田忌为什么能赢,让学生明白,多亏有孙膑出谋划策,田忌才能获胜。在此基础上,可以引导学生想一想:本文是按照什么样的顺序写的 写了哪几部分内容 由此大致梳理出文章的脉络,课文是按事情发展顺序展开叙述的,先讲了赛马的背景条件,接着讲了孙膑向田忌表明自己必胜的办法,然后讲了田忌和齐威王赛马的经过和结果。
2.课后还安排了“选做”,要求学生查找资料了解历史上运用谋略取得胜利的故事,并和同学交流,意在让学生开展有针对性的拓展阅读,扩大视野,加深对思维的认识。对学有余力的学生,教师可以进行一定的指导。比如可以提示学生一些讲“孙子兵法”“三十六计”的书籍。学生在交流各自的收获时,还可以引导其说清楚故事的前因后果,并对人物的计策加以分析,甚至可以尝试分析一下人物的思维过程。
3.本课生字,教师可以结合课文中的词语,指导学生掌握。比如,“策”字可以结合“出谋划策”“策略”“对策”等识记,“荐”字可以结合“引荐”“推荐”“举荐”等识记。
2课时
1.会认“策、荐”2个生字,会写“赢、拳、擦”等5个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
一　揭示课文题目,引发探究
　　1.谈话导入。
战国时期,齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌,他特别喜欢赛马。有一次,他和齐国君主齐威王约定,进行一场比赛……同学们,今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目,齐读课文题目。(板书:田忌赛马)
2.读了课文题目,你想知道什么 引导学生质疑,教师相机梳理归纳:谁与谁赛马 怎么赛 结果如何
3.带着这些问题,我们一起到课文中寻找答案。读课文之前,我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。
司马迁,字子长,西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子,任太史令。被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。
4.简介《史记》。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,该书记载了从传说中的黄帝到汉武帝时约3000年的历史。是“二十四史”之首,被公认为是中国史书的典范,鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
5.教师小结:《田忌赛马》是一个发生在距我们两千多年前的战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。那么他们到底是怎么比赛 结果又是怎样的呢 让我们赶快走进课文看一看吧!
6.齐读课题:课题中关键字在“赛”,围绕“赛”,你知道些什么
引导学生质疑课文题目,激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景,为学习课文内容做好铺垫。
纸牌小游戏:老师拿出六张扑克牌,分为两组,分别是红桃的4、8、10,梅花3、7、9。老师和学生各选一组,然后比大小。老师依照田忌赛马的思维跟学生玩两盘,把输和赢的两种情况都体现出来。在历史上,像这种以弱胜强、以少胜多的故事还真不少,你知道哪些
此环节的教学不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习,还激发了学生的兴趣,又为下文的学习做了很好的铺垫。
二　初读课文,整体感知
　　1.学生自由朗读课文,读完后用笔画一画课文主要有哪些人物 (孙膑、田忌、齐威王)
2.课文讲了一件什么事 (课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛,在孙膑的安排下,第一次比赛田忌输了,第二、三次比赛田忌反败为胜的故事。)
3.读第2自然段,想一想:孙膑的发现对他制订取胜策略有帮助吗 (孙膑善于观察,发现了大家的马脚力相差不多,都能分成上、中、下三等,这是他制订取胜策略的依据。)
4.孙膑和田忌的思维方法有什么不一样 从中可以看出孙膑是一个怎样的人 (对于赛马,田忌想到的办法是换马,而孙膑想到的办法则是巧妙安排马的出场顺序。可见孙膑善于思考、分析,足智多谋。)
5.检查生字词预习情况。
赏识　脚力　胸有成竹　摩拳擦掌　跃跃欲试　兴致勃勃　出谋划策　引荐
先指名读,教师相机正音,再齐读。
6.指导学生正确书写汉字“赢、拳、擦、策、荐”。(教师范写——学生观察——学生练写)
7.教师小结:田忌和齐威王赛马,田忌能转败为胜的关键人物是孙膑,孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。大家一定很好奇,孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢 我们还是一起到课文中寻找答案吧!
引导学生初读课文,整体感知课文的主要内容,理清课文脉络。检查学生预习情况,扫清阅读障碍。
三　再读课文,了解故事内容
　　1.默读课文第1~2自然段,思考:孙膑是谁 (学生结合第1自然段回答)
2.孙膑看了几场比赛后,发现了什么 (一是田忌经常同齐威王及贵族们赛马;二是大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。)
3.于是,孙膑对田忌说了什么
孙膑胸有成竹地说:“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。”
从这句话中,你体会到什么 (从“胸有成竹”和“一定”这两个词中,我体会到孙膑的足智多谋,说明他已筹划好了取胜的策略。)
4.四人小组交流讨论:你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢 (学生各抒己见)
5.全班交流汇报。(小组代表上台讲述自己小组想到的好办法)
6.教师小结:田忌如果能认真分析马的实际情况,扬长避短,变劣势为优势,就有可能取胜。田忌只凭马力比赛,不用智谋,比赛方法不当。
引导学生默读课文,引导学生讨论交流田忌用什么方法能赢过齐威王,训练学生的思维能力。
四　品读课文,感悟献策
　　1.是孙膑给田忌献了计策,才让他取胜。默读课文,思考:孙膑为什么能想出这个好主意 你从中能体会到什么 (学生边读边画)
2.描写田忌的句子有哪些呢 (指名读)
田忌输了,但他不动声色,一点儿都不着急。
田忌微微一笑。
田忌满意地笑了。
(1)先指名读,再齐读。
(2)从这几句话中,你体会到了什么 (学生自由交流)
孙膑一方面观察得非常仔细,另一方面分析得细致合理,进而理解田忌在赛马时为什么会那样泰然自若——因为他按照孙膑的策略安排了马的出场顺序,认为自己能稳操胜券,所以即使是输了第一场也不急躁。
3.描写孙膑的句子有哪些呢 (指名读)
孙膑对田忌说:“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。”
孙膑说:“一匹也不用换。”
孙膑胸有成竹地说:“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。”
(1)先指名读,再齐读。
(2)你分别从这几句对孙膑的描写中体会到什么 (学生自由交流)
4.你觉得孙膑是一个怎样的人 (是一个善于思考、分析,足智多谋的人)
5.孙膑只是调换了一下马的出场顺序,就使比赛的结果发生了戏剧性的变化,此时,你想对孙膑说些什么话 (你真是一个足智多谋的人,你太厉害了!)
6.田忌为什么要向齐威王引荐孙膑 (田忌希望齐威王能知人善用,选贤任能,而孙膑又确实是一个有谋略、有智慧的人。)
通过田忌和孙膑说的话,了解故事的来龙去脉,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事,此环节是为完成课后习题第1题而精心设计的。
五　复习巩固,布置作业
　　1.默读课文,用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
2.完成课后作业内容。
　　这一节课,我们学习了生字词,并一道欣赏了赛马的过程,请同学们课下练习有感情地朗读课文。
1.能从赛马比赛的理解分析中,推测孙膑制订计策的思维过程。
2.学习孙膑认真观察、善于分析的态度,懂得在学习、生活中遇事要能仔细观察、善于分析,才能找到解决问题的好办法。
一　精读课文,分析胜因
　　1.谈话导入。
上节课,我们学习了孙膑帮助田忌赢了赛马,那么孙膑是如何在不换一匹马的情况下稳操胜券的呢
2.默读课文。把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。(学生边读边在课后习题第2题上标画)
3.指名说齐威王和田忌赛马的对阵图。
第一场:齐威王的上等马——田忌的下等马。(输)
第二场:齐威王的中等马——田忌的上等马。(胜)
第三场:齐威王的下等马——田忌的中等马。(胜)
4.想一想:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了 (学生独立思考)
5.四人小组讨论交流:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了 (学生自由讨论)
6.全班交流汇报。(学生自由交流)
7.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。(指名说)
8.教师小结:孙膑此计策甚是高明,以最差的马对最强的马削弱对方实力,再用上等马对中等马,用中等马对下等马,连胜两场,以弱胜强,令人佩服得五体投地!
引导学生默读课文,标画出田忌和齐威王赛马的对阵图,明白还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的思维过程,加深对课文内容的理解。
二　讲故事,了解思维过程
　　1.其他的人只知道上对上、中对中、下对下,而孙膑却敢于打破这种常规,用超乎常人的思维方法,调换了一下马的出场顺序,从而转败为胜。为什么孙膑能想出这个好主意呢 (因为他善于观察、善于思考)
2.你从文中的哪些地方看出孙膑善于观察、善于思考的 (指名说)
3.如果你是齐威王,你会怎么想 (是不是田忌把马的出场顺序调换了)如果你是齐威王,你会怎么做 (我也会调换后两场马的出场顺序)
提示学生一些讲“孙子兵法”“三十六计”的书籍。在交流各自的收获时,说清楚故事的前因后果,并对人物的计策加以说明,甚至可以尝试分析一下人物的思维过程。
4.教师小结:如果齐威王及时发现田忌调换马的出场顺序,他也调换马的出场顺序,这样还是可以胜两场。也就是说,在比赛中田忌也有可能会输。孙膑知不知道有这个可能性呢 (知道)孙膑是个聪明人。
5.教师引导:孙膑早已胸有成竹,因为他不仅经过了仔细的观察,认真的思考,还把所有看到的情况进行了综合分析,才想出了调换马的出场顺序这个好办法,使得田忌转败为胜。通过以上分析,从中可以看出孙膑是一个怎样的人 (他是一个善于观察、善于思考,敢于打破常规,而且足智多谋的人。)
6.孙膑在我国古代历史上是一位有深远影响的人。
7.教师小结:孙膑这种善于观察、善于思考,敢于打破常规的思维方法,是很可贵的。希望同学们学习孙膑遇事能从不同的角度出发去思考问题、解决问题的思维方法。
引导学生分析孙膑的性格特点,理解孙膑所献计策的精妙之处。利用史实资料让学生了解孙膑,引导学生学习孙膑敢于打破常规的科学的思维方法。
三　总结全文,畅谈收获
　　1.今天这节课我们学习了《田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑帮助田忌赢了赛马的故事。《田忌赛马》这件事使你受到了什么启发呢 (要善于观察、善于思考)
2.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,找一找相关资料,和同学交流。(长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战)
引导学生总结全文,分析孙膑、田忌、齐威王的形象,感悟故事中蕴含的道理。指导学生讲述历史上以弱胜强的故事,训练学生的表达能力。
四　布置作业
　　1.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,找一找相关资料,和同学交流。
2.完成教材课后习题。
　　田忌和齐威王赛马,但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于“思”和“变”。所以,我们无论做什么事情都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,这样才能获得成功。
田忌赛马仔细观察 善于思考 足智多谋
小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,动手标画对阵图不仅符合儿童的年龄特点,而且符合学生的思维发展特点。通过标画对阵图可以使学生的手、眼、脑等协同作用,同步发展,培养和发展学生的逻辑思维。
讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表达能力,活跃思维,提高独立思考、分析问题和理解问题的能力。教学时,经常让学生带着问题学习,让学生先独立思考再讨论交流。例如解决课后习题第2题:连一连,把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。说一说:孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序 分三个层次完成:①学生独立思考;②小组讨论交流;③全班交流汇报。
科学史上的许多发明创造,常常是从求异开始的。教学中,注意培养学生的求异思维能力,有利于培养学生思维的多向性,激发学生的创新能力。为了帮助学生明白田忌赛马取胜的原因,先指导学生根据赛马的对阵图进行比较分析,再分析取胜的原因。
田忌:
田忌,妫姓,田氏,名忌,字子期,封地于徐州(今山东滕州市),故又称“徐州子期”。战国时期齐国名将。
孙膑逃亡到齐国时,田忌赏识孙膑的才能,收为门客。在一次赛马时,孙膑向田忌提出了以下等马对上等马,以上等马对中等马,以中等马对下等马的田忌赛马法。
公元前354年,发生桂陵之战,魏国攻打赵国,齐国派兵相助,田忌为主将,孙膑为参谋,结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。
孙膑:
孙膑(生卒年不详),本名不详(山东孙氏族谱称其为孙伯灵),是战国时期齐国军事家,是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗,因受庞涓迫害遭受膑刑,身体残疾,后在齐国使者的帮助下投奔齐国,被齐威王任命为军师,辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓,取得了桂陵之战和马陵之战的胜利,奠定了齐国的霸业。
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位武功卓著的名将供奉于武成王庙内,被称为“武成王庙六十四将”。宋徽宗时追尊孙膑为武清伯,位列宋武庙七十二将之一。
齐威王:
齐威王,田氏,名因齐,田齐桓公(与春秋五霸之首的姜齐桓公非同一人)田午之子,战国时期齐国(田齐)第四代国君,公元前356年到公元前320年在位。
齐威王原为侯,齐威王二十三年(公元前334年),魏惠王和齐威王在徐州会盟,互相承认对方为王,史称“徐州相王”。齐威王以善于纳谏用能,励志图强而名著史册。齐威王在位时期,针对卿大夫专权、国力不强之弊,任用邹忌为相,田忌为将,孙膑为军师,进行政治改革,修明法制、选贤任能、赏罚分明、国力日强。经桂陵、马陵两役,大败魏军,开始称雄于诸侯。并礼贤重士,在国都临淄(今山东淄博东北)稷门外修建稷下学宫,广招天下贤士议政讲学,成为当时的学术文化中心。