Unit 2 This is my pencil lesson 10 教案

Unit 2 This is my pencil lesson 10 （教案）-2021-2022学年英语三年级上册
教学目标
1.学生能够借助图片和实物,熟练地听说认读单词eraser, sharpener.
2.能够借助图片和实物熟练利用This is my …句型介绍自己所拥有的物品。
3.学生可以利用之前学过的I want a …, I can draw a …., Do you like my … 等句型,结合颜色及其他形容词,在相关语境中自由讨论自己所拥有的文具。
4.学生可以在学习的过程中体会文具在日常学习中的重要性,从而明白应该爱护自己的文具。
学情分析
学生已经在一二年级《Happy English》中学会有关文具的单词,并已会使用I can draw....; I want ....; Do you like my ...等句型。在此基础上,本课在新授知识的基础上,希望学生能够综合运用以前学过的知识,自由讨论自己所拥有的物品。
重点难点
1.单词eraser, sharpener的听说认读。
2.利用This is my …句型介绍自己拥有的物品。
3.综合运用已学过的相关句型和单词,讨论自己拥有的物品。
教学过程
教学活动
【导入】I.　Warm　up
师生同唱《Happy English》第一册第四单元关于文具的歌曲。
歌词:A ruler, a pencil and an eraser. A ruler, a pencil and an eraser. I love them so much I love them all.
教学意图:可以调动学生学习气氛,复习有关文具的单词。
【导入】II.　Presentation
老师向学生介绍蓝精灵,学生利用This is ….句型进行蓝精灵里的人物:健健,灵灵,厌厌,聪聪,乐乐,并到电视屏幕前与蓝精灵“握手”,相互问候Glad to meet you./ Nice to meet you.蓝爸爸被格格巫抓住了,我们要和蓝精灵一起去救蓝爸爸。在旅程中,会有一些关卡,全班分为三组,如果完成任务就可以得到一块拼图,最后全部完成任务,可以拼成完成图画,并得到救出蓝爸爸的地点线索。
教学意图:介绍本课的情景,使学生通过提示能够听懂老师讲述的故事,同时调动学生学习积极性;让学生在情境中使用:This is… 句型,和问候用语,既是对前面知识的复习,让学生在真实情景中对语言有交流时间的过程,也是为后面的知识学习做铺垫。
【讲授】III.　New　lesson
1)关卡一: Can you find the words A:通过“单词对对碰”游戏,复习之前所学单词,学生通过ipad点击相同图片的单词,并用所掀开的单词造句。再单词全部掀开后,可以看到背景图片为新授单词eraser,以此来引出并教授新单词eraser。老师提问学生看到了什么,学生回答eraser,在老师的示范下,学生用This is my eraser. 来介绍自己的橡皮。每组同学得到一块图片。
教学意图:在教学中合理使用现代信息技术,调动学生视觉,触觉等多个感官对学过的单词进行复习,并复习之前学生学过的句型,拓宽孩子的思维,同时引出新授单词。
B:学生在屏幕中看到一只细的铅笔,老师说: The pencil is sharp. 出示sharp图片和单词,But my pencil isn’t sharp. I want to sharpen my pencil. 出示sharpen的单词和图片,I sharpen my pencil with my sharpener. 出示转笔刀单词和图片。在老师的示范下,学生用This is my …句型 来介绍自己的橡皮和转笔刀。
教学意图:因为sharpener这个单词音节过长,不易记住,所以通过词根的扩展,逐步通过音节让学生记住单词,初步了解单词的后缀。
2)关卡二:Can you act 。
A:蓝精灵的朋友Kate和Gao Wei也来到了我们的学校,通过观看视频回到Kate和Gao Wei都用什么物品。
教学意图:让学生初步感知课文,培养学生注意倾听,积极思考的能力,初步培养学生在课文中提炼主要信息的能力。
B: 根据视频学生看书跟读课文。
教学意图:进一步巩固课文内容,让学生在录音的引导下,正确模仿语音语调。
C:学生用自己的文具表演课文对话。
教学意图:使学生进一步运用课文语句,能够进行角色扮演。
D. 学生跟着视频演唱本课书要求学会的歌曲。
教学意图:利用歌曲的韵律使学生进一步熟悉本课语句,并使学生能演唱简单的歌曲。
每组同学得到一块图片。
3)关卡三:Can you find 老师告诉学生,格格巫通过魔法把同学们的一些东西都拿走了, 学生在屏幕中看到一副错综复杂的图片,里面有不同种类学生学过的图片,例如:动物,衣服,食物,饮料,玩具等等,这些图片以不规则的形式出现,学生找到老师所说种类的物品,并到前面点击该图,改图消失,表述This is my ….(类似于“找你妹”游戏) 每组同学得到一块图片。
教学意图:利用学生喜闻乐见的游戏作为载体,可以充分调动孩子表达的积极性,让学生用This is my …句型介绍不同类型的单词,从而达到巩固语言的目的。
4) 关卡四:Can you remember 蓝精灵介绍他们自己文具:例如厌厌说说This is my green sharpener,灵灵说:This is my red penicl。此时屏幕中只出现人物和被遮挡住的文具,老师要学生根据音频分别记住每个人的物品,之后带着蓝精灵的头饰,扮演他们,到屏幕中点击不同人的文具,表述:I am Lingling, This is my green sharpener. 老师用形容词进行评价,习得后面学生要用到的形容词。
教学意图:培养学生集中注意力,通过听觉获取信息的能力,并通过角色扮演,融入颜色使学生能更详细的介绍自己的物品。
格格巫通过魔法把同学们的文具变到了他的魔法盒里,老师在学生闭眼时拿走学生桌上的文具,学生到老师盒子中找到自己的文具,This is my blue eraser.老师让学生用学过的形容词表达It’s big/small/cool/nice/great/super.
教学意图:让学生在真实的情景中去使用语言,并通过形容词的加入,可以培养学生较为具体的描述物品的能力。
在学生找到自己文具时,有的文具可能破旧,例如:橡皮小了,铅笔短了,但是老师引导孩子我们用铅笔写字,橡皮涂改,都是有用处的,引导孩子爱护文具。
教学意图:在学习中让学生明白文具在日常学习的重要性,养成爱物文具,勤俭节约的品质。
每组同学得到一块图片。
【活动】IV.　Consolidation
关卡五:Can you draw
聪聪展示自己的画,并加以介绍I can draw a bag. This is my green and pink bag. It’s big. It’s nice. Do you like my pencil
学生根据下发的画板上的英文提示画出自己的文具 eg: Draw a pink ruler. It’s long. It’s cool. 画好后进行展示描述:I can draw a ruler. This is my pink ruler. It’s long and cool. 本环节是希望学生能综合利用前面所学过的句型,尽量用丰富的语言去介绍自己所拥有的物品,同时也是为下一环节的对话做铺垫。
学生根据在下发的画板上,根据提示画出自己的文具,并在班中进行展示介绍。
教学意图:让学生能够通过简单的阅读来获取信息,并且可以画出相应的图片,同时运用之前学过的语句来介绍自己的图画,提高学生综合运用语言的能力。
每组同学得到一块图片。
【活动】V. Production
学生们把图片拼完整,学生们和蓝精灵来到三个商店:服装店,玩具店,文具店去寻找关押蓝爸爸的地点,格格巫留给孩子们一个问题,Can you talk about 每个组进入一个商店去讨论自己在本节课得到的图片,然后根据屏幕提示词相互介绍自己的物品,进行小组对话,在提示的过程中告诉孩子必须要用到This is my ….句型,并可以选择使用带有have, give, want, like,等词语的句子,孩子可以根据自己的意愿编对话。之后进行展示。
例如:A:Hello, … Nice to meet you.
B: Hello, … Nice to meet you, too.
A: This is my yellow dress.
B: Wow, it's nice.
A: Do you like my dress
B: Yes, I do. I want a new dress.
A: Here you are.
B: Thank you.
A: You’re welcome.
教学意图:能够使学生知道在不同的情景中都可以使用本节课所学习的语言,并能综合利用所学知识,积极与他人交流。
学生讨论后,在三张商场图片的背后找到一些字母,后可拼出单词castle—城堡,能够得知蓝爸爸关在格格巫的城堡中,蓝精灵来到城堡,救出蓝爸爸
教学意图:培养小组合作精神和集体荣誉感,从而体会帮助别人的快乐,体会学习成功的幸福感。
活动6【作业】Homework
A.抄写本课单词。 。
B.预习第11课。
* C.向朋友介绍你的新物品。
活动7【活动】评课
对张悦佳老师的评课
张悦佳老师执教的这节课是人教版《精通英语》三年级上册 Unit 2 Lesson10,授课对象是东方小学三年级学生。东方小学作为一所双语学校,学生具有较好的语言基础,基于东方小学学生的学情特点及本课教学内容,教师为学生创设蓝精灵救出蓝爸爸的故事情境,学生在闯关中、在完成不同的任务过程中、在富有情趣的游戏活动中感知并学会综合运用所学语言,教师巧妙地将各种活动自然融入到整节课中,服务于本课的教学目标,且能收放自如,特别是交互式电子白板的巧妙使用,为我们带来了教学内容呈现方式的变革,实现了现代信息技术与英语教学的完美融合,演绎了精彩、生动的英语课堂。
教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特征,本节课的教学设计及实施处处体现了一个关键词---“巧妙” :
一、教学任务设计巧妙,培养学生可持续发展能力
1.首先,教师巧妙地利用天津市地方版的《快乐英语》第一册第四单元关于文具的歌曲为导入,并将一、二年级《快乐英语》中学过的I want a …, I can draw a …, Do you like my … 等句型并结合颜色及其他形容词,在相关语境中让学生自由讨论、展示自己所拥有的文具。
2.其次,更为巧妙的是本课词汇教学的设计。例如:“sharpener” 为本课词汇教学的难点,通过微视频的呈现,突破难点,使学生轻松学习词汇,快速记忆。从对单词意义的理解,思维导引,趣味助记,提升学习兴趣。这里教师有意识地向学生渗透词汇学习的策略,引导学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。有了老师这样的引导,相信学生在今后的学习中可以活学活用,迁移到其他词汇的学习中。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。
3.Jigsaw puzzle 拼图的巧妙运用在于,教师创设情境,引导学生一起和蓝精灵营救蓝爸爸,布置任务,让学生们在不同的任务中学习。每组任务完成后可以得到一张图片的一部分,拼好的图片同时也是课上创设的情景,当学生全部完成任务,Complete the jigsaw可以拼成完整的图画,得到救出蓝爸爸的地点线索。引导学生不断探究,极大地调动学生参与的积极性,让学生在情境中使用This is… 句型和问候用语,对前面知识进行复习,又使学生在真实情景中交流语言,为后面的语言学习做好铺垫。
这样巧妙的教学设计为整节课留下悬念,后面的教学环节步步相连,环环相扣,让学生对每一步的学习都充满期待,激发了学生的好奇心和求知欲。
二、信息技术应用巧妙,有效提升教学效率
本节课教师巧妙利用电子白板强大的交互功能,促进了教与学模式的改变。如学生闯关的第一关卡,教师通过学生们耳熟能详的电脑游戏“单词连连看”巧妙引出新授单词eraser;又如,“关卡三” 教师运用了学生喜爱的“找你妹”游戏作为载体,这一游戏大大激发了学生的学习兴趣,大家争先恐后到台前尝试,使课堂教学充满灵动,且这一活动语言容量较大。“关卡四”仍然妙用了电子白板,优化教学环节,培养学生通过听觉获取信息的能力,并通过角色扮演融入颜色使学生能更详细地使用学过的形容词介绍自己的物品。
刚刚进入三年级的学生,理解能力相对较弱,教师充分利用了电子白板的图像、声音、动画等辅助教学,帮助学生理解教学内容。电子白板的功能变空洞的语言为具体,变理性为感性,让学生通过视听等直观感受、亲自操作触摸等行为动作,形象地把握语言知识,并调动学生积极表达“This is my …”句型及对话,从而达到巩固语言的目的。学生在游戏互动中学会了如何使用语言,并最终为学生的语言发展服务。
纵观整堂课,教师充分发挥了“交互白板”的功能,进行直观演示,创设出图文并茂、声色俱全的效果,从而优化了教学环节,提高课堂教学效果。
三、听说读多维训练巧妙,较好体现语言习得过程
教师精心设计多个教学环节,巧妙地将听说读等技能训练融入任务活动中,在为学生创设的语言情景中进行多维训练,让学生融入到故事的人物中去学习。例如,“关卡二”的几个教学步骤更是体现了本课对话学习的过程;“关卡五”的设计,又巧妙通过阅读来使学生获取信息,并让学生画出相应的图片,同时运用学过的语句来介绍自己的图画,为学生提供自主学习和直接交流的机会,充分表现和自我发展的空间。特别注重前后知识的迁移,教师力求把一、二年级学到的相关语句和单词进行整合,丰富学生语言,拓宽学生用英语交流的思路,鼓励学生大胆使用所学语言,提高学生综合运用语言的能力。通过这几个闯关活动,不断为学生搭设台阶,为最后的Production环节做了很好的铺垫。
听说读等语言技能的多维训练,巧妙体现语言习得的过程也是本课关键词“巧妙”之一。
四、体现美感的板书设计巧妙,完美呈现词汇及核心句型
值得一提的是本课的板书设计,紧扣单元主题并直观地、巧妙地将本课的话题、词汇及核心句型完美呈现,注重培养学习者的语言学习兴趣,注重知识的灵活应用,令人赏心悦目。
另外,巧妙之处还在于,教师创设的另一情境:格格巫通过魔法把同学们的文具变到了他的魔法盒里,当学生们找到自己的文具时,有的可能破旧,如橡皮小了,铅笔短了,这时教师适时地渗透了德育教育的培养,虽然有的文具已经旧了,但是它们仍然可以帮助我们学习,使学生养成爱护文具的好习惯。
总之,本课教学设计构思巧妙,较好体现了教师的教学智慧。 但这节课并非完美无瑕:
1.利用交互电子白板上课时,教师要处理好“人”与“白板”的关系,不能使用过多,它不能代替师生的交流,应更加注重教师和学生之间的情感交流,做到合理使用电教媒体辅助英语教学。
2. 本课处处设计巧妙,但如果作业设计再巧妙些则这节课更加完美。例如:针对东方小学学生的学情特点,可设计分层作业,充分利用信息技术手段延伸课外英语学习,将微课程、动漫英语故事或将下一课的视频对话放到班级博客让学生预习,有效补充课内学习,不断拓宽学生学习知识面。