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部编版初中语文七年级下《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计
课题 《回忆鲁迅先生（节选）》 单元 一 学科 语文 年级 七
学习目标 1.知识与能力：识记生字词；了解作者萧红及鲁迅先生事迹；学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义或作用2.过程与方法：通过合作探究，提高分析人物的能力，学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。3.情感态度与价值观：了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。
重点 学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
难点 1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 打开PPT课件，放出闻一多的照片，教师讲述引导语：同学们看看大屏幕，你们认识他吗？请大家仔细观察，认真思考，通过课件展示的作者照片你认为鲁迅先生是个怎样的人？今天我们就走萧红的《回忆鲁迅先生（节选）》一文，近距离的了解作者萧红，了解他笔下的闻一多。引出课题：《回忆鲁迅先生（节选）》 学生按小组交流后举手回答回答 引导学生初步了解作者，自由畅谈对鲁迅先生的理解，激发学生兴趣。
讲授新课 走进作者：萧红（1911年6月1日－1942年1月22日），中国近现代女作家，被誉为二十世纪“三十年代的文学洛神”乳名荣华，本名张秀环，后改名为张廼莹（一说为：张迺莹）。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。1911年，出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个地主家庭。幼年丧母。1932年，结识萧军。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。走进闻一多：鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”背景介绍：1936年，中国文坛上一颗巨星殒落了，山河动容，举国悲恸，在悼念鲁迅逝世的日子里，一位电车工人在《一面》中回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。而这是萧红用女性化、情绪化的手法，去诠释鲁迅的信念与力量。鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。文本介绍：在西方，很早就出现了回忆录这种文体。公元前四世纪，古希腊哲学家苏格拉底的学生克塞诺封写了一本书，比较完整而忠实地记载了苏格拉底的言论和经历，书名就叫《回忆录》。这可能是历史上最早以回忆录题名的一本书了。在我国，撰写回忆录的历史也十分悠久。儒家经典《论语》，就是一部带有回忆录性质的著作。西汉史学家司马迁的《太史公自序》，可以看作是一篇回忆录文章。古人撰写的一些吊唁文章和墓志铭，也带有回忆录的性质。 到了近代和现代，回忆录这种文体有了很大的发展。对人民作出过杰出贡献的伟大人物，人民将永远纪念他们。因此，同这些伟人共事过的、接触过的人，就撰写回忆录来表示自己的崇敬心情，同时也为后人贡献宝贵的文献资料。它是一段历史的真实写照，是全面研究断代史、学术成果不可缺少的资料之一。词语积累：咳嗽（késou) 舀(yǎo ) 虹口(hóng) 调羹（gēng) 绞肉（jiǎo) 腻（nì） 阖(hé) 校对(jiào) 疙瘩（gēda) 揩（kāi） 深恶痛绝( wù)多音字：差差不多、差生(chà)差别(chā)出差（chai） 参差（cī）大病差后、久病出差（痿）（chai)塞堵塞(sè)边塞(sài)活塞（sai）解释下列词语的含义（1）明朗： 明显；清晰（2）安顿： 安详，安稳（3）些微： 轻微（4）草率： （做事）不认真，敷衍了事（5）深恶痛绝： 厌恶、痛恨到极点（6）存心： 心里怀有的念头（7）不济： 不好，不顶用（8）校对： 按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误（9）悠然： 悠闲的样子整体感知：速读课文，在每个章节前标上序号。阅读课文后思考以下问题： 1.本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？学生总结交流，教师讲述有以下生活场景： （1）笑声明朗；（2）走路轻捷；（3）留客吃饭； （4）调侃玩笑；（5）感染快乐； （6）阅读来信；（7）随意处理校样；（8）许先生忙碌的工作； （9）看电影的路上； （10）先生的休息（11）先生陪客；（12）吃鱼丸；（13）认真对待包纸； (14)对待工作和休息2.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？学生总结交流，教师讲述可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。乐观爽朗、平易近人、豁达随和、博爱（宽厚仁爱）、倔强、关爱他人、待友全心全意.........深入探究1：作者形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去”，这些动作表现出鲁迅先生怎样的精神？学生总结交流，教师讲述 这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神，画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。深入探究2： 既然鲁迅先生“谁穿什么衣裳我看不见”，作者为什么要详写鲁迅先生对衣着的 品评见解？学生总结交流，教师讲述作者意在给我们呈现一个全方位完整的鲁迅形象。“看不见”是指鲁迅先生从来不关注穿着，说明他的注意力不在此，但他却从不缺乏审美观。鲁迅先生服饰美学观的核心思想是强调和谐，这些美学观足见他独到的眼光。最后，作者借许广平之口，“周先生什么书都看”，从侧面说明了鲁迅先生知识的广博，学养的丰厚。深入探究3： 作者写鲁迅先生的休息，强调了他“翻一翻书就是休息”，表现了鲁迅先生的什么特点？学生总结交流，教师讲述表现鲁迅先生对时间的珍惜。深入探究:4： 作者详写鲁迅先生一天的时间安排，有何用意？学生总结交流，教师讲述突出鲁迅先生与常人不同的作息习惯，说明鲁迅先生 抓紧一切时间工作，表现了他忘我奋斗的伟大情怀。深入探究5：作者写了一段鲁迅谈鬼的故事，有何用意？学生总结交流，教师讲述表现鲁迅先生勇敢大胆、幽默诙谐、富有科学精神。深入探究6：作者写病中鲁迅先生常看的一幅木刻画，有何用意？学生总结交流，教师讲述这明显是一幅生命的图赞，女人和飞散的头发，再加上小红花，完全是鲜活的生命。暗示鲁迅先生顽强的生命毅力。深入探究7：文末写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，这是什么手法 有何用意？学生总结交流，教师讲述作者运用讳饰手法，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。表达作者的无限悲痛和怀念之情。合作探究1： 笑声明朗作者以笑开头有何作用？学生总结交流，教师讲述乐观爽朗、平易近人、坦白真诚的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这里，他不再是神情严峻横眉冷对千夫指的斗士，而是一位慈爱的长者，一个普通的可亲可爱的老头，从而拉近了读者与伟人的距离合作探究2：文中尚有多处提到了鲁迅的笑声，请找一找。 学生总结交流，教师讲述 1.有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听型整最得翔的普迅先生的笑声冲下楼糊来，原来有几个朋友在楼上可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；“冲”描摹出鲁迅的明朗、可亲。2.第46段，鲁迅说“好久不见，好久不见”.…...才自己笑起来在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说 出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；表现了他的幽默感感染快乐 3.那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。” 课堂小结：《回忆鲁迅先生(节选)一文从容淡定，看似平静的叙述下面流动着深沉的感情，用这种笔法写鲁迅这样一个伟人最恰切不过了，这正是萧红文章的不平凡之处。同时作者通过捕捉有灵性的生活细节充分展现了鲁迅这个人物性格。本文的这些写法对我们的写作有极大的借鉴意义。 学生进行讨论交流，在讨论交流后推荐代表发言。 观看投影、听老师讲授、体会文章内涵。 让学生在交流中更进一步了解鲁迅老先生。鼓励学生学习鲁迅的优秀品质，
实践练习 完成练习册中的作用作业： 课外阅读鲁迅作品。并写300字的体会。
板书 《回忆鲁迅先生》节选萧红品质：乐观爽朗、平易近人、豁达随和、博爱（宽厚仁爱）、倔强、关爱他人、待友全心全意.........
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走进课文
回忆鲁迅先生（节选）
—萧红
学习目标
知识与技能：识记生字词；了解作者萧红及鲁迅先生事迹；学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义或作用
过程与方法：通过合作探究，提高分析人物的能力，学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
3.情感态度价值观：了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。
学习目标
学习重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
学习难点：
1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
走近萧红
作者简介
萧红（1911年6月1日－1942年1月22日），中国近现代女作家，被誉为二十世纪“三十年代的文学洛神”乳名荣华，本名张秀环，后改名为张廼莹（一说为：张迺莹）。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。1911年，出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个地主家庭。幼年丧母。1932年，结识萧军。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
走近鲁迅
鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
背景介绍
1936年，中国文坛上一颗巨星殒落了，山河动容，举国悲恸，在悼念鲁迅逝世的日子里，一位电车工人在《一面》中回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。而这是萧红用女性化、情绪化的手法，去诠释鲁迅的信念与力量。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。
鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
文体介绍
2
在西方，很早就出现了回忆录这种文体。公元前四世纪，古希腊哲学家苏格拉底的学生克塞诺封写了一本书，比较完整而忠实地记载了苏格拉底的言论和经历，书名就叫《回忆录》。这可能是历史上最早以回忆录题名的一本书了。
在我国，撰写回忆录的历史也十分悠久。儒家经典《论语》，就是一部带有回忆录性质的著作。西汉史学家司马迁的《太史公自序》，可以看作是一篇回忆录文章。古人撰写的一些吊唁文章和墓志铭，也带有回忆录的性质。
到了近代和现代，回忆录这种文体有了很大的发展。对人民作出过杰出贡献的伟大人物，人民将永远纪念他们。因此，同这些伟人共事过的、接触过的人，就撰写回忆录来表示自己的崇敬心情，同时也为后人贡献宝贵的文献资料。
它是一段历史的真实写照，是全面研究断代史、学术成果不可缺少的资料之一。
1
咳嗽（késou) 舀(yǎo ) 虹口(hóng)
调羹（gēng) 绞肉（jiǎo) 腻（nì）
阖(hé) 校对(jiào) 疙瘩（gēda)
揩（kāi） 深恶痛绝( wù)
词语积累
多音字：差
差不多、差生(chà)
差别(chā)
出差（chai）
参差（cī）
大病差后、久病出差（痿）（chai)
词语积累
塞
堵塞(sè)
边塞(sài)
活塞（sai）
解释下列词语的含义
（1）明朗： 明显；清晰
（2）安顿： 安详，安稳
（3）些微： 轻微
（4）草率： （做事）不认真，敷衍了事
（5）深恶痛绝： 厌恶、痛恨到极点
（6）存心： 心里怀有的念头
（7）不济： 不好，不顶用
（8）校对： 按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误
（9）悠然： 悠闲的样子
词语积累
速读课文，在每个章节前标上序号。阅读课文后思考以下问题：
1.本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？
整体感知
整体感知
有以下生活场景：
（1）笑声明朗；
（2）走路轻捷；
（3）留客吃饭；
（4）调侃玩笑；
（5）感染快乐；
（6）阅读来信；
（7）随意处理校样；
（8）许先生忙碌的工作；
（9）看电影的路上；
（10）先生的休息
（11）先生陪客；
（12）吃鱼丸；
（13）认真对待包纸；
(14)对待工作和休息
整体感知
2.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
整体感知
可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。乐观爽朗、平易近人、豁达随和、博爱（宽厚仁爱）、倔强、关爱他人、待友全心全意.........
深入探究1
作者形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去”，这些动作表现出鲁迅先生怎样的精神？
这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神，画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
深入探究1
深入探究2
既然鲁迅先生“谁穿什么衣裳我看不见”，作者为什么要详写鲁迅先生对衣着的 品评见解？
作者意在给我们呈现一个全方位完整的鲁迅形象。“看不见”是指鲁迅先生从来不关注穿着，说明他的注意力不在此，但他却从不缺乏审美观。鲁迅先生服饰美学观的核心思想是强调和谐，这些美学观足见他独到的眼光。最后，作者借许广平之口，“周先生什么书都看”，从侧面说明了鲁迅先生知识的广博，学养的丰厚。
深入探究2
深入探究3
作者写鲁迅先生的休息，强调了他“翻一翻书就是休息”，表现了鲁迅先生的什么特点？
深入探究3
表现鲁迅先生对时间的珍惜。
深入探究4
作者详写鲁迅先生一天的时间安排，有何用意？
深入探究4
突出鲁迅先生与常人不同的作息习惯，说明鲁迅先生 抓紧一切时间工作，表现了他忘我奋斗的伟大情怀。
深入探究5
作者写了一段鲁迅谈鬼的故事，有何用意？
深入探究5
表现鲁迅先生勇敢大胆、幽默诙谐、富有科学精神。
深入探究6
作者写病中鲁迅先生常看的一幅木刻画，有何用意？
深入探究6
这明显是一幅生命的图赞，女人和飞散的头发，再加上小红花，完全是鲜活的生命。暗示鲁迅先生顽强的生命毅力。
深入探究7
文末写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，这是什么手法 有何用意？
深入探究7
作者运用讳饰手法，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。表达作者的无限悲痛和怀念之情。
笑声明朗
作者以笑开头有何作用？
合作探究1
乐观爽朗、平易近人、坦白真诚的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这里，他不再是神情严峻横眉冷对千夫指的斗士，而是一位慈爱的长者，一个普通的可亲可爱的老头，从而拉近了读者与伟人的距离
合作探究1
文中尚有多处提到了鲁迅的笑声，请找一找。
合作探究2
1.有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听型整最得翔的普迅先生的笑声冲下楼糊来，原来有几个朋友在楼上可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；“冲”描摹出鲁迅的明朗、可亲。 2.第46段，鲁迅说“好久不见，好久不见”.…...才自己笑起来在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说 出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；表现了他的幽默感感染快乐 3.那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”
合作探究2
课堂小结
《回忆鲁迅先生(节选)一文从容淡定，看似平静的叙述下面流动着深沉的感情，用这种笔法写鲁迅这样一个伟人最恰切不过了，这正是萧红文章的不平凡之处。同时作者通过捕捉有灵性的生活细节充分展现了鲁迅这个人物性格。本文的这些写法对我们的写作有极大的借鉴意义。
作业
完成练习册中的相关习题。
谢
谢
观
看
