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《子衿》导学案
【学习目标】
1、 诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2、 了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3、 把握诗歌的内在情韵。
4、背诵、默写诗歌。
【学习重点】
1、 诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2、 了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3、 把握诗歌的内在情韵。
【学习难点】
1、 了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
2、 把握诗歌的内在情韵。
【学习时间】1课时
【教学进程】
【导入新课】
思念是人类最美好的情感之一，也是文学作品常常表现的一个主题。你有过思念的体验吗？思念一个人？一件物品？一个小动物？
古人是怎样表达自己的思念的呢？我们今天学习的《子衿》也许会找到答案。
【有关资料】
关于《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，是《诗经》中的精华部分，共160篇。其中有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、 地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而 《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
文体知识
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。 现在的解释是： 赋就是陈述铺叙的意思。比就是譬喻。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容，为所咏之内容作铺垫。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
【预习设计】
加点字注音
青青子衿（ ） 悠悠我心（ ） 子宁不嗣音（ ）
青青子佩（ ） 挑兮达兮（ ） 在城阙兮（ ）
解释加点词的含义
青青子衿 （ ）
悠悠我心（ ）
子宁不嗣音（ ）（ ）
青青子佩（ ）
挑兮达兮（ ）
在城阙兮（ ）
内容概括
1、 翻译全诗：
2、这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？
【合作探究】
1、这首诗从结构上看，具有怎样的特点？采用了怎样的叙述手法？
2、这首诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。是什么原因呢？
【课堂检测】
填空：
1） 主人公睹物思人，以至发出反问，责怪对方不留音信的句子：
2）仔细看佩玉嗔怪恋人失约不至的句子是：
3） 女子因约会不遇，失落惆怅而无可奈何，在城头不断徘徊，产生了时间的主客观巨大差异的句子：
课内阅读：
1） 这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？
2）这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？
【作业布置】
1、 背诵、默写《子衿》
2、 完成拓展阅读
诗经·王风·黍离①
（东周某士大夫作）
彼黍离离，彼稷之苗②。行迈靡靡③，中心摇摇④。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之穗⑤。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎⑥。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
【注释】①黍离：《毛诗序》认为“《黍离》，闵宗周也。周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也”。②黍：黍子，果实为小米。离离：繁茂。稷：高粱。③行迈：行走。靡靡：行走迟缓的样子。④中心：心中。摇摇：心神不安。⑤穗：穗子。⑥噎：郁结而气逆不能呼吸。
1、在章法结构上，本诗采用了什么形式？
2、联系全诗看，作者为什么要从写“彼稷之苗”开始，接着写 “彼稷之穗”，最终写“彼稷之实”？
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《子衿》导学案
【学习目标】
1、 诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2、 了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3、 把握诗歌的内在情韵。
4、背诵、默写诗歌。
【学习重点】
1、 诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2、 了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3、 把握诗歌的内在情韵。
【学习难点】
1、 了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
2、 把握诗歌的内在情韵。
【学习时间】1课时
【教学进程】
【导入新课】
思念是人类最美好的情感之一，也是文学作品常常表现的一个主题。你有过思念的体验吗？思念一个人？一件物品？一个小动物？
古人是怎样表达自己的思念的呢？我们今天学习的《子衿》也许会找到答案。
【有关资料】
关于《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，是《诗经》中的精华部分，共160篇。其中有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、 地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而 《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
文体知识
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。 现在的解释是： 赋就是陈述铺叙的意思。比就是譬喻。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容，为所咏之内容作铺垫。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
【预习设计】
加点字注音
青青子衿（ ） 悠悠我心（ ） 子宁不嗣音（ ）
青青子佩（ ） 挑兮达兮（ ） 在城阙兮（ ）
【答案】
青青子衿（jīn） 悠悠我心（yōu） 子宁不嗣音（ nìng sì）
青青子佩（pèi） 挑兮达兮（tāo tà） 在城阙兮（què）
解释加点词的含义
青青子衿 （ ）
悠悠我心（ ）
子宁不嗣音（ ）（ ）
青青子佩（ ）
挑兮达兮（ ）
在城阙兮（ ）
【答案】
青青子衿 （ 子：你。衿：衣领 ）
悠悠我心（ 忧思不断的样子。 ）
子宁不嗣音（ 岂，难道 ）（ 继续 ）
青青子佩（ 佩玉的带子 ）
挑兮达兮（ 挑达：独自走来走去的样子 ）
在城阙兮（ 城门两边的高台 ）
内容概括
1、 翻译全诗：
【答案】
青青的是你的衣襟， 悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你， 难道你就不给你我传音讯？
青青的是你的衣佩， 悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你， 难道你就不能到我这里来？
我走来走去张望呵， 在这高高的城楼上。一天不见你的面呵， 好像已有几个月长那么长！
2、这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？
【答案】这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。最后一句的含义是：因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了几个月那么漫长。
【合作探究】
1、这首诗从结构上看，具有怎样的特点？采用了怎样的叙述手法？
【答案】从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。全诗采用倒叙手法。
2、这首诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。是什么原因呢？
【答案】
赋者，敷陈其事而直言之者也——赋，即铺陈、排比 ，将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。
青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？
这八句对仗工整，以排比的手法写出了对方服饰给主人公留下的深刻印象，进而淋漓尽致地表达了我对于情人无比的思念之情。
“赋”的运用——这是其一。
其二：在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
前两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末章“一日不见，如三月兮”的独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来。正如我们现在常说的“一日不见，如隔三秋”，可见对恋人的思念之切。
其三：叙事对象使用第二人称——你，在感情表达上更加直接。
从诗中，我们看到了一个痴情的女子，一个热情奔放的女子，一个感性的女子。她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对于美好生活的追求。
【课堂检测】
填空：
1） 主人公睹物思人，以至发出反问，责怪对方不留音信的句子：
【答案】青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
2）仔细看佩玉嗔怪恋人失约不至的句子是：
【答案】青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
3） 女子因约会不遇，失落惆怅而无可奈何，在城头不断徘徊，产生了时间的主客观巨大差异的句子：
【答案】挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
课内阅读：
1） 这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？
【答案】全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。
2）这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？
【答案】这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。最后一句的含义是：因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
【作业布置】
1、 背诵、默写《子衿》
2、 完成拓展阅读
诗经·王风·黍离①
（东周某士大夫作）
彼黍离离，彼稷之苗②。行迈靡靡③，中心摇摇④。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之穗⑤。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎⑥。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
【注释】①黍离：《毛诗序》认为“《黍离》，闵宗周也。周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也”。②黍：黍子，果实为小米。离离：繁茂。稷：高粱。③行迈：行走。靡靡：行走迟缓的样子。④中心：心中。摇摇：心神不安。⑤穗：穗子。⑥噎：郁结而气逆不能呼吸。
1、在章法结构上，本诗采用了什么形式？
【答案】重章叠句或重章叠唱
2、联系全诗看，作者为什么要从写“彼稷之苗”开始，接着写 “彼稷之穗”，最终写“彼稷之实”？
【答案】表面上是写稷生长成熟的过程，实际是写京城宗庙宫室故址沧桑之变；写稷生长成熟，也说明作者屡过此地而兴叹，更突出其慨叹之深。从稷苗到稷穗再到稷实，诗人从“中心摇摇”到“如醉”再到“如噎”， 作者情感呈递进式发展，一步步深化。
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部编版语文八年级课时教学设计
课题 《子衿》 单元 3 学科 语文 年级 八
学习目标 诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。把握诗歌的内在情韵。4、背诵、默写诗歌。
重点 诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。把握诗歌的内在情韵。
难点 了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。把握诗歌的内在情韵。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 思念是人类最美好的情感之一，也是文学作品常常表现的一个主题。你有过思念的体验吗？思念一个人？一件物品？一个小动物？古人是怎样表达自己的思念的呢？我们今天学习的《子衿》也许会找到答案。板书课题 听 激趣
讲授新课 展示目标：诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。把握诗歌的内在情韵。4、背诵、默写诗歌。朗读诗歌，读准字音青青子衿（jīn） 悠悠我心（yōu） 子宁不嗣音（ nìng sì）
青青子佩（pèi） 挑兮达兮（tāo tà） 在城阙兮（què）结合重章叠句手法，试背《子衿》青青子 ，悠悠我 。纵我不往，子宁不 ？青青子 ，悠悠我 。纵我不往，子宁不 ？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！试背诗歌，解释加点词的含义青青子衿 （ 子：你。衿：衣领 ）悠悠我心（ 忧思不断的样子。 ）子宁不嗣音（ 岂，难道 ）（ 继续 ）青青子佩（ 佩玉的带子 ）
挑兮达兮（ 挑达：独自走来走去的样子 ）在城阙兮（ 城门两边的高台 ）试背诗歌，口译诗意青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青的是你的玉佩，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有几月长啊！这首诗的主要内容是什么？这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。这首诗从结构上看，具有怎样的特点？采用了怎样的叙述手法？ 从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。全诗采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰使她念念不忘，可见其相思萦怀之深，如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见人影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。这首诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。是什么原因呢？ 赋者，敷陈其事而直言之者也——赋，即铺陈、排比 ，将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？这八句对仗工整，以排比的手法写出了对方服饰给主人公留下的深刻印象，进而淋漓尽致地表达了我对于情人无比的思念之情。“赋”的运用——这是其一其二运用了心理描写。前两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末章“一日不见，如三月兮”的独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来。叙事对象使用第二人称——你，在感情表达上更加直接。从诗中，我们看到了一个痴情的女子，一个热情奔放的女子，一个感性的女子。她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对于美好生活的追求。艺术手法一、“赋”的运用。“赋”就是铺陈直叙。即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来,创造了诗歌的艺术形象。二、句式以“四言”为主，其间杂有“五言”。四字句节奏鲜明而略显短促，使得整首诗韵律整齐，带有很强的节奏感。三、“重章叠句”和“双声叠韵” 读起来回环往复，节奏舒卷徐缓，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。自由诵读，背诵、默写。 读注音试背解释试背口译讨论 明确目标目标1、4目标1目标3、4目标3、4目标3目标2、3目标2目标3
填空：主人公睹物思人，以至发出反问，责怪对方不留音信的句子：2）仔细看佩玉嗔怪恋人失约不至的句子是：女子因约会不遇，失落惆怅而无可奈何，在城头不断徘徊，产生了时间的主客观巨大差异的句子：课内阅读：这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？
2）这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？拓展阅读诗经·王风·黍离①
（东周某士大夫作）彼黍离离，彼稷之苗②。行迈靡靡③，中心摇摇④。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之穗⑤。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎⑥。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？
【注释】①黍离：《毛诗序》认为“《黍离》，闵宗周也。周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也”。②黍：黍子，果实为小米。离离：繁茂。稷：高粱。③行迈：行走。靡靡：行走迟缓的样子。④中心：心中。摇摇：心神不安。⑤穗：穗子。⑥噎：郁结而气逆不能呼吸。1、在章法结构上，本诗采用了什么形式？2、联系全诗看，作者为什么要从写“彼稷之苗”开始，接着写 “彼稷之穗”，最终写“彼稷之实”？ 做练习 拓展提高
课堂小结 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。这是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。
板书
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子 衿
第三单元课外古诗词
新知导入
思念是人类最美好的情感之一，也是文学作品常常表现的一个主题。你有过思念的体验吗？思念一个人？一件物品？一个小动物？
古人是怎样表达自己的思念的呢？我们今天学习的《子衿》也许会找到答案。
子衿
《诗经·郑风》
学习目标
1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2、了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3、把握诗歌的内在情韵。
4、背诵、默写诗歌。
新知讲解
朗读诗歌，读准字音
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
jīn yōu nìng sì
pèi
tāo tà què xī
读准停顿
子 衿
青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？
青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？
挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮。
结合重章叠句手法，试背《子衿》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
青青子 ，悠悠我 。纵我不往，子宁不 ？
青青子 ，悠悠我 。纵我不往，子宁不 ？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
子：男子的美称。 衿：衣领。
悠悠：深思的样子。
宁：岂，难道。嗣音：继续通音信。嗣：继续。
挑兮达兮：即挑达，往来相见的样子。
城阙：城门两边的高台。
试背诗歌，解释红色词的含义
青青子衿
悠悠我心
子宁不嗣音
挑兮达兮
在城阙兮
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
青青的是你的玉佩，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有几月长啊！
试背诗歌，口译诗意
这首诗的主要内容是什么？
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
这首诗从结构上看，具有怎样的特点？采用了怎样的叙述手法？
从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。
全诗采用倒叙手法。
前两章以“我”的口气自述怀人。
“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。
对方的衣饰使她念念不忘，可见其相思萦怀之深，如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见人影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨
第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
这首诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。是什么原因呢？
赋者，敷陈其事而直言之者也——赋，即铺陈、排比 ，将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。
青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？
这八句对仗工整，以排比的手法写出了对方服饰给主人公留下的深刻印象，进而淋漓尽致地表达了我对于情人无比的思念之情。
“赋”的运用——这是其一
其二运用了心理描写。
前两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。
末章“一日不见，如三月兮”的独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来。
这首诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。是什么原因呢？
这首诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。是什么原因呢？
叙事对象使用第二人称——你，在感情表达上更加直接。
从诗中，我们看到了一个痴情的女子，一个热情奔放的女子，一个感性的女子。她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对于美好生活的追求。
艺术手法
一、“赋”的运用。
“赋”就是铺陈直叙。即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来,创造了诗歌的艺术形象。
二、句式以“四言”为主，其间杂有“五言”。四字句节奏鲜明而略显短促，使得整首诗韵律整齐，带有很强的节奏感。
三、“重章叠句”和“双声叠韵” 读起来回环往复，节奏舒卷徐缓，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。
自由诵读，背诵、默写。
课堂总结
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。
这是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。
课堂练习
填空：
1）主人公睹物思人，以至发出反问，责怪对方不留音信的句子：
2）仔细看佩玉嗔怪恋人失约不至的句子是：
3）女子因约会不遇，失落惆怅而无可奈何，在城头不断徘徊，产生了时间的主客观巨大差异的句子：
课内阅读：
1）这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？
2）这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？
拓展提高
诗经·王风·黍离① （东周某士大夫作）
彼黍离离，彼稷之苗②。行迈靡靡③，中心摇摇④。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之穗⑤。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎⑥。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 【注释】①黍离：《毛诗序》认为“《黍离》，闵宗周也。周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也”。②黍：黍子，果实为小米。离离：繁茂。稷：高粱。③行迈：行走。靡靡：行走迟缓的样子。④中心：心中。摇摇：心神不安。⑤穗：穗子。⑥噎：郁结而气逆不能呼吸。
1、在章法结构上，本诗采用了什么形式？
2、联系全诗看，作者为什么要从写“彼稷之苗”开始，接着写 “彼稷之穗”，最终写“彼稷之实”？
作业布置
背诵、默写《子衿》
2.完成拓展阅读
诗经·王风·黍离① （东周某士大夫作）
彼黍离离，彼稷之苗②。行迈靡靡③，中心摇摇④。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之穗⑤。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎⑥。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 【注释】①黍离：《毛诗序》认为“《黍离》，闵宗周也。周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也”。②黍：黍子，果实为小米。离离：繁茂。稷：高粱。③行迈：行走。靡靡：行走迟缓的样子。④中心：心中。摇摇：心神不安。⑤穗：穗子。⑥噎：郁结而气逆不能呼吸。
1、在章法结构上，本诗采用了什么形式？
2、联系全诗看，作者为什么要从写“彼稷之苗”开始，接着写 “彼稷之穗”，最终写“彼稷之实”？
板书设计
子 衿
内容情感：
主题：
艺术手法：
一个女子再城楼张望、盼望情人到来——相思、埋怨、深情
对爱情的歌颂、独立、自主、平等
“赋”（铺陈排比）
重章叠句
心理描写
第二人称的运用
谢谢
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