2021---2022学年统编版高中语文选择性必修下册3.2《蜀相》课件（39张PPT）

(共39张PPT)
蜀
相
杜甫
一、导入新课
易中天先生的“品三国”带我们又一次回到三国那段波澜壮阔的历史中，三国中的英雄人物，历来被人们津津乐道，诸葛亮就是其中最耀眼的一位。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人可能都会对诸葛亮做出不同的解读。今天我们一起来看一看杜甫眼中的诸葛亮，让我们一起来学习杜甫的《蜀相》。
学习目标：
1.了解杜甫的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。
2.抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境。
3.通过诸葛亮的英雄事迹，体悟杜甫对诸葛亮懂的仰慕和敬佩之情。
知人论世
蜀相
杜甫（712—770）
　　　字子美，自号少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。他创作的许多诗歌，反映了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。。因其卓越的成就，被人尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白齐名。诗作风格以沉郁顿挫为主。杜甫一生写下了一千多首诗，著有《杜工部集》。 其中著名的有“三吏”“三别”等。
三吏：石壕吏、潼关吏、新安吏
三别：新婚别、垂老别、无家别
　　此诗作于唐肃宗上元元年(760)春。
安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌像杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。
759年，诗人杜甫避乱成都，在朋友的资助下，于城西浣花溪边修建了几间草堂定居，开始了在蜀中较为稳定的生活。第二年的春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。　
2.写作背景
浣花溪畔
杜甫草堂
吟咏诗韵
蜀相
蜀相
丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。
映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。
三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。
出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。
1.朗读诗歌
（1）播放多媒体录音，明确朗读节奏。
七律的节拍划分方式：二二二一，二二一二。
bǎi
hǎo
何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？
在成都城外那柏树茂密的地方。
碧草照映台阶呈现自然的春色，
树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。
定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，
辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。
可惜出师伐魏未捷而病亡军中，
常使历代英雄们对此涕泪满裳！
读 诗
2.朗读感知
（1）思考：本诗的感情基调是什么样的？
叹惋感伤
（2）诗的主要内容是什么？
明确：杜甫游武侯祠的所见所感。
以意逆志
蜀相
2.描写郁郁葱葱的翠柏有什么作用？
讨论：1. “寻”体现了诗人怎样的情感？
8
首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
首联：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森
明确：1.丞相：不称“蜀相”——亲切。
2.寻：说明作者是有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——表达对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。
3.柏森森：一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音
映阶——映照着台阶
好音——悦耳的声音，这里指鸟鸣
特写镜头，由远而近，从祠堂的外部到内部。
讨论1：能否改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”？
映阶碧草 春色，隔叶黄鹂 好音
自
空
比较理解
明确：春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感
颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音
讨论2：
说说这一联中的诗眼，哪两个字用得精妙？好在何处？
诗眼：一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的的字词句。
高考链接：
炼字题类型的答题步骤
1.解释含义
准确表明该字在诗中的含义
2.描述景象
结合诗歌相关内容描绘该字所呈现的景象
3.分析手法
分析该句运用的表达技巧
4.阐明作用
分析该字在营造意境，突出主旨和结构上所起的作用
揣摩语言 想象意境
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音
落寞和感伤
寄寓
冷寂凄清
融情于景
以乐衬哀
自
空
——徒自
——空有
意境
青草自绿，无人光顾
黄鹂好音，无人聆听
碧草春色，黄鹂好音，入一自字、空字，便凄清之极。
明确： ①“自”是“兀自”、“徒自”的意思，“空”是“空有”的意思，这两个字是全诗的诗眼
②青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，说明这里的景色没人欣赏，进一步表明到这里的人很少，武侯呕心沥血的功业已被人遗忘，写出了祠堂的荒凉冷落。
③融情于景，以乐景衬哀情。④表现出诗人对世事变迁的感慨和对武侯功业被人遗忘的惋惜。
1.释字义 2.绘景象 3.点手法 4.析情感
例题：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”此联中“自和空”两字一用，境界全出。试作简要分析。
答题范例
颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心
天下计——雄才大略
老臣心——忠心报国
手法：用典
情感：以诸葛亮的典故，评述了诸葛亮定大计帮助刘备开创基业和辅佐刘禅匡济艰危，赞扬诸葛亮的雄才大略和生平业绩
出师未捷——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。
尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
讨论1：杜甫借古伤己，泣下沾襟究竟是为什么？
尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
（2）表达了对其献身精神的景仰、事业未竟的痛惜之情。
。
讨论2：“英雄”指的是谁？表达了什么思想感情？
(1)“英雄”指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括诗人自己。他从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。
诸葛亮 杜甫
志向抱负 北定中原，兴复汉室 致君尧舜上，更使风俗淳
境 遇 刘备三顾茅庐 辅佐两朝，六出祁山，遇到名主，知遇之恩 早年仕途坎坷
晚年漂泊西南，疾病缠身，怀才不遇
命 运 出师未捷身先死 壮志未酬身先（已）老
讨论3：诗人为什么会与诸葛亮这样一个悲剧英雄产生共鸣？
诗人借痛悼诸葛亮的遭际抒发了自己壮志难酬的感叹。
蜀 相
自问自答 点明地点
描述景象 凄凉冷落
称赞业绩 表达仰慕
壮志未酬 痛苦伤感
首联
颔联
颈联
尾联
全诗结构
归纳总结
蜀相
全诗主旨
本诗怀古喻今，追念诸葛亮“鞠躬尽瘁：死而后已”的可贵精神和赫赫战功，表达了诗人对诸葛亮的崇敬和强烈怀念之情；对其精忠报国的歌颂以及寂寞的低叹，抒发了自己功业未就的深沉感慨。
艺术特色
1.起承转合的章法
2.融情于景，以乐景衬哀情
3.用典 ，怀古伤今
作业布置
1.背诵这首诗
2.比较阅读《书愤》
　　
大家下午好!
今天我说课的题目是《蜀相》，下面我将从说教材分析、教学目标、教学方法和教学过程等四个方面来对本课作具体的阐述。
尊敬的各位领导、老师：
目
录
一 教材分析
二 学情分析
三 教学目标
四 教学过程
教材分析
1.教材分析
《蜀相》是高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的篇目。本单元重在用“知人论世”和“以意逆志”的方法去理解诗歌的内容、主旨以及深切感受其中所包含的意蕴美和情感美上。学习诗歌的鉴赏方法，培养鉴赏能力和探究意识。
通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受。
学情分析
学生是高中二年级的学生，对古典诗词的内容和理解有了一定的积累和掌握。要进一步培养学生运用“知人论世”和“以意逆志”的方法去鉴赏诗歌。
《蜀相》是我国唐代伟大诗人杜甫七律中的名作。在《蜀相》中，杜甫在追思、倾慕诸葛亮的同时，还表达了自己报国无门，壮志未酬的痛苦之泪。在学习中，要培养学生掌握炼字型试题的答题技巧，理解诗歌的内容和主旨，感悟诗人忧国忧民的情怀。
教学目标
1.了解杜甫的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。
2.抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境。
3.通过诸葛亮的英雄事迹，体悟杜甫对诸葛亮懂的仰慕和敬佩之情。
教学重难点
1.赏析颔联“自”“空”二字的表达效果，初步掌握高考炼字型试题的答题技巧；
2.理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，把握杜甫忧国忧民的情怀。
教学方法
反复吟诵法、讲授点拨法、合作探究法
(一)创设情境，导入新课
易中天先生的“品三国”带我们又一次回到三国那段波澜壮阔的历史中，三国中的英雄人物，历来被人们津津乐道。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人可能都会对诸葛亮做出不同的解读，今天我们一起来看一看杜甫眼中的诸葛亮，让我们一起来学习杜甫的《蜀相》。
（二）知人论世
（三）吟咏诗韵
教学过程
教学过程
(三)以意逆志
(四)总结归纳
1.诗歌主旨
2.写作特点
教学过程
(五)布置作业
1.背诵这首诗
2.比较阅读《书愤》
谢
谢