“婉约愁宗李后主”主题单元设计
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
婉约愁宗李后主
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
李煜的词有太多的美，太多的情愁，太多的怅恨，太多的辛酸……从继位，到亡国，被囚，一直到死去。李煜的一生都一直在别人的掌控之中，而由他自己掌握的，只有“琴棋书画诗酒花”。李煜的词何以成为“一代词宗”，李煜又何以被称作“愁宗”？本单元依托苏教版教材中李煜的《虞美人》的学习，进行拓展研究。整个单元将分两个专题进行：专题一，李煜其人其作。引导学生通过诵读体会李煜的作品，并结合李煜的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，你我眼中的李煜。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析王国维《人间词话》和金圣叹对李煜的评价，来进一步加深自己对李煜的理解，尤其是对李煜悲情命运的解读。进行专题创作，谈出自己对李煜的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解李煜的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李煜的作品。
4．深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解婉约派词人的作品的艺术特色。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．了解李煜悲剧人生与悲情诗作。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．李煜作品的艺术风格是什么？
2．李煜的悲剧情怀来自何处？
3．李煜带给我们的文学价值是什么？
专题划分
专题一：李煜其人其作 （ 3课时）
专题二：你我眼中的李煜 （ 2课时）
专题一
李煜其人其作
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关李煜的作品，一篇是《虞美人》。在诵读的基础上，引领学生通过李煜的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处，从而达到了解李煜其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解李煜的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李煜的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5．通过比较阅读，初步了解婉约词人作品的艺术特色。
6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
李煜作品的艺术风格是什么？
1．李煜作品蕴含哪些复杂的情感？
2．通过对比李煜的作品总结其语言风格是什么？
3．李煜作品怎样体现出他的婉约派词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修四
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的李煜。
2．多媒体展示：李煜的生平经历以及各方面的成就。
3．自由朗读：初步体会李煜的情感变化。
4．小组研讨：比较《虞美人》和《蝶恋花》两首词的感情有何异同。
5．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会李煜的复杂情感。
第二课时：
1．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
2.结合网络资料，个人独立赏析两首词中任一首，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。
第三课时：
1．班级交流赏析两首词的文章，评出佳作进行展示。
2．重点研讨：李煜作品的艺术风格
（1）分组研讨，小组展示：李煜作品的艺术风格是什么？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳：李煜作品的艺术特色以及以李煜为代表的婉约派词风的特点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
3．能流畅的背诵李煜的著名诗词。
4．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
你我眼中的李煜
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习前几课时学习的基础上，进行拓展阅读，用名家对李煜的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对李煜的了解。了解李煜词在婉约词中的影响和地位。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。
了解了李煜的词作特点，进而学生进行自由写作：我眼中的李煜。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对李煜的理解感悟，形成个人专题研究成果。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
4．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
婉约愁宗——李煜
1．总结李煜成为婉约派愁宗的原因。
2．你我眼中的李煜。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
王国维《人间词话》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
班级宣传栏张贴吧
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自主评点：王国维《人间词话》中对李煜的点评。
2．学生个人上网搜集关于李煜的资料，形成对李煜的比较客观的、全面的理解和认识。
3．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。
4．交流自己对李煜的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
第二课时：
1．每人写出一篇关于李煜点评的文章：我眼中的李煜。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。
4. 总结李煜成为婉约派愁宗的原因。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
2．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
3．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
4．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
5．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
主题单元标题
婉约愁宗李后主
作者姓名
所属单位
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邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
李煜的词有太多的美，太多的情愁，太多的怅恨，太多的辛酸……从继位，到亡国，被囚，一直到死去。李煜的一生都一直在别人的掌控之中，而由他自己掌握的，只有“琴棋书画诗酒花”。李煜的词何以成为“一代词宗”，李煜又何以被称作“愁宗”？本单元依托苏教版教材中李煜的《虞美人》的学习，进行拓展研究。整个单元将分两个专题进行：专题一，李煜其人其作。引导学生通过诵读体会李煜的作品，并结合李煜的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，你我眼中的李煜。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析王国维《人间词话》和金圣叹对李煜的评价，来进一步加深自己对李煜的理解，尤其是对李煜悲情命运的解读。进行专题创作，谈出自己对李煜的独特感悟，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解李煜的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李煜的作品。
4．深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解婉约派词人的作品的艺术特色。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．了解李煜悲剧人生与悲情诗作。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。（P6）
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。（P8）
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。（P8）
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。（P9）
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（P9）
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。（P10）
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。（P19）
主题单元问题设计
1．李煜作品的艺术风格是什么？
2．李煜的悲剧情怀来自何处？
3．李煜带给我们的文学价值是什么？
专题划分
专题一：李煜其人其作 （ 3课时）
专题二：你我眼中的李煜 （ 2课时）
专题一
李煜其人其作
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关李煜的作品，一篇是《虞美人》。在诵读的基础上，引领学生通过李煜的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处，从而达到了解李煜其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解李煜的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李煜的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5．通过比较阅读，初步了解婉约词人作品的艺术特色。
6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
李煜作品的艺术风格是什么？
1．李煜作品蕴含哪些复杂的情感？
2．通过对比李煜的作品总结其语言风格是什么？
3．李煜作品怎样体现出他的婉约派词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修四
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的李煜。
2．多媒体展示：李煜的生平经历以及各方面的成就。
3．自由朗读：初步体会李煜的情感变化。
4．小组研讨：比较《虞美人》和《蝶恋花》两首词的感情有何异同。
5．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会李煜的复杂情感。
第二课时：
1．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
2.结合网络资料，个人独立赏析两首词中任一首，写出一篇不少于200字的诗歌赏析。
第三课时：
1．班级交流赏析两首词的文章，评出佳作进行展示。
2．重点研讨：李煜作品的艺术风格
（1）分组研讨，小组展示：李煜作品的艺术风格是什么？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳：李煜作品的艺术特色以及以李煜为代表的婉约派词风的特点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
3．能流畅的背诵李煜的著名诗词。
4．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
你我眼中的李煜
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习前几课时学习的基础上，进行拓展阅读，用名家对李煜的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对李煜的了解。了解李煜词在婉约词中的影响和地位。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。
了解了李煜的词作特点，进而学生进行自由写作：我眼中的李煜。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对李煜的理解感悟，形成个人专题研究成果。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
4．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
婉约愁宗——李煜
1．总结李煜成为婉约派愁宗的原因。
2．你我眼中的李煜。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
王国维《人间词话》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
班级宣传栏张贴吧
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自主评点：王国维《人间词话》中对李煜的点评。
2．学生个人上网搜集关于李煜的资料，形成对李煜的比较客观的、全面的理解和认识。
3．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。
4．交流自己对李煜的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
第二课时：
1．每人写出一篇关于李煜点评的文章：我眼中的李煜。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。
4. 总结李煜成为婉约派愁宗的原因。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
2．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
3．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
4．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
5．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。