课件22张PPT。 你说，
你最爱看这原野里 看着这漫无边际的原野，遥望那曲折而悠长的小径，我不禁想起了鲁迅曾经说过的“地上本没有路，走的人多了也便成了路”，这话也曾颤动了诗人冯至的心灵，使他思想上受到了启迪。《你说，你最爱看这原野里》就体现了诗人对生命的内在审视，凝集了诗人对生命的沉思。今天，我们通过学习这首现代诗，将从中受到更多的启示。 朗诵感受诗歌
的意象、意境1、说说自己搜集到冯至的资料。听听别人搜集到的资料。2、了解十四行诗。 了解：了解作者冯至（1905-1993），现代作家，诗人，文学翻译家。冯至在20年代以创作抒情诗著称，诗情含蓄深沉，风致幽婉动人，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。 冯至早期诗歌文字不加修饰，表达沉重浓郁的情感，但情感范围狭窄，过多地表达个人哀愁，抒发了“五四”以后一部分青年的苦闷。
后期诗歌以十四行诗为代表，思想和艺术都趋于成熟，表达了对人与自然、生与死、过去与未来和生命的意义的思索。今天学的这首诗选自他的《十四行集》，这部诗集共二十七首。了解十四行诗? 冯至采用的“十四行”又叫“商籁体”，是起源于十二世纪意大利的一种诗体，音节和押韵都非常讲究，具有“起承转合”的结构特点，后流行于英、法、德各国。冯至是用中文写十四行体的大师。他灵活地运用音韵格式，其诗被称为“变体十四行”。? 1. 诗中反复出现“路”这个意象，“路” 指的是什么？是面图片中的路吗？ 思考：
原野上的路
?“路”指什么人生的路和心灵的路2.表现了诗人怎样的感情？ “路”表达了作者对生命的沉思。诗人由原野上的路展开联想，眼前的路是由无名的行人踏出来的；心灵上的原野，那条生命之路，是由流逝的岁月和曾经相遇的人为我们踏出的。
由此唤起我们对生命的珍重，要永远记着他们，以免让心灵之路荒芜。3.诗人选择了对话体的形式，以“你说”总领全诗，这种形式包含了怎样的感彩？ 诗中的“你”可以理解成诗人的同伴或诗人自己，是诗人在同自己对话。? 诗人内心有两种声音，
一个
一个
由此表现了诗人对生命真挚的怀念和承担精神，唤起了我们对生命的珍重和热爱。? 欢快，对生命充满热爱和欣喜；严肃，对生命有更深沉的感激 诗人用幽婉动人的文字引起了我们对生命的沉思，诗人对生命的诚挚怀念唤起了我们对生命的珍重和责任。人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是年轻的时候。同学们正处青春年华，应珍惜韶光，开拓你们多彩的人生，千万不要荒废了自己的人生之路。 小结 请大家联系实际谈谈有谁踏出了他们的心灵之路，而我们又该如何去开拓自己的人生之路。 课题延伸 有关“路”的名言警句千里之行，始于足下 。
不积跬步，无以至千里 。
路遥知马力，日久见人心 。
世上本没有路，走的人多了，也就成了路。
车到山前必有路 。关于“生命”的名言人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。----爱默生
谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。 ----- 歌德
苦难是人生的老师。-----巴尔扎克
生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。 -----诺贝尔 再 见 你说,你最爱看这原野里 教案
教学目标：? 一、了解冯至的创作经历和诗作风格，理解诗的内涵。? 二、掌握一些鉴赏现代诗的方法，认识中国现代诗对西方诗歌艺术的借鉴。? 三、引导学生思考生命，感悟人生，培养学生开拓进取的人生观。? 教学设想：? 诗人用对话体的形式，以“路”为主题和意象，抒发了诗人对生命的沉思。他婉致动人的文字间富含诗意与哲理，撞击着读者的心扉，唤起读者开拓自己的人生之路。教书育人，让学生热爱生活，珍惜人生，是语文教育应尽的责任。为取得更佳的教学效果，我引进网络资源，创造一个互动性强的学习环境，而且课堂始终贯彻自主、合作、探究的教学理念，培养学生的思辨能力、想象能力、语言表达能力。? 具体教学作如下安排：? 教学重点和难点：? 引导学生领悟诗的思想内涵，激发他们思考生活，开拓自己的人生之路。? 教学时数：1课时。? 教学方法：自主、合作、探究。? 教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。? 教学辅助手段：多媒体。? 教学内容与步骤：? 一、课前活动? 1．查找关于作者的介绍，了解其作品及风格? 2．搜集有关“路”的名言警句? 二、导入新课? （一）创设情境，看图激情? 运用多媒体，展示谭涤夫的油画《通向远方的路》。让学生就画面展开联想（可以是相关的画、文章或名言警句等）。? （二）导入新课? 看着这漫无边际的原野，遥望那曲折而悠长的小径，我不禁想起了鲁迅曾经说过的“地上本没有路，走的人多了也便成了路”，这话也曾颤动了诗人冯至的心灵，使他思想上受到了启迪。《你说，你最爱看这原野里》就体现了诗人对生命的内在审视，凝集了诗人对生命的沉思。今天，我们通过学习这首现代诗，将从中受到更多的启示。? 新课内容(媒体辅助教学)：? 1．学生听配乐朗诵，接着自由朗读，然后让学生配乐朗读。? 2．走近冯至。（结合学生查找到的有关资料）? 冯至，原名冯承植，河北涿县人。现代诗人。早年就开始诗歌创作和翻译。1923年曾与林如稷、陈翔鹤、陈炜谟等创办浅草社，出版《浅草季刊》。1925年又与人成立沉钟社，出版《沉钟丛刊》。浅草和沉钟都是五四后曾发生较大影响的文学团体。冯至本人也曾被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。他出版的诗集有《昨日之歌》（1927）、《北游及其他》（1929）、《十四行集》（1942）、《冯至诗选》（1980）等。其他作品有散文集《东欧杂记》（1951）、传记《杜甫传》(1952)、译作集《海涅诗选》（1956）、诗集《西郊集》(1958)、诗集《十年诗抄》(1959)、论文集《诗与遗产》(1963)、译海涅长诗《德国，一个冬天的童话》(1978)等。? 今天学的这首诗选自他的《十四行集》，这部诗集共二十七首，从不同侧面表现了对人与自然、生与死、过去与未来及生命意义的思索。? 3．了解十四行诗? 冯至采用的“十四行”又叫“商籁体”，是起源于十二世纪意大利的一种诗体，音节和押韵都非常讲究，具有“起承转合”的结构特点，后流行于英、法、德各国。冯至是用中文写十四行体的大师。他灵活地运用音韵格式，其诗被称为“变体十四行”。? 4．学生有感情地齐读全诗? 5．让学生虚设情景，走进冯至的心灵世界，抓诗中的关键词、句，领略诗的内涵。? 6．课文内容研讨? （一）诗中反复出现“路”这个意象，“路”指的是什么？表现了诗人怎样的感情？? 学生讨论后由代表发言，教师归纳总结。? “路”这个意象开始指原野上的路，后来指人生的路和心灵的路。“路”表达了作者对生命的沉思。诗人由原野上的路展开联想，眼前的路是由无名的行人踏出来的，心灵上的原野，那条生命之路，是由流逝的岁月和曾经相遇的人为我们踏出的。由此唤起我们对生命的珍重，要永远记着他们，以免让心灵之路荒芜。全诗符合十四行诗“起承转合”的结构特点，把外在事物转化成内在的心灵体验。体现了“诗与思的完美结合”。? （二）诗人选择了对话体的形式，以“你说”总领全诗，这种形式包含了怎样的感彩？? 讨论后自由发言，教师总结。? 诗中的“你”可以理解成诗人的同伴，也可以理解成诗人自己，是诗人在同自己对话。? 诗人内心有两种声音，一个欢快，对生命充满热爱和欣喜；一个严肃，对生命有更深沉的感激。由此表现了诗人对生命真挚的怀念和承担精神，唤起了我们对生命的珍重和热爱。? 7．让学生对比他早期的代表性作品《蛇》，教师点拨，使学生了解冯至诗歌创作的两个阶段的作品特点，并指导学生课下阅读冯至的诗歌。? 我的寂寞是一条蛇，? 静静地没有言语?。? 你万一梦到它时，? 千万啊，不要悚惧！? 它是我忠诚的侣伴，? 心里害着热烈的乡思：? 它想那茂密的草原——? 你头上的、浓郁的乌丝。? 它月影一般轻轻地，? 从你那儿轻轻走过；? 它把你的梦境衔了来，? 像一只绯红的花朵。? 冯至早期诗歌文字不加修饰，表达沉重浓郁的情感，但情感范围狭窄，过多地表达个人哀愁，抒发了“五四”以后一部分青年的苦闷。他后期的诗歌以十四行诗为代表，思想和艺术都趋于成熟，表达了对人与自然、生与死、过去与未来和生命的意义的思索。把握住这一特点，将有助于阅读冯至的其他作品。? 三、讨论? 请学生联系实际谈谈有谁踏出了他们的心灵之路，而自己又该如何去开拓自己的人生之路。? 四、拓展? 对生命的沉思深邃而悠久，多少前人都表达了自己对生命之路的感悟，寻觅他们的顿悟，是激励我们开拓人生之路的动力。? 让学生交流他们所查到的有关“路”的名言警句。（教师也收集一些资料）? 五、总结? 诗人用幽婉动人的文字引起了我们对生命的沉思，诗人对生命的诚挚怀念唤起了我们对生命的珍重和责任。人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是年轻的时候。同学们正处青春年华，应珍惜韶光，开拓你们多彩的人生，千万不要荒废了自己的人生之路。? 六、情感升华? 播放苏永康的歌曲《路直路弯》，告诫学生不要虚度一生，激励他们坚韧地面对人生的挫折考验，珍惜生命，勇敢地开辟人生之路，创造多彩的奇迹。
