石壕吏
【教学目标】
1．了解《石壕吏》的写作背景。
2．掌握重点实词，能够翻译全文。
3．准确、流利、有感情地朗读课文。
4．根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。
5．体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。
6．通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
【教学重难点】
重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的人物语言与神态。
难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入。
回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？
二、初读课文，疏通字词。
1．读课文，掌握生字词。
壕、逾、邺、戍、惟、妪、衰、应、泣、咽。
2．朗读课文，感知课文内容。
3．感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文。
4．呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗，指导疑难字词句的翻译。
（1）逾：越过。（2）老妪：老妇。（3）一何：多么。（4）戍：防守。（5）附书至：捎信回来。（6）犹得：还能够。（7）偷生：苟且活着。（8）已：停止，这里引申为完结、新、最近。
（9）乳下孙：还在吃奶的孙子。（10）泣幽咽：（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声。
5．合作完成课文的翻译。
三、朗读课文复述故事。
根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
四、精析课文；理清情节发展脉络，指导学生背诵。
（一）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。
（二）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。
1．第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
（1）暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？
明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。
（2）老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋？
明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。
2．第二段：吏呼一何怒，妇啼一何苦。
（1）为什么“怒”？为什么“苦”？
明确：在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。
（2）这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？
明确：多么，起强调作用还有就是对比。
3．第三段：听妇前致词，三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
（1）这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么？你们试分一下。
明确：三男从军，两儿战死。家无壮男，十分贫困。为保家庭，自请服役。
（2）问：“存者且偷生，死者长已矣。”如何理解？
明确：希望得到差役的同情。
（3）室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。
（4）老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。老妪为什么请从吏夜归？
明确：保全家中仅存的三人。前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情。）
（5）问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？
明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。也可以有异议。
（6）为什么诗中不写差役的话？
明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来。
4．第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
（1）绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好的未来。
（2）问：谁在哭？（儿媳）
（3）幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠）
（4）如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）
（5）“独”说明什么？（老妇被抓走）
（6）想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？
全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？
5．出示故事情节提示图，老师领着试背诵。
五、思想感情。
假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？作者表达了怎样的感情？（学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等）
这首诗反映写出了老妇一家的悲惨遭遇，官吏的残暴无情，表达了作者对广大劳动人民疾苦的深切同情，为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。
六、总结。
老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏态度蛮横，凶暴无比。
全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。
【第二课时】
【教学过程】
一、复习导入。
学生复述写作背景、课文故事及作者的思想感情。
二、深入理解课文，学习课文侧面描写刻画人物的写作方法。
（一）朗读并背诵课文。
（二）在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事？还有哪些不合常理的细节？你对此有怎样的解释？
预设：
夜捉人。
老翁丢下老伴翻墙逃走了。
军队连老妇人都要。
……
（三）合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去前线的？
（四）重点探究：文中省略了官吏的哪些话？请你通过自己的想象补充完整。此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，通过既能够理解感受老妪的心理和家庭境况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象。
（五）作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处？
几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写更能突出这一类欺压百姓的人物的可恶可恨。
（六）加入自己的想象把本文改编成一篇记叙文。
四、总结。
学生总结学完课文后的感想，在这篇课文里自己学到了什么。
4 / 5石壕吏
【学习目标】
1．了解《石壕吏》的写作背景。
2．通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3．培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
【学习重点】
在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。
【学习难点】
感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。
【学习过程】
作者介绍：杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，汉族，祖籍襄州襄阳（今湖北襄阳），一般认为出生于巩县（今河南巩义）。盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等。（三吏三别是杜甫的经典代表作品，深刻写出了民间疾苦及在乱世之中身世飘荡的孤独。这些写出了老百姓的困苦和对老百姓的同情和战争对老百姓的残酷。）初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
一：预习检测：
1．注意下列加粗字的读音：
邺（ ） 逾墙（ ） 戍守（ ） 老妪（ ） 幽咽（ ）
2．解释下列句子中的字词。
（1）老翁逾墙走 逾： （2）吏呼一何怒 一何：
（3）有孙母未去 去： （4）犹得备晨炊 犹得：
二：研读课文：
1．按照故事的发展过程，这首叙事诗可分哪三个部分？
一：（ ）
二：（ ）
三：（ ）
2．该诗开头告诉你发生了什么事？用原诗回答。
3．为什么不说征兵？而捉人为什么在夜里？
4．本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话，老妇的回答是从几个方面来说的？
5．从诗题看，主要人物应是差吏，但诗中对差吏描写很少，作者为什么这样安排？
6．你能从老妇的回答想象一下“吏”的表现吗？
7．石壕吏为何不抓杜甫？
8．诗人同情老妇的遭遇，为何总是一言不发，难道他不该上去义正辞严指责官吏吗？如何理解诗人的沉默？
三、石壕吏赏析
诗开头前四句的评析不正确的一项是（）
A．第1段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。
B．第2段交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。
C．第3、4段，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。
D．第3、4段反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。
2．诗中描写兵役之苛酷的句子是________________________________________；
描写战争之惨烈的诗句是_______________________________________________；
说明老妇已被官吏捉走的诗句是_________________________________________。
3．“妇人”致词分为三层，用“”在文中标出层次，并归纳层意。
第一层：
第二层：
第三层：
4．这首诗是体现杜甫现实主义的重要诗篇之一，此诗反映的社会状况是；
四、研读课文，明确主题
1．课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？
捉人
2．捉人情景的概括描写的句子？
吏呼一何怒，妇啼一何苦。
3．差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？
分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的侧隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
（唤起差吏的侧隐之心吗？会怎样怒呼？）
第二次申诉：“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。”
表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。
（得到官吏的可怜、同情吗？会怎样怒呼？）第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
五、为什么详写老妇的痛苦申诉？
描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。揭露了官吏的横暴。
六、小结
师：托尔斯泰“战争请孩子和女人走开”这里年老体衰的老妇人都抓去服役了，这足见战争的残酷，这个故事告诉人们什么呢？
生：告诉人们要反对战争，爱好和平。
师：对。（动情地）战争会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难。我们要珍惜和平，保卫和平，让白鸽飞遍全球。
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