古代隐士风范——渔父 教学设计
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
古代隐士风范——渔父
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上2课时+ 课下1课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“渔父”作为中国古代诗歌史上一个经典的意象，映射出以儒、道文化为背景的古代隐士风范。王逸《楚辞章句》云：“渔父避世隐身，钓鱼江滨，欣然自乐。”他们都是避世埋名的隐士，而并非靠捕鱼为生的打鱼人。他们畏世远遁，洁身自保，超脱旷达、恬淡自适，是隐逸的象征，《楚辞·渔父》不仅为我们塑造了一个失魂落魄，却又矢志不渝的屈原形象，也给我们提供了一个了解“渔父”这一意象的机会。
本单元将分为两个专题。专题一：走进“渔父”这一人物形象；专题二：“渔父”这一形象的文化内涵；本单元通过学习《楚辞·渔父》首先来了解屈原不苟合，不妥协的特立独行的人格魅力，并通过拓展研究了解探讨渔父这一特定意象的文化内涵。最后思考，面对人生的种种波折和苦难，我们到底该如何应对？是像屈原那样守节不渝，还是像渔父那样与世推移呢？以文章的形式完成这一探讨。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
3．“渔父”这一形象的文化内涵；
过程与方法：
通过对文章的学习，了解屈原与渔父的人物形象特点。
通过合作交流探究“渔父”之一形象的文化内涵。
3． 通过写作展示思考探究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习屈原在逆境中矢志不渝的精神，同时养成乐观向上的人生态度。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.如何评价屈原这一形象，你对渔父怎么看？
2．结合文学作品中所了解的“渔父”，探讨这一形象的代表了怎样的文化内涵?
3.在现实社会中，你会选择哪种生存态度呢？
专题划分
专题一：走进“渔父”这一人物形象；
专题二：“渔父”这一形象的文化内涵；
专题一
走进“渔父”这一人物形象；
所需课时
课上1课时+ 课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读学习《渔父》的基础上，了解屈原和渔父这两个截然不同的人物形象，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读文本，积累文中重要文言现象。
2.通过屈原和渔父的对比分析，总结他们各自的形象特点。
本专题问题设计
1. “渔父”这一形象的文化内涵；
2.从文中内容看，渔父是一个怎样的人？对他的看法，你是怎么认识的？渔父形象在文中有什么作用?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修五《渔父》
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用1节课时间搜集关于“渔父”的相关文章，积累重要的文言知识用法。）
1．小组内交流阅读搜集的相关文章，探讨渔父之一形象给自己的感触。
2．探讨“渔父”这一意象需要包含哪些要素？
3. 你认为什么样的性格更有助于我们的人生成长？请把你的观点和想法写在日志上。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
专题二：“渔父”这一形象的文化内涵；
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过文本的阅读，研究探讨“渔父”这一意象需要包含哪些要素，以及面对人生的苦难，我们该作何选择。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 探讨“渔父”这一意象需要包含的要素。
2. 结合文本思考如何面对人生。
本专题问题设计
1. 你搜集到了哪些和“渔父”相关的文章？交流阅读。
2. 思考这些“渔父”身上都包含了哪些要素？代表了怎样的文化内涵?
3. ，面对人生的种种波折和苦难，我们到底该如何应对？是像屈原那样守节不渝，是像渔父那样与世推移,还是……？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：交流搜集到的与“渔父”相关的文章，探讨“渔父”这一意象所包含的要素。
活动二：做屈原，还是做渔父？探讨如何应对人生的波折与苦难。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1. 积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2．形成正确的人生观和价值观。
3. 有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
主题单元标题
古代隐士风范——渔父
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思想品德
音乐
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生物
科学
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历史
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体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上2课时+ 课下1课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“渔父”作为中国古代诗歌史上一个经典的意象，映射出以儒、道文化为背景的古代隐士风范。王逸《楚辞章句》云：“渔父避世隐身，钓鱼江滨，欣然自乐。”他们都是避世埋名的隐士，而并非靠捕鱼为生的打鱼人。他们畏世远遁，洁身自保，超脱旷达、恬淡自适，是隐逸的象征，《楚辞·渔父》不仅为我们塑造了一个失魂落魄，却又矢志不渝的屈原形象，也给我们提供了一个了解“渔父”这一意象的机会。
本单元将分为两个专题。专题一：走进“渔父”这一人物形象；专题二：“渔父”这一形象的文化内涵；本单元通过学习《楚辞·渔父》首先来了解屈原不苟合，不妥协的特立独行的人格魅力，并通过拓展研究了解探讨渔父这一特定意象的文化内涵。最后思考，面对人生的种种波折和苦难，我们到底该如何应对？是像屈原那样守节不渝，还是像渔父那样与世推移呢？以文章的形式完成这一探讨。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
3．“渔父”这一形象的文化内涵；
过程与方法：
通过对文章的学习，了解屈原与渔父的人物形象特点。
通过合作交流探究“渔父”之一形象的文化内涵。
3． 通过写作展示思考探究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习屈原在逆境中矢志不渝的精神，同时养成乐观向上的人生态度。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.如何评价屈原这一形象，你对渔父怎么看？
2．结合文学作品中所了解的“渔父”，探讨这一形象的代表了怎样的文化内涵?
3.在现实社会中，你会选择哪种生存态度呢？
专题划分
专题一：走进“渔父”这一人物形象；
专题二：“渔父”这一形象的文化内涵；
专题一
走进“渔父”这一人物形象；
所需课时
课上1课时+ 课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读学习《渔父》的基础上，了解屈原和渔父这两个截然不同的人物形象，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读文本，积累文中重要文言现象。
2.通过屈原和渔父的对比分析，总结他们各自的形象特点。
本专题问题设计
1. “渔父”这一形象的文化内涵；
2.从文中内容看，渔父是一个怎样的人？对他的看法，你是怎么认识的？渔父形象在文中有什么作用?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版必修五《渔父》
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用1节课时间搜集关于“渔父”的相关文章，积累重要的文言知识用法。）
1．小组内交流阅读搜集的相关文章，探讨渔父之一形象给自己的感触。
2．探讨“渔父”这一意象需要包含哪些要素？
3. 你认为什么样的性格更有助于我们的人生成长？请把你的观点和想法写在日志上。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
专题二：“渔父”这一形象的文化内涵；
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过文本的阅读，研究探讨“渔父”这一意象需要包含哪些要素，以及面对人生的苦难，我们该作何选择。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 探讨“渔父”这一意象需要包含的要素。
2. 结合文本思考如何面对人生。
本专题问题设计
1. 你搜集到了哪些和“渔父”相关的文章？交流阅读。
2. 思考这些“渔父”身上都包含了哪些要素？代表了怎样的文化内涵?
3. ，面对人生的种种波折和苦难，我们到底该如何应对？是像屈原那样守节不渝，是像渔父那样与世推移,还是……？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：交流搜集到的与“渔父”相关的文章，探讨“渔父”这一意象所包含的要素。
活动二：做屈原，还是做渔父？探讨如何应对人生的波折与苦难。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1. 积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2．形成正确的人生观和价值观。
3. 有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。