2021-2022学年部编版语文七年级下册 第三单元第11课《老王》教学设计

《老王》教学设计
【教学目标】
1、理解人物形象，感悟情感，学习刻画人物的方法。
2、体味作者平实朴素的文字背后的人道主义精神。
3、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
【教学重点】
1、理解老王的人物形象。
2、领会语言表达的艺术。
【教学难点】
1、理解人物形象，感悟情感，学习刻画人物的方法。
2、领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
【教学过程】
一、导入新课
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）
检查预习
投影展示注音
愧怍（zuò） 滞笨（zhì） 取缔（dì） 翳（yì）
骷髅（kū lóu） 攥（zuàn） 塌败（tā） 伛（yǔ）
简介作者，了解写作背景
1、作者简介
杨绛，本名杨季康，生于1911年，钱锺书的夫人，著名作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》，长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。
时代背景
“文革”爆发于1966年，那是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱锺书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱赶到大街上游行，最后被发配去扫厕所……经受了漫长的苦痛折磨。
走进文本，分析探究（说老王）
1、教师提问：老王究竟是一个怎样的人？请同学们齐读课文，进一步了解这个人物，读后尝试用两个关键词语概括。
明确：不幸、善良
2、教师提问：老王的不幸表现在哪些方面？试用一个字进行概括，并说说这样概括的理由。
明确：
经济情况：老王只有一辆赖以活命的三轮车，可见其“穷”。
居住情况：他住在一个破破落落的小院，几间塌败的小屋，足见其“苦”。
身体情况：一只眼睛瞎了，另外一只也有病，显其“残”。
家庭情况：有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，见其“孤”。
总结：投影展示：穷、苦、残、孤
教师提问：老王的善良表现在哪里？（提示：老王是如何对待作者一家的？）
明确：
为作者送冰，车费减半。
送钱先生看病，不愿要报酬。
身体病重，还要来谢恩，送鸡蛋、香油。
教师提问：文中写了老王很多事，但有详有略，写得最详细的是老王送鸡蛋、香油的部分。在这部分中最让你印象深刻的是哪一句？这句话给你留下深刻印象的原因又是什么呢？请同学们再次默读课文，按照投影上的示例，四人一小组讨论并填空。
投影展示：
最让我印象深刻的句子是 ，因为 。
例句示范：
句子：有一天，我在家听到打门。开门见到老王直僵僵地镶嵌在门框里。
原因：动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他的病已经很严重了，完全失去了力量与活气，行动已经不方便了。
学生回答明确：
句子：他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
原因：肖像描写。运用比喻的修辞手法，将此时的老王比作骷髅上绷着一层枯黄的干皮，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重了可有香油、鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的让人感动。
句子：我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去了。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
原因：语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的言语。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对“我”这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
句子：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
原因：动作描写。“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。“滞笨”，呆滞、笨拙描绘出了老王离开时的动作。可以看出老王当时的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，为第二天老王去世埋下伏笔。
总结：从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。
五、课后作业
作者将老王这一人物形象塑造得分外鲜明而感人，从文中我们也学到了不少刻画人物的方法，课后请同学们试用今日所学，用文字刻画一位身边人。
老王
【教学目标】
1、理解人物形象，感悟情感，学习刻画人物的方法。
2、深刻理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的丰富内涵。
3、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
【教学重点】
1、理解老王的人物形象。
2、领会语言表达的艺术。
【教学难点】
1、深刻理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的丰富内涵。
2、领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
【教学过程】
复习导入
教师提问：上节课我们分析了老王的人物形象，请同学们回忆上节课所讲内容，回答如下问题：老王究竟是一个怎样的人？
明确：不幸、善良。
走进文本，分析探究（说作者）
教师提问：老王是不幸的人，又是善良的人。面对老王的遭遇，作者一家是如何表现的？
明确：
照顾老王生意，坐他车。
女儿送鱼肝油，治好老王的夜盲症。
关心老王的生活。
老王再客气，也付给他应得的报酬。
老王送来香油、鸡蛋，不让他白送，也给了钱。
教师提问：由此可以看出作者是怎样的人？
明确：善良的人。
教师提问：当善良的老王去世后，作者有什么感受？（请用原文回答）
明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
教师提问：此处“幸运的人”指的是谁？她真的如此幸运吗？
明确：幸运者指作者，她并不是真的幸运（此处再次展示当时的社会背景）。
教师提问：生活并不如意的作者对老王处处关怀，却又为何在多年后对老王生出“愧怍”之心呢？给大家五分钟的时间，请同学们分小组讨论。
明确：愧怍：惭愧，心里不安。作为“社会良心”的高级知识分子，他们担当着教化民众、拯救社会的重任，杨绛认为自己有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。老王便是这样一个不幸者，他已临近死亡，却仍给作者送香油、鸡蛋，此举对于一个生活艰苦的贫困者来说，是弥足珍贵的。然而，当时的“我”却没有请他坐坐喝口茶水，为老王做得太少，回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
教师提问：这篇文章的主旨是什么？
明确：本文写老王与“我”的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了人要平等、互相关心、互相爱护的人道主义精神。
三、课后作业
老王虽然是一个平凡的穷苦人，但他却有着金子一般的心，其实我们身边还有很多像王一样善良的不幸者，请同学们看投影（投影展示弱势群体组图）。
看了这些图片，同学们心中一定有很多话想对他们说，有很多事想为他们做，课后请同学们用文字去描绘你心中像老王一样的人，写下你想对他们说的话，记下你认为自己可以为他们做的事。
四、结语
诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”把这句话送给大家，与大家共勉。
板书
老 王
杨 绛
不幸：谋生手段艰难 没有亲人关心
老王 生理上有缺陷 居住条件恶劣
善良：（通过语言、动作、外貌描写展现）
作者 愧怍 人道主义
我们 关心 关爱