部编版初中语文八年级下册 课外古诗词诵读：卜算子·咏梅 教案

（部编语文教材八下第六单元）
课外古诗词诵读——《卜算子·咏梅》教学设计
教学内容：“借得《咏梅》词两首，对比欣赏别样情。”
《卜算子·咏梅》——毛泽东 《卜算子·咏梅》——陆 游
教学目标：
1. 听视频把握诗歌的情感基调，学习有感情地朗读两首词。
2.运用“意象”法分析两首词中梅花的生存境况。
3.运用关键词批注法感悟两位词人所赋予梅花不同的品性和精神。
教学重点：运用关键词批注法感悟两位词人所赋予梅花不同的品性和精神。
教学难点：知人论诗，体会词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的不同情感。
教具准备：互动式白板教学
教学过程：
一．导入新课：
梅花是中国传统之花，位列“岁寒三友”之一，又被誉为“花中四君子”之首，当冰雪覆盖大地之时，梅花精神抖擞、凌寒独开。梅花有着这样傲霜凌雪的特质，赢得文人墨客的赞誉，留下了许多脍炙人口的咏梅佳作。（师生互动，积累诗句）
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 —（唐）黄蘖禅师《上堂开示颂》
墙角数枝梅，凌寒独自开。 —（宋）王安石《梅花 》
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 —（宋）林逋《山园小梅》
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 —（宋）卢梅坡《雪梅》
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 —（元）王冕《墨梅》
有两首同题词作历来备受关注，那就是我们今天要学习的学习两首咏赞梅花的词，作者是南宋爱国词人陆游和一代伟人领袖毛泽东。
二．听读体会，感知基调
1.按年代的顺序齐读两首词（注意节奏、读准字音。）
2.观看视频学朗读，学生个别诵读展示，感知两首词的感情基调。
陆游“咏梅”词（凄苦、忧愁） 毛泽东“咏梅”词（自信、豪迈）
三．想象画面，感受意境
1.思考体会两首词中梅花的生存境况分别是怎样的？（交互式白板批注式学习）
2.加入想象，描绘诗词中的画面。
在毛泽东的眼中：风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。
在陆游的眼中：在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。
小结：面对冰天雪地，一个（ 开无主 ）一个是（ 花枝俏 ），一个（零落成泥碾作尘），一个（山花烂漫丛中笑）让我们感受到不同的梅花形象。
四．含英咀华，体会形象
诗歌画面中都有一个引人注目的形象，那就是“梅”，两首词的题目也都是《咏梅》，两位词人分别咏赞梅花的什么呢？（结合具体的词、句说说你的理解）
1.小组合作，互助交流
2.运用关键词批注法感悟两位词人所赋予梅花不同的品性和精神。
陆游词：“无意苦争春” “一任”“香如故”；
主席词：“犹有花枝俏” “不争” “只把春来报” “丛中笑”。
五．知人论诗 感悟情志
清代学者王国维在《人间词话》中谈到：“以我观物，故物皆著我之色彩。”
两首”咏梅“词的作者：一位是南宋爱国诗人；一位是高瞻远瞩的革命家、领袖，他们的词不仅仅是咏物，更咏赞一种气质、一种神韵、一种风骨，也寄托了个人的情怀。
1.结合背景介绍感知词人借梅花所表达的情与志：
陆游（1125-1210），是南宋著名的爱国诗人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，生活在日益衰败的南宋时代。他一贯主张抗金收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。
毛泽东的《卜算子 咏梅》写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力十分的猖獗，新中国面临着严峻的考验。
2.毛泽东“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思你是否了解？
明确：两首词虽然立意不同，但都写出了梅花的一些共同的特征。
相同点——都写出了梅花不畏严寒的特征。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”“已是黄昏独自愁，更著风和雨”都表现梅花不与群芳争春的特点。“俏也不争春，只把春来报”“无意苦争春，一任群芳妒”都赞颂了梅花的高尚品质。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”“零落成泥碾作尘，只有香如故”两位作者都以梅花自比。
不同点——感情基调：一个凄苦忧伤，一个激昂豪迈；梅花的形象：一个孤傲坚贞，一个乐观谦逊；象征意蕴：一个是天下寒士命运的象征，一个是革命战士的形象代表。
遇 见
梅花遇见风雪，更见风致，更显精神；
陆游遇见孤梅，更顾影自怜，
更显高洁傲然；悲愁中暗含“独善其身”的神韵和风度；
毛主席遇见陆游“咏梅”词，
更乐观自信，更显卓尔不凡；豪迈中弘扬“兼济天下”的气概和风骨。
六．巩固回味 齐声吟诵
小结：不同时代，人们赋予了梅花不同的品质，但都赞颂了梅花的神韵、气度、风骨；不论是陆游笔下的“寒士”之梅，还是毛主席笔下的“战士”之梅，都体现了传统文化中的“君子品格”，而这种品格根深于广阔的“中国精神”的土壤中，散发着持久的魅力，滋养着一代代炎黄子孙。
《卜算子·咏梅》导学案
课题： 借得《咏梅》词两首 对比欣赏别样情
作者简介
陆游（1125～1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋最著名的大诗人，存诗九千余首，爱国思想是他诗词的主旋律。其词的风格为俊爽流利、沉郁雄放、风格多样并有自己的特色：有的清丽缠绵，与宋词中的婉约派比较接近，如有名的（钗头凤）即属此类。而有些词常常抒发着深沉的人生感受，或寄寓着高超的襟怀，或苍凉旷远，或寓意深刻。代表诗作《十一月四日风雨大作》《示儿》《游山西村》《书愤》等。
毛泽东（1893～1976）字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，一代领袖，中国共产党、共和国的主要缔造者和领导人。《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。毛泽东不仅是杰出的政治家、军事家，还是一位了不起的诗人。他不论是在戎马倥偬的战争年代，还是在社会主义建设时期，都留下了大量诗词。这些诗词或记录时代历史，或展现个人心迹，可谓探寻毛泽东内心世界的一把钥匙。代表作 《沁园春·雪》《七律·长征》《清平乐·六盘山》《采桑子·重阳》《忆秦娥·娄山关》等。
熟读两首词，把握诗歌的情感基调，分别用一个词语概括：_________、__________。
积累四句历代文人墨客描写“梅花”的诗句，并注明出处。
（1）
（2）
（3）
（4）
导学一：（描绘画面进入诗境，含英咀华体会形象）
两首词中“梅”的生存状况分别是怎样的？“梅”的形象有何不同？请在词作中圈划关键词并进行批注式赏析。
卜算子·咏梅 宋 陆游
驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，
更著风和雨。
无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，
只有香如故。
卜算子· 咏梅 毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
请借助想象,用生动的语言任选一首“咏梅”词描绘词中所展现的画面。
导学二：知人论诗 感悟情志（结合背景理解词人借梅花所抒发的情志）
卜算子 咏梅 （宋）陆游
写作背景：陆游一生主张抗金复国，几度被朝廷任用，又几度被罢官。创作这首词时正值金朝派兵攻打宋朝之际，民不聊生,词人又屡遭保守派排挤，仕途失意，报国无门。
卜算子 咏梅 毛泽东
（一九六一年十二月 读陆游咏梅词，反其意而用之）
写作背景： 当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗。新中国面临着严峻的考验。1961年12月，毛泽东在广州筹划即将召开的中共中央扩大会议，闲暇时，他读了陆游的咏梅词，联系国际形势“反其义而用之”创作出这首词。