2021--2022学年部编版语文三年级下册第七单元习作--国宝大熊猫（教案）

习 作
国宝大熊猫
教学目标
1.能查找资料,整合信息,围绕提示的问题抓住特点有顺序地写一写大熊猫。 2.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容,并补充新的内容。
教学重点
能查找资料,整合信息,围绕提示的问题抓住特点有顺序地写一写大熊猫。
教学难点
通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容,并补充新的内容。
教学课时
一课时。
教学过程
一、谜语激趣，导入题目
1.动物世界是一个非常奇妙的世界:鹦鹉会说话，大象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……这些生活中奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧!
2.今天我们要来写一种动物,猜猜它是什么动物呢 这种动物你了解多少呢 (出示课件1)
是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。
3.是的,是大熊猫，你猜对了吗 同学们，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。
设计意图:通过谜语导入，激发学生的学习兴趣，揭示本次习作的题目。
二、利用资源 学习表达
1.学生欣赏大熊猫的图片。(出示课件2)
对于大熊猫，你想了解哪些问题呢
根据学生的发言，教师总结如下。(出示课件 3)
(1)大熊猫是猫吗
(2)大熊猫生活在什么地方
(3)大熊猫为什么被视为中国的国宝
.....
2.教师根据学生的回答,在题目下板书(板书:外形 生活习性 为什么被视为国宝)
3.教师根据学生的发言,展示大熊猫的信息。(出示课件4)
名称 大熊猫
类别 哺乳动物
食物 爱吃竹叶、竹笋,有时也吃肉
分布地区 四川、陕西和甘肃等地
(1)可以参考以上信息，也可以根据自己感兴趣的问题,搜集资料。(可通过互联网、报刊、书籍等查找)请同学们归类整理这些信息，介绍一下大熊猫。
提示:整理信息时，要把同一类的信息归并在一起,剔除重复的无效信息。
如果发现搜集的资料不合适，教师应及时提醒学生进一步补充查找资料。
设计意图:从教材的三个问题入手，引导学生借助表格提供的信息，尝试梳理内容、整合信息，为之后学生介绍大熊猫作好准备。
(2)小组内介绍,互相提意见、补充，并推选代表上台介绍。
(3)学生上台说。
提示:上台介绍的同学要表达清楚、完整、流利；听的同学要专心、认真，想补充时要先举手。
(4)组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。
三、由说到写，实现迁移
1.教师:刚才很多同学都介绍了国宝大熊猫，说得很好，我知道还有很多同学想上台来介绍，可是课堂上不可能让每个同学都上台来介绍。怎么办呢
对，你们可以把自己想要介绍的内容写下来。写完后，你们可以交换着看，这样不就让大家都知道你想说什么了吗
2.教师引导学生回顾本单元课文的写作手法(从几个方面把事情写清楚),提出写作要求。(出示课件5)
围绕教材提示的问题，从不同方面来介绍国宝大熊猫。
提示:选择你感兴趣的3个或3个以上方面来介绍。为了凸显“国宝大熊猫”这一主题，必须要写到“国宝”的相关信息。
设计意图:通过引领学生回顾本单元课文的写法，唤醒学生的阅读感受与体验，将学生阅读课上习得的表达方式迁移运用到习作中，从而帮助学生更好地从几个方面有序地把国宝大熊猫介绍清楚。
3.学生写,老师巡视指导。
4.写完后,自己读一读,看看有没有不准确、重复的内容,还需不需要补充新内容。
5.可以跟同学交换习作,互相检查一下,看看所写的内容是不是准确。
6.将学生的部分习作投影展示,指导学生朗读、评价和修改。(出示课件6)
评价习作的标准:能否整合有关信息;能否从几个方面介绍大熊猫;介绍大熊猫的内容是否准确;表达是否清楚。
教师:谁来说说这篇习作写了什么内容 哪些句子写得好 你还喜欢文中的哪些词语 哪些地方还要修改 (教师在这个环节要注重鼓励,抓住文中的闪光点,指导学生进行写作)
设计意图:借助评价标准，可以使学生明确习作的优点和缺点，能让学生有针对性地审视自己的习作，进行有效的修改。
7.在小组里读自己的习作，并让小组同学给你提提意见,试着用学过的修改符号修改一下。
8.总结写作方法:写作之前,要搜集准确的信息,并进行整合。写作时，要从多个方面把大熊猫介绍清楚,其中必须含有“大熊猫是国宝”的相关内容。修改完成后，可以和朋友、家人分享,向他们介绍国宝大熊猫。
9.请同学们誊抄习作,并为自己的习作配上好看的图画或图片
课后反思
1.在学生搜集资料时，教师应及时确认学生所搜集的资料是否与本次习作内容有关，是否准确，从而保证之后的写作顺利进行。在学生交流有关大熊猫的资料时，教师应当指导、帮助生梳理信息进行归类，让学生学会根据问题和资料，按照一定顺序描写大熊猫。
2.在写作环节，教师可以在讲解完写作要求后，出示范文,帮助学生明确应该何写作。
板书设计
国宝大熊猫
外形 生活习性 为什么被视为国宝