部编版初中语文九年级下册 写作：学习扩写 教案

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 九年级下册 教材版本 人教版
课题名称 第一单元 学习古诗扩写
难点名称 通过合理的联想和想象，扩写古诗词，培养学生大胆想象，创新表达的能力。
难点分析 从知识角度分析为什么难 要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为通俗易懂的故事，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 诗歌本来理解就有难度，再通过联想和想象，扩写诗中没有写出的内容，这对于中学生来说还是有一定的难度。
难点教学方法 引导学生通过合理的联想与想象，加深对诗词的理解； 2、引导学生运用扩展的方法，有创意的扩写； 3、培养学生大胆想象，创新表达的能力。
教学环节 教学过程
导入 中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。 虽然说古语有“书读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们来学习一种新的方法——扩写古诗词。
知识讲解 （难点突破） 理解扩写: 扩写主要是指通过对原文内容的学习、了解和掌握，根据相应符合题意的具体要求，采用多样化的文字形式，将具有简略特点的原文进行扩张和充实，使原文具有一定的丰富性。扩写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，这就要求我们具有相对广泛的文字积累，具有比较丰富的想象能力，充分放开写作思路和想法，对原文的句子加以创造和改变。 通过扩写可以充分提升我们对文字的应用能力和发散性思维的能力。 二、 以《夜雨寄北》为例，分析改写的方法： 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 (一)、扩写“三要”。 1、要理解古诗的意境 2、要把握古诗的原意 3、要展开合理的想象 (二)扩写窍门 1、 找：时间|地点|人物|景物。 明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。 2、补：诗歌语言简约跳跃，意象和诗句呈现明显的跳跃，诗中留下读者需要思索、补充的“空白”。 本诗中需补充“空白”：地点---家|人物---妻子|景物---家信。 在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。 3、扩：发挥联想和想象能力，把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。 人物刻画要从语言、动作、肖像、心理、细节等角度进行正面和侧面描写，人称运用可视内容而择。 诗中意象要运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等），还可考虑描写的角度和常见的描写方法（动静、衬托等）。 情境点评——把诗中主人公的情感和意境的内涵点明，可适当引用名家诗句和评语，也可联系自身的生活实际。 连：诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。 例如：点燃半截红烛，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。 而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光‘ 巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。 今晚巴山下起了倾盆大雨，雨水涨满了旅馆附近的水塘。听着窗外的雨声，依稀看到你坐在了窗前，烛光是一朵刚刚开放的小花，灯光下的你那么年轻，那么美丽。朦胧中我又想起和你灯下读书，一起来剪西窗旁烛花的情景。唉，何时我们才能一起共读诗书，一起将烛花剪断。在这个巴山雨夜，在这个打开书信凉初透的秋夜，那场点点滴滴到天明的雨啊，何时是个尽头。
课堂练习 （难点巩固） 五、实战演练 体悟技巧： 阅读下面这首词，按照扩写的方法将其改写成一个故事，要有人物的神态动作或者心理描写。 武陵春 作者：李清照 (宋代) 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 提示：参考以下材料进行改写： （1）作者经历： 李清照：宋代女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。 （2）写作背景： 这是一首小令，作于南宋高宗绍兴五年（ 1135 ），当时李清照避乱南逃，居于浙江金华 北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
小结 总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使扩写出的习作具体、生动。虽然扩写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。