不求甚解
【教学目标】
1．了解“不求甚解”的原意，懂得读书要“会意”。
2．理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性。
3．学习辩证地看问题的方法，学会全面分析说理。
【教学重点】
了解“不求甚解”的原意，懂得读书要“会意”
【教学难点】
理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性。
【教学过程】
一、导入课文
同学们昨天我们一起学习了培根的《谈读书》，文章中的有一些名言警句，如：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。还提到了知识能塑造人的性格，能弥补人精神的缺陷。既然读书如此重要，那么我们该如何去读书呢？怎样选择书来读呢？今天这节课我们学习一篇马南邨的文章《不求甚解》，或许我们从中会有所启发。
二、解题
题目是“不求甚解”。
问题设计：有谁能告诉我，现在人们怎么理解这条成语？
明确：“不求甚解”，本出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。文章中作者对这一成语新解，作了辩证、全面地分析。
三、作者简介
马南邨，是作家邓拓写《燕山夜话》专栏时的笔名。作为当代著名的思想理论家和散文作家，邓拓先生留下大量散文瑰宝，尤以杂文成就最高。在他代表作《燕山夜话》中，包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，于知识中见思想，在议论中藏情趣，老舍先生读后也盛赞他是“大手笔写小文章，别开生面”。
四、读课文，初步感知文章内容
1．用笔勾画出作者对“不求甚解”的独特认识。
2．问题设计：
（1）对“不求甚解”，一般人的认识误区是什么，作者又针锋相对地提出什么观点？
（2）作者如何解释“不求甚解”的含义的？有何用意？
（3）“好读书”与“不求甚解”有什么区别？
五、研读课文，把握作者论证思路
讨论：
1．作者是怎么证明自己的观点的？用了哪些论证方法？
明确：①例证法：以诸葛亮、普列汉诺夫为例论证读书的要诀在于虚心、会意，理解精神实质。
②对比论证法：从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；
③引证法：引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证不求甚解。
2．你认为本文在写法上与以往的议论文有何不同？
明确：驳论
3．思考：文章最后一段的作用。
六、课堂小结
本文通过对“不求甚解”一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹琵琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对“不求甚解”的否定之否定。就其立意来说，是“不求甚解”的新解。
【作业布置】
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵” ②“班门弄斧” ③“滥竿充数”
要求：采用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式进行成语新解。
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
提示：“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
5 / 5不求甚解
【学习目标】
1．了解马南邨的经历及其创作，理清本文的论证思路，把握其思想内容。。
2．理解本文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
【学习重难点】
1．能够分析理解本文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。
2．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
【学习过程】
一、知识链接
1．作者简介
马南邨（1912—1966）：邓拓的笔名，福建闽侯人。1929年，17岁的邓拓考入上海光华大学，18岁时就有“何妨白眼看俗伧，幽怀默默寄书城”的志向。25万字的《中国救荒史》，已经展露出一个青年历史学家的才华。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏，一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。
2．文体链接
杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活，多为有见地的片段感想或偶然一得。
杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点，有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。
二、阅读感知
1．《不求甚解》作者的行文思路是怎样的？速读课文，概括每段大意。
2．《不求甚解》开篇摆出了什么观点？
3．“不求甚解”出自哪里？文中有哪几种理解？
4．作者摆出列宁批评普列汉诺夫读马克思著作做了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点？为了证明自己的观点，作者选取了哪些材料？
5．不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？
6．文本探究（先了解驳论的特点，再在此基础上分析文章的论证层次。）
驳论是跟立论紧密联系的，因为反驳对方的错误观点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”，是直接驳论点，还是通过论据、论证来间接驳论点。
（1）文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
（2）对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
（3）作者最后告诉我们应该怎么做？
7．语言品析（积极展开思考，分组讨论问题。）
“对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。”为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。
三、拓展迁移
1．“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
2．请用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”
②“班门弄斧”
③“滥竿充数”
3．长期以来，对于读书就有“博览”与“精通”的争论，你持什么观点？说明理由。
4．有关读书，你还知道哪些名言，试写出一则并结合自己的经历谈谈体会。
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