学科 语文 年级 九年级 时间：年 月 日 第 周 地点 九（ ）班
课题 《屈原》 主备人 案别 授课教师
教师教学设计 授课教师旁批
教学目标：知识与能力1.了解有关剧本的具体知识。2.整体感知全文，把握喜剧冲突，理解“风、雨、雷、电神...”等形象的象征意义。过程与方法通过品味人物台词，体委人物形象。情感态度与价值观学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。教学重难点：教学重点：整体感知全文，把握喜剧冲突，理解“风、雨、雷、电神...”等形象的象征意义。教学难点：学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。教法学法：教法：引导法 范读法 多媒体展示法学法：合作交流法 朗读法 表演体验法教学准备:多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、新课导入同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上愁眉不展。他腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服，瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈画文中的生字词。国殇(shāng) 吹shēng(笙) 摇橹(lǔ)咆哮(páo xiào) 诡谲(guǐ jué) 收揽(lǎn)fén(焚)烧 脚镣(liào) 伫立(zhù)睥睨(pì nì) 波lán(澜) 发xiè(泄)鞺鞺鞳鞳(tāng tà) 稽首(qǐ) 迸射(bèng)驰chěng(骋) chán(婵)娟 nüè(虐)待鞠躬(jū) 犀利(xī)2．理解文中的重点词语。睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。稽首：古代的一种跪拜礼，叩头至地。愤愤不平：很生气的样子。心中不服，感到气愤。小题大做：比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。大义灭亲：为了维护正义，对违反国家人民利益的亲人不徇私情，使受国法制裁。挺身而出：挺直身体站出来。形容面对艰难或危险的事情，勇敢地站出来。拖泥带水：形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。3．人物链接(1)郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。(2)屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫进谗而被流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。4．作品链接《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知(把握文本写作思路。)1．有感情地朗读屈原独白，把握大意，划分层次并简要概括。【明确】第一部分(第1－8段)：诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二部分(第9－13段)：借指斥神像来抨击昏庸腐朽的当权者。2．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。【明确】舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。【设计意图】通过分析文章的层次，能让学生更好的把握文章的内容。(二)文本探究(把握本文写作特色。)1．文中作者将很多事物赋予了其他的含义，这是一种什么手法？请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作主旨。【明确】(1)这是象征手法。象征手法是：是写作的一种表现手法，指用某种具体事物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化 ，激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。(2)象征含义：①风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。②洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。③无形的长剑：象征坚定的信念。④土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。⑤没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。(3)主旨：对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。2．本文综合运用了多种修辞方法，请指出下面句子的修辞方法，并品读内涵。(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！【明确】这几句是对风的呼喊，运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。风即是改变黑暗的变革力量。对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！【明确】这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，运用了呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达了屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心，也表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！【明确】运用了呼告、排比、反复的修辞手法，深刻地指出了产生社会黑暗的根源，呼唤着在黑暗中咆哮着的、闪耀着的伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会；表达了屈原彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。3．屈原的独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？【明确】要点：①内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，充满浪漫主义激情。②运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。③比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感彩。④多用短句，表达激烈的情感、急促的语气，体现屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。(三)语言品析(形象分析，把握文章思想感情。)1．作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？【明确】塑造了一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的屈原形象。作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。屈原是民族灵魂的化身。【设计意图】:本环节调动学生的兴趣和想象力，让学生探究屈原的形象，从而理解文章的主旨，只有设计好的问题才会更好地激发学生思考，提高学生的思维力和感悟力。四、课堂小结通过本文的学习，我们发现作者的写作特色非常特别，最后就让我们在发现和总结中结束本课吧。【明确】(1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。(2)运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。(3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感彩。(4)多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。五、作业布置：必做：抄写课后读读写写生字词每个2遍选做：课后阅读《离骚》体会作者的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的爱国精神。五、板书设计屈原（节选）
【学习目标】
1．能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2．联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3．能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【学习重难点】
关键词语的疏通理解，鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
【学习过程】
一、新课导入
（欣赏影片，初步了解屈原的生平。）
二、作者简介
郭沫若（1892～1978）：作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”
“受诬”
全剧分为五幕 “招魂”
“被囚”
“雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
三、写作背景
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四、整体感知
1．字词积累
雷霆（ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 鞭挞（ ）
罪孽（ ） 鞺鞳（ ） 徘徊（ ） 稽首（ ）
睥睨（ ）
睥睨：
鞭挞：
稽首：
拖泥带水：
2．划分层次并简要概括。
五、细读感悟
1．阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。
2．本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。
3．品读下列句子内涵。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！
4．文中的屈原是一个怎样的形象？
【写作特点】
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