23童年的发现教案+反思（2课时）

23 * 童年的发现（精读课文）
教学目标：1 .会认本课的 10 个生字 ， 理解重点词语 。
2 . 能正确 、 流利地朗读课文 ， 了解课文内容 ， 理解含义深刻的句子 。
3 . 领悟作者童年求知若渴 、 寻根究底和大胆想象的精神 ， 弄清楚 “ 我 ” 是怎样发现有关胚胎发育的规律的。
教学重点： 理解生字词 ， 熟读课文 ， 把握课文内容。
教学难点：理解含义深刻的句子 ， 感受作者的大胆想象。
教学课时： 2课时
第一课时
课 时 目 标
1 . 会认本课的 10 个生字 ， 理解重点词语 。 （ 重点 ）
2 . 能正确 、 流利地朗读课文 ， 理解课文内容 。 （ 重点 ）
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教学 过程
一、导 入 新 课
1 . 导语
童年是天真烂漫的 ， 童年是多姿多彩的 ， 童年是幸福无比的 。 你们的童年一定也曾发生过让你们至今都难以忘怀的趣事吧 ！ 你们童年时曾有过什么样的发现呢 ？ （ 我发现了山洞里的一个小秘密 ； 我发现鸡经常吃一些小石子 ； 我发现在下雨前夕蚂蚁们会搬家 ； 我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼 ， 一会儿闭眼 ； 我发现雨过天晴时天空会有彩虹 … … ） 看来同学们都是生活中的有心人 ， 大家都发现了不少有趣的现象 ， 那么今天我们一起走进 《 童年的发现 》 看看作者在童年发现了什么 。 （ 板书 童年的发现 ）
2. 简介作者
费奥多罗夫 ： 苏联儿童文学作家 ， 曾是莫斯科国立 A. H. 柯西金纺织大学实用艺术系教授。其编著的资料集 《 伊 伊 列维坦 ： 书信 、 文件与回忆 》 (回忆录部分出版时名为 《 回忆列维坦 》 ) 是研究俄国伟大的现实主义风景画大师列维坦必备的最基本的资料汇编 。本课讲的是作者童年时的一个发现 , 这节课我们就通过学习课文了解作者童年的发现以及发现的过程。
二、初读课文
1 .学生自读课文 。
(1) 默读课文 ， 读准字音 ， 读通句子 。
(2) 遇到自己喜欢的语句 ， 多读几遍 。
2. 自学课文中的生字 ， 可以用笔在文中圈出来 ， 然后用合适的方法理解 、 识记生字 。
会认字 ： 胚 祸 患 赋 痴 绞 嘿 伊 娜 窘
3. 理解词语 。
澄澈 ： 清澈透明 。
情不自禁 ： 抑制不住自己的感情 。
随心所欲 ： 一切都由着自己的心意 ， 想怎么做就怎么做 。
运转自如 ： 指活动不受阻碍 ， 运动得非常熟练自然 。
绞尽脑汁 ： 费尽脑筋 。
胚胎 ： 在母体内初期发育的动物体 ， 由卵受精后发育而成 。
滑翔 ： 某些物体不依靠动力 ， 而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行 。
细胞 ： 生物体结构和功能的基本单位 ， 形状多种多样 ， 主要由细胞核 、 细胞质 、 细胞膜等构成 。
繁殖 ： 生物产生新的个体 ， 以传代 。
4 . 检查学习效果 ， 相机指导 。
三、再读感知
1 . 学生再读课文 ， 想想课文主要写了什么 ？
预设 :本文记述了 “ 我 ” 由寻梦而发现胚胎发育规律 ， 但因在课堂上发笑而受到惩罚的事 。
2. 学生以小组为单位交流读后的收获 ， 教师巡视指导 。
3 . 小组推荐一名同学汇报交流的结果 ， 其他同学补充 。
4 . 想一想本文是按照什么 I 质序记叙的 ， 课文可以分为几部分 ， 每一部分又写了什么 。
本文采用了倒叙的手法 。
第一部分(第 1 自然段 、 第 2 自然段)主要讲的是 “ 我 ” 在 9 岁时就发现了有关胚胎发育的规律 ， 有一次 “ 我 ” 因想起了自己的发现而笑出了声 ， 却受到了惩罚 。
第二部分 （ 第 3 自然段~第 13 自然段 ） 主要讲的是 “ 我 ” 发现有关胚胎发育规律的过程 。 先是好奇梦中飞行是怎么回事 ， 然后好奇人究竟是怎么来的 ， 最后思考母亲怀胎为什么是 9 个月 。
第三部分 （ 第 14 自然段~第 19 自然段 ） 主要讲的是 “ 我 ” 六年级时在一次生物课上 ， 因想到 “ 我 ” 的发现而发笑 ， 却被误会 、 惩罚 。 “ 我 ” 也因此明白了一个道理 。
5. 读了文章 ， 你觉得 “ 我 ” 是个怎样的孩子 ？
预设: “ 我 ” 是个幽默 、 天真无邪 、 求知若渴 、 善于探究和想象的孩子 。
四、课堂小 结
童年的发现 ， 尽管有时别人会觉得可笑 ， 甚至会给自己招来麻烦 ， 但依然希望大家对世界充满好奇 、 善于发现 、 勇于探索 。 也许 ， 这就是你创造 、 研究的开始 。 所以 ， 我们在生活中要养成善于观察的习惯 ， 遇到问题要善于动脑思考 ， 坚持不懈地勤奋钻研。
第二课时
课 时 目 标
1 . 熟读课文 ， 理清课文脉络 ， 理解含义深刻的句子 。 （ 重点 ）
2 . 体会作者童年求知若渴 、 寻根究底和大胆想象的精神 ， 弄清楚 “ 我 ” 是怎样发现有关胚胎发育的规律的 。 （ 难点）
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教学过程
一、课前导入
上节课我们已经初步了解了课文内容 ， 这节课我们一起来细读课文 ， 看看作者童年时到底发现了什么 ， 又是怎么发现的 。 （板书 童年的发现 ）
二 、细读 文本
（ 一 ） 指导 品 读 。[板书 概括叙述 ： 童年的发现 （ 胚胎发育规律 ） ］
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律 ， 这完全是我独立思考的结果 。
1 . 读一读这段话 ， 说说从这段话中你了解到了什么 ？ 感受到了什么 ？
2. 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的发言。
3 . 小组派代表做汇报发言 ， 全班交流 ， 教师评议 ， 相机引导并小结 。
（ 1 ） “ 我 ” 发现了 “ 有关胚胎发育的规律 ” 。
（ 2 ） “ 有关胚胎发育的规律 “ ， 这可是生物学家研究的大课题 、 大难题啊!有些生物学家费尽毕生心血也不一定能有这个发现 ， 可一个九岁的孩子却发现了 ， 这太令人惊讶了 。
（ 3 ） 本文运用了倒叙手法 ， 开头就制造了悬念 ， 吊起了读者的胃口 ， 激发了阅读兴趣 。
（ 4 ） 谈话过渡 ： 如果这个发现是从书上看来的 ， 是爸爸妈妈或老师告诉他的 ， 那还可以理解 ， 而 “ 我 ” 偏偏说 ， “ 这完全是我独立思考的结果 ” 。 同学们 ， 你们相信吗 ？ 让我们继续阅读后面的内容 ， 了解 “ 我 ” 是怎样发现有关胚胎发育的规律的 ？ 又是怎样找到答案的 ？ 说说哪些地方给你留下了深刻的印象 ， 谈谈自身的体会 。
（ 二 ） 指导品读 。 （ 板书 具体叙述 ）
1 .梦中飞行 ，引发思考 。
我的发现起始于梦中飞行 … … 似乎想去哪里就能飞到哪里 。
（ 1 ） 学生自由读这段话 ， 闭上眼睛想象这段话描写的情景 ， 再谈谈自己的体会 。
（ 2 ） 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的发言 。
（ 3 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师小结 ： 体会到了 “ 我 ” 梦中飞行时的快乐和惬意 。
（ 4 ） 联系自身的成长经历 ， 想一想是否有类似的经历 ， 进行大胆的想象和扩充 ， 并带着自身的感受有感情地朗读这段话 。
（ 5 ） 谈话过渡 ： “ 我 ” 发现自己在梦中飞行 ， 并且得知其他同学也具有 “ 飞行 ” 的天赋 ， 于是便产生了疑问 ， 想解决这个奇妙的问题 。 “ 我 ” 是怎样解决这个问题的呢 ？ （ 板书 梦中飞行产生疑惑 ）
2 . 师生对话 ， 求解疑问 。
（ 1 ） “ 我们 ” 一起找到老师 ， 请老师来解答这个奇妙的问题 。 “ 我们 ” 提出了哪些问题 ？老师是怎样解答的 ？ （ 学生自由发言 ）
（ 2 ） 读一读 ， 并思考老师给出令 “ 我们 ” 满意的答案了吗 ？ （ 学生自由发言 ， 各抒己见 。 ）
（ 3 ） 教师小结 ： “ 为什么只有晚上睡觉时才长 ？ ” “ 那为什么人在生长的时候就要飞呢 ？这究竟是什么道理 ？ " “ 人怎么会是鸟 ？ " 老师都快招架不住了 ， 于是说 ： “ 所有这些知识 ， 等你们升入高年级 ， 上课时老师都会给你们讲解 。 老师虽然没有解释清 “ 我们 ” 所有的疑问 ， 但和老师的这次谈话 ， 更加激发了 “ 我 ” 的想象力 。 （ 板书 老师解释 继 续追问 ）
（ 4 ） 朗读指导 ： “ 为什么只有晚上睡觉时才长 ？ ” “ 那为什么人在生长的时候就要飞呢 ？这究竟是什么道理 ？ ” “ 人怎么会是鸟 ？ " 后一个问题都是对前一个问题的追问 ， 从我们可以从中感受到 “ 我 ” 强烈的好奇心和求知欲 。 想象当时的情景 ， 分角色朗读对话 ， 读出人物的心情 ， 加深对人物的印象 。
（ 5 ） 谈话过渡 ： 老师并没有给 “ 我们 ” 一个满意的答案 ， 因此 “ 我 ” 更加渴望弄明白人究竟是怎么来的 。 以至于亲自抓来鱼 ， 仔细观察 ， 想从鱼身上发现将来的人应具有的某些特征 。
3 . 绞尽脑汁 ， 惊人发现 。
（ 1 ） 谈话引导 ： “ 人究竟是怎么来的 ” 这个问题引导 “ 我 ” 进一步探究 、 思考 ， 最终有了
“ 发现 ” 。 那么我们一起来看一看 “ 我 ” 是怎样寻找答案的 。
我想得是那样痴迷 ... 眼不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征 。
① 用心朗读这句话 ， 想象 “ 我 ” 研究一条鱼的样子 ， 会翻来覆去地看些什么 ？ 想些什么 ？ （ 学生各抒己见 ， 教师相机指导 ， 引导学生初步感受 “ 我 ” 执着探究的精神 。 ）
② 教师小结 ： 课文中有两个词写出了 “ 我 ” 寻找答案时的执着和努力 — — “ 痴迷 ” “ 翻来覆去 “ 。
③ 学生交流 ： “ 我 ” 找到问题的答案了吗 ？ （ 学生发言 ， 教师小结 。 ）
（ 2 ） “ 哈 ！ 这就跟画地图差不多 … … 我想 ， 大概还没有人发现这个道理 。
① 细读读这几句话 ， 理解句子的含义 。
② 联系整段话 ， 反复朗读 ， 体会当 “ 我 ” 发现这个规律时的心情 。 （ 格外高兴 、得
意 … … ）
③ 教师小结 ： 要联系上文理解句子 ， 抓住 “ 绞尽脑汁 ” “ 想啊想啊 ” 等词语体会发现这个规律的不容易 ， 从而体会发现规律后的兴奋之情 ， 才会发出 “ 如此简单明了 ” “ 大概还没有人发现这个道理 “ 的感慨 。
④ 有感情地朗读这几句话 。 （ 板书 绞尽脑汁发现规律 ）
（ 三 ） 指导 品 读 。 （ 板书 得到证实 ： 老师的讲解 “ 我” 发笑被驱逐 ）
1 . 证实发现 。
（ 1 ） 同学们自读课文 ， 说说作者的发现是怎样被证实的 。
又过了三四年 … … 母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程 。
（ 2 ） 引导交流 ： 当老师讲到 “ 母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程 ” 时 ， “ 我 ”想起了自己的发现 ， 因此 ， “ 情不自禁 ” 地笑出了声 。 这 “ 笑 ” 没有丝毫恶意 。 那么 ，为什么老师会以为 “ 我 ” 不怀好意呢 ？ （ 因为在当时 ， 对于同学和老师们来说 ， 人的发育是一件神秘又严肃的事情 ， 老师认为这件事应当以严肃的面孔来面对 。 所以 ， 老师误以为 “ 我 ” 是在嘲笑这件在他们看来十分神秘 、 严肃的事 。）
（ 3 ） 老师是怎样对待 “ 我” 的 ？ （ 把 “ 我 ” 轰出了教室 。 ）
2 . 谈话过渡 ： “ 我 ” 童年的发现 ， 按理要获得表扬夸奖才对 ， 结果却受到了惩罚 ， 被老师轰出了教室 。 但塞翁失马 ， 焉知非福 。 站在教室外面 ， “ 我 ” 悟出了一个什么样的道理 ？ （ 世界上的重大发现 ， 有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险 。 ）
（ 1 ） 引导理解 “ 我明白了 — — 世界上的重大发现 ， 有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险 。 ” 这句话的意思 。
① 结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事 。
② 引导同学结合课前收集的资料 ， 通过哥白尼 、 布鲁诺 、 伽利略等人的遭遇 ， 用自己的
话举例说说对这句话的理解 。
（ 2 ） 教师小结 ： 这句话一语双关 ， 其一 ， 它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况 ， 很多科学家等都有过这样的遭遇 ； 其二 ， “ 我 ” 用幽默与自嘲的方式 ， 表达了对此事的看法 ， 意思是说 ， 世界上的大科学家尚且如此 ， “ 我 ” 被轰出教室又算得了什么呢 ？ 这句话也是作者对童年发现一事的评说与感想 。
（ 3 ） 通过朗读体会作者内心的感受 。
三、探究人物形象
1 . 从 “ 我 ” 的发现和发现过程来看 ， 你觉得 “ 我"是一个怎样的小朋友 ？ 并在文中找出相关的句子 。
2 . 小组交流 ， 达成一致意见 。
3. 小组派代表发言 ， 参与全班交流 ， 教师小结 。
（ 1 ） “ 我 ” 是一个富于幻想的小朋友 。
每天夜里做梦我都飞 … … 似乎想去哪里就能飞到哪里 。
人是由细胞构成的 …… 正好是九个月 。
（ 2 ） “ 我 ” 是一个执着探索的小朋友 。
那天 ， 我们几个人决定去见我们的老师 ， 让他来解答这个奇妙的问题 … … 等你们升入高年级 ， 上课时老师都会给你们讲解 。 "
我渴望弄明白 ， 人究竟是怎么来的 ... 很不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征 。
（ 3 ） “ 我 ” 是一个幽默风趣的小朋友 。
听完这句话 …… 竟使我当众受到了惩罚 。
幸亏她没有容我解释 … … 有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险
四、写法探究
巧 倒叙
倒叙 ， 是根据表达的需要 ， 把事件的结局或某个最重要 、 最突出的片段提到文章的前边 ，然后再按事情的发展顺序进行叙述的方法 。 采用倒叙的方法 ， 能增强文章的生动性 ， 制造悬念 ， 引人入胜 ， 同时也可以避免叙述的平板和结构的单调 。 本文就运用了这种方法 ， 开头交代了结果 ： “ 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律 ” ， 接着写 “ 我 ” 在课堂上因想起了自己的发现而笑出声 ， 受到惩罚的事 。 这样的开头 ， 制造了悬念 ， 激起了读者的阅读兴趣 。中稼务 ： 请你运用倒叙的方法 ， 写一篇文章的开头和结尾 ， 突出人物特点 。 注意语句通顺 ， 150 字左右 。
五、课文主旨
本文通过记述 “ 我” 由寻梦而发现有关胚胎发育的规律 ， 但因在课堂上发笑而受到惩罚的事 ， 反映了孩子求知若渴的特点和惊人的想象力 ， 赞颂了孩子独立思考 、 勇于探索 、 善于发现的精神 ， 说明了任何发现都不是一帆风顺的 。 （ 板书 独立思考 勇于探索 ）
六、课堂小结
本文讲的是作者童年时的一个发现 ， 反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力 。 同时 ，这篇文章告诉我们 — — 无论做什么事情 ， 都有一定的风险 ， 我们要有足够的勇气去面对。
教学 反 思 ：
成功之处 ： 这篇略读课文要求学生带着学习提示中的问题去读课文 ， 通过本课的教学 ， 学生能够发挥想象 ， 弄清楚 “ 我 ” 是怎样发现有关胚胎发育的规律的 。 教学过程中通过教师提问学生回答 ， 教师点拨引导的方式 ， 调动了学生学习的积极性 。
不足之处 ： 教师在教学中应当给学生留足想象和相互交流的时间 。 通过交流讨论 ， 启发学生体会作者童年时求知若渴 、 探根究底和大胆想象的精神。