（湘教版）六年级语文上册教案 巫峡赏雾 3
文档属性
| 名称 | （湘教版）六年级语文上册教案 巫峡赏雾 3 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-04 20:02:35 | ||
图片预览
文档简介
巫峡赏雾
（第一课时）
教学目标:
知识与技能：
1、学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等生字词语。
过程与方法：
2、美读课文，欣赏巫峡雾的美，体会作者丰富的想象力。
情感态度与价值观：
3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法，体会生字词中拟人词语在文中的丰富情感。
二、教学重点、难点
重点：学习并理解生字词，揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。
难点：揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。
三、教学准备
多媒体课件、示范朗读碟、字幕投影片等。
四、教学过程：
（一）畅谈雾，引入课题:
1. 师生礼仪问候：
师：同学们，我们一起来看到屏幕（黑板）上这个字，大家齐读！
当你们看到这个雾字时，你会想到哪些关于雾的词语或句子呢？
（学生畅谈雾，自由谈）
2.师：刚才同学们说的可真好！可见我们对雾有了一定的了解，那么今天，我们就跟随作者戴箕忠一齐走进巫峡赏雾。也就是我们课本里的26课，好的，谁来把课题读一遍。（指名读课题）
3.师：读这个时我们该带着什么样的感情来读好呢？
（二）感知课文内容：
1.师：巫峡的雾究竟是怎样的雾呢？让我们一起走进课文，请看大屏幕。（课件播放课文朗读）
2.学生尽情欣赏。
3.师：刚才我们欣赏了课文，巫峡的雾给你一种怎样的感觉？
（学生尽情谈感受）
（三）自由读文，划记生字词：
1.师：是啊，巫峡的雾是那样的美妙，神奇！接下来请同学们打开书，自由朗读课文，把课文读通、读顺。并划记好生字词。
（学生自由地大声朗读）
2.学习生字词；
师：同学们读得可认真了。那么，哪些是我们课文中的生字词呢？
（ 学生说）
（课件出示有拼音的生字词）
师：同学们很快找出了课文中的生字，老师想请几位同学来读读看。
（指名读、小组开火车读、全班齐读）
3.指导记忆、书写生字；
课件出示去掉拼音的生字词
师：老师把拼音去掉了，现在你们还会读吗？
（指名读、男女分别竞赛读）
师：在这些生字中你觉得哪些字比较难记？（学生说）
那你们是用什么方法来记的？
生：用熟字加偏旁的办法、编个顺口溜的方法等等……
师：同学们真有办法！能想到那么好的妙方。
4. 理解词义
师： 这些词我们既会读又能轻松地记下了，那么它们的意思你们也能理解吗？
说说你理解的词语。
（课件出示生字词：巫峡、俊秀、痴情、遮山雾、一栋、倔强、吆喝、浮躁、拥挤不堪、沸腾）
生：我觉得俊秀的意思是美丽而清秀。
师：是的，那我们一起来看看这个词在文中的一个句子！
谁来读读这个句子？（指名读）
师：是的，那么美丽而清秀给你的感觉是怎样的呢？
生：它给我的感觉是美好，漂亮的。
师：俊秀一般是指人的外貌，这里是把巫峡的雾当做人来写了。那么我们应该带着怎样的感情来读好这个句子、这个词？
生：带着喜悦、欣赏……的情感来读。
（引导学生带着自己的理解来读出词语在句子中的情感）
师：你们还理解哪些词语？
生：我理解痴情是多情达到痴迷的程度的意思。
师：那我们再来看看痴情在课文中的一个句子。
（指名学生读句子，引导学生该带着怎样的情感来好这个句子。）
师：啊！多么富有情感的山帽子雾！我们把它的痴情有感情地读出来！让我们带着对雾的喜爱情感来读出山帽子雾的痴情。有感情地齐读。
师:有哪些词语是你还不理解的呢？
生：我还不理解沸腾、浮躁、吆喝……
（分别引导学生有感情地读好每一个词语）
请用沸腾、浮躁造个句子吗？来进一步理解词语。
（创设学生造的句子中情境，让学生感受词义）
你们在日常生活中听到过吆喝声吗?具体说说？
（理解的学生有趣地演示吆喝声）
5.词语分类
师：同学们，你们知道在这些词语中有哪些是写人的呢？分别又是从人得什么方面来写的呢？
（学生找出后齐读）
想想：我们这篇文章是写什么的？
（生答：写景的，写巫峡的雾的）
师：既然是写景的，那么作者为什么用了那么多写人的词语来描写巫峡的雾呢?
生：作者运用了拟人的手法……
生：由此我们可以看出作者对雾的……之情
师：是的，这几个写人的词把巫峡的雾拟人化写活了，由此我们可以看出作者对巫峡雾的无比喜爱、赞美之情。
请大家带着这些词语中的情感把它们有感情地读出来！
（指名读、分组读、齐读）
四、再读课文，理清条理：
快速浏览全文，看看文中写了哪几种雾？并用笔标划起来！
学生汇报。
文中写了五种雾：分别有山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾。
师：我们再来看看课文是采用什么样的结构来描写的？
生：课文时按总分总的结构来写的。
师：那你具体说说？
（学生具体回答自然段划分以及段落大意）
由此可以看出，我们这篇课文的条理十分清晰，层次分明，大家很快便找出来了。那么，让我们在读中来感悟下它的结构吧！
全班分段读课文。（全班齐读总写段落、指名个人读分段落）
五、课堂小结：
今天我们跟随作者走进了巫峡赏雾，学习并理解了文中的生字词，初读了课文内容，理清了层次，那么巫峡的雾是如何的美妙、神奇的？下节课我们再来细细品味。
（第一课时）
教学目标:
知识与技能：
1、学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等生字词语。
过程与方法：
2、美读课文，欣赏巫峡雾的美，体会作者丰富的想象力。
情感态度与价值观：
3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法，体会生字词中拟人词语在文中的丰富情感。
二、教学重点、难点
重点：学习并理解生字词，揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。
难点：揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。
三、教学准备
多媒体课件、示范朗读碟、字幕投影片等。
四、教学过程：
（一）畅谈雾，引入课题:
1. 师生礼仪问候：
师：同学们，我们一起来看到屏幕（黑板）上这个字，大家齐读！
当你们看到这个雾字时，你会想到哪些关于雾的词语或句子呢？
（学生畅谈雾，自由谈）
2.师：刚才同学们说的可真好！可见我们对雾有了一定的了解，那么今天，我们就跟随作者戴箕忠一齐走进巫峡赏雾。也就是我们课本里的26课，好的，谁来把课题读一遍。（指名读课题）
3.师：读这个时我们该带着什么样的感情来读好呢？
（二）感知课文内容：
1.师：巫峡的雾究竟是怎样的雾呢？让我们一起走进课文，请看大屏幕。（课件播放课文朗读）
2.学生尽情欣赏。
3.师：刚才我们欣赏了课文，巫峡的雾给你一种怎样的感觉？
（学生尽情谈感受）
（三）自由读文，划记生字词：
1.师：是啊，巫峡的雾是那样的美妙，神奇！接下来请同学们打开书，自由朗读课文，把课文读通、读顺。并划记好生字词。
（学生自由地大声朗读）
2.学习生字词；
师：同学们读得可认真了。那么，哪些是我们课文中的生字词呢？
（ 学生说）
（课件出示有拼音的生字词）
师：同学们很快找出了课文中的生字，老师想请几位同学来读读看。
（指名读、小组开火车读、全班齐读）
3.指导记忆、书写生字；
课件出示去掉拼音的生字词
师：老师把拼音去掉了，现在你们还会读吗？
（指名读、男女分别竞赛读）
师：在这些生字中你觉得哪些字比较难记？（学生说）
那你们是用什么方法来记的？
生：用熟字加偏旁的办法、编个顺口溜的方法等等……
师：同学们真有办法！能想到那么好的妙方。
4. 理解词义
师： 这些词我们既会读又能轻松地记下了，那么它们的意思你们也能理解吗？
说说你理解的词语。
（课件出示生字词：巫峡、俊秀、痴情、遮山雾、一栋、倔强、吆喝、浮躁、拥挤不堪、沸腾）
生：我觉得俊秀的意思是美丽而清秀。
师：是的，那我们一起来看看这个词在文中的一个句子！
谁来读读这个句子？（指名读）
师：是的，那么美丽而清秀给你的感觉是怎样的呢？
生：它给我的感觉是美好，漂亮的。
师：俊秀一般是指人的外貌，这里是把巫峡的雾当做人来写了。那么我们应该带着怎样的感情来读好这个句子、这个词？
生：带着喜悦、欣赏……的情感来读。
（引导学生带着自己的理解来读出词语在句子中的情感）
师：你们还理解哪些词语？
生：我理解痴情是多情达到痴迷的程度的意思。
师：那我们再来看看痴情在课文中的一个句子。
（指名学生读句子，引导学生该带着怎样的情感来好这个句子。）
师：啊！多么富有情感的山帽子雾！我们把它的痴情有感情地读出来！让我们带着对雾的喜爱情感来读出山帽子雾的痴情。有感情地齐读。
师:有哪些词语是你还不理解的呢？
生：我还不理解沸腾、浮躁、吆喝……
（分别引导学生有感情地读好每一个词语）
请用沸腾、浮躁造个句子吗？来进一步理解词语。
（创设学生造的句子中情境，让学生感受词义）
你们在日常生活中听到过吆喝声吗?具体说说？
（理解的学生有趣地演示吆喝声）
5.词语分类
师：同学们，你们知道在这些词语中有哪些是写人的呢？分别又是从人得什么方面来写的呢？
（学生找出后齐读）
想想：我们这篇文章是写什么的？
（生答：写景的，写巫峡的雾的）
师：既然是写景的，那么作者为什么用了那么多写人的词语来描写巫峡的雾呢?
生：作者运用了拟人的手法……
生：由此我们可以看出作者对雾的……之情
师：是的，这几个写人的词把巫峡的雾拟人化写活了，由此我们可以看出作者对巫峡雾的无比喜爱、赞美之情。
请大家带着这些词语中的情感把它们有感情地读出来！
（指名读、分组读、齐读）
四、再读课文，理清条理：
快速浏览全文，看看文中写了哪几种雾？并用笔标划起来！
学生汇报。
文中写了五种雾：分别有山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾。
师：我们再来看看课文是采用什么样的结构来描写的？
生：课文时按总分总的结构来写的。
师：那你具体说说？
（学生具体回答自然段划分以及段落大意）
由此可以看出，我们这篇课文的条理十分清晰，层次分明，大家很快便找出来了。那么，让我们在读中来感悟下它的结构吧！
全班分段读课文。（全班齐读总写段落、指名个人读分段落）
五、课堂小结：
今天我们跟随作者走进了巫峡赏雾，学习并理解了文中的生字词，初读了课文内容，理清了层次，那么巫峡的雾是如何的美妙、神奇的？下节课我们再来细细品味。