二年级下册音乐教案-4 《我的家在日喀则》人音版 （五线谱）

《我的家在日喀则》教学设计
分析教材：
本课教材的版本出自人民音乐出版社，义务教育课程标准实验教材第四册中的第四课 ,是一首充满浓郁乡土气息的五声调式藏族民歌。课本中只为学生选用了歌曲的主体部分，适合低年级学生演唱。2/4拍，节奏简单，展现了藏族舞步欢快的旋律。歌曲中的称词也富有藏族特色，全曲给人载歌载舞情绪的感染，很吸引人产生学习的欲望。
学情分析：
二年级的学生年龄相对较小，性格活泼、开朗，对未知的事物充满了好奇，有较强的求知欲望，对音乐知识有初步地了解和认识，模仿能力较强，想象力丰富，但在创造能力以及对音高的把握上还需要提高和加强。而西藏对于小学生来说是陌生、神秘、遥远的地方，怎样让懵懂无知的孩子们去了解藏族，并在课堂中学习藏族的歌曲和踢踏舞步？就要通过视觉、听觉的冲击来激发孩子们的兴趣，在唱、跳、做的活动中提升情感体验，在艺术表现中体现快乐的情绪。
教学目标:
1、通过学习歌曲《我的家在日喀则》，感受体验藏族民歌中高亢嘹亮和欢快的不同音乐特点。 培养学生喜爱藏族文化和藏族歌舞的艺术兴趣。
2、指导学生用热情、欢快的声音演唱歌曲。感受歌曲的情绪、节奏特点。
3、学习简单的藏族舞蹈动作，用身体的律动来感受藏族音乐。表现藏族人民热爱家乡之情。
4.能够用打击乐为歌曲伴奏，用歌舞等综合形式表现歌曲， 通过歌词的创编培养学生的创新能力 。
教学重难点：
重点：指导学生用热情欢快的声音演唱歌曲。用打击乐器为歌曲伴奏，感受歌曲的节奏。
难点：能在唱好歌曲的同时学会跳简单的藏族舞蹈动作。
教学准备：
钢琴、 多媒体课件、教具、打击乐器
教法：
1、情境导入法
2、听唱法
学法：
合作学习法
教学过程：
组织教学
在音乐声中学生有序进教室，自我介绍
情境导入
师：今天的课堂有点不一样哦，来了好多新朋友，让我们掌声欢迎他们的到来。老师也给你们带来了一位新朋友，猜猜她来自哪里？（出示幻灯片）
生：……
师：她是藏族小姑娘，来，跟她打声招呼吧。（你好——藏语：扎西德勒）她叫“卓玛”，来自我国西部的一个城市，那是一个神奇而美丽的地方，请大家随着摄像机的镜头一起走进西藏！（播放：游一游）
（设计意图：视听结合，帮助学生积累对藏族音乐和歌舞的感性认识，了解藏族风俗文化，使学生对藏族歌舞产生兴趣。）
三、新课教学
1、熟悉节奏
师：西藏美不美呀？
生：……
师：那里有世界第一高峰珠穆朗玛峰，有气势雄伟的布达拉宫，辽阔的大草原，成群的马匹、牦牛，还有勤劳善良的藏族人民……接下来小卓玛要带我们去她的家乡看看。
师：我们一起坐上小火车愉快的出发吧，节奏游戏动起来了，跟着老师一起读。
X X X X │ X X│
跑跑 跑跑 走 走
（设计意图：通过律动游戏让学生巩固节奏，体会到节奏在音乐中的重要性，为后面熟悉歌曲节奏打下基础。）
2、初听歌曲
师：小卓玛的家乡在哪里呢？老师要唱的歌曲会告诉你们答案哦！
（1）、教师范唱
师边弹琴边演唱歌曲，请小朋友说说老师唱的是什么？（板书课题）
（2）、介绍：“日喀则”——最美的庄园
师：今天我们要学的歌曲就是：（幻灯片出示歌曲，大家一起读歌名）教师指出这是“藏族民歌”。（板书）
（设计意图：初听歌曲，感受情绪，引出课题）
3、读歌词
（1）、学生自由朗读，教师指导学生有节奏、有强弱的念歌词。
（2）、认识称词
师：歌词中有没有大家不明白的地方？
生：啊索啊索马里啦
师：这是称词，表示很高兴的情绪。
（3）、学生带着欢快、活泼的情绪有节奏的拍手读歌词。
（设计意图：通过有节奏的朗读歌词，学生能够充分感受歌曲的节奏韵律。）
5、模唱旋律
（1）、师：听老师弹琴，我们用小火车的呜呜声哼唱旋律。
根据学生模唱情况，由慢到快，指导重点句在高音部分。
（2）、添加歌词唱
可以用接龙的方式来唱，唱时站立，不唱时坐下。（形式可以多样）
师：这首歌曲是蜗牛慢慢爬还是小兔蹦蹦跳呀？
师：让我们听听日喀则的小朋友是怎么唱的？（播放歌曲）
聆听歌曲，感受歌曲的情绪、速度。
6、反复记号
师：刚才有没有注意到，这首歌曲唱几遍呢？
生：……
师：反复记号，表示记号里内容要重复。
7、有感情的跟伴奏演唱歌曲
学生带着愉快的情绪演唱，注意速度、感情。（可以分组结对子演唱）
（设计意图：在熟悉旋律的基础上学唱歌词，通过模仿，发现等方式学习唱歌的方法，感受歌曲的情感。）
四、创编表演
师：西藏是一个能歌善舞的民族，请看！（播放视频）
（1）、欣赏：踢踏舞（以脚下踢踏为主）、弦子舞（以甩长袖为特色）
（2）、学习舞步
（3）用打击乐为歌曲伴奏
（4）打击乐组、舞蹈组、歌唱组合作表演
（设计意图：用打击乐、舞蹈、唱歌等多种形式，让学生感受和表现歌曲欢快、活泼的情绪，体验同伴合作的快乐。）
五、拓展（我的家乡）
师：日喀则是个美丽的地方，我们的家乡安徽六安也很美哦!大家可以用这首歌的旋律唱一唱我们的家乡。
请同学自由创编，教师指导。（播放幻灯片）
（设计意图：让学生感受家乡的美，喜欢自己的家乡。）
六、课堂小结
师：我们去西藏日喀则旅游一趟，你们有什么收获呢？
生：了解了西藏的风土人情、服饰，舞步……
师：西藏的神秘让我们神往，藏族的歌舞让我们难忘，最让老师高兴的是能和小朋友们一起分享学习的快乐。有爱就有家，希望小朋友们团结友爱，用智慧把我们的家乡变得更加美好！下课！（学生在音乐声中有序离开课堂）
板书设计：
我的家在日喀则
活泼 藏族民歌
节奏：X X X X│X X│
踢踏舞 弦子舞
教学反思：
我很爱旅游，西藏是我向往的地方。选择这一课教学内容，带有浓浓的情节。在备课时我就想，藏族是一个古老神秘的民族，而西藏的音乐舞蹈与它优秀的传统文化是息息相
关的，所以在学生了解音乐的同时，也要适当的了解一些西藏的人文风情。这样，学生也更容易理解西藏的音乐。但是西藏本身的文化过于厚重，而我的学生只是一群小学二年级的孩子，介绍过多他们根本无法理解。因此我确定让他们也在课堂上来一次旅行，去看西藏的美丽风光，听欢快的音乐，跳有代表性的藏族舞蹈。进而激发他们爱祖国、爱家乡的情感。俗话说“好的开头就等于成功的一半”。因此，为了让孩子们身临其境的感觉，一开课就让学生跟随音乐去旅游，用一组精选的草原、雪山、寺庙、服饰、舞蹈的图片，配合音乐走进西藏。学生被美丽的风景所吸引，激起了对音乐课学习的极大兴趣，也为下面学唱藏族民歌和跳藏族舞起了很好的铺垫作用。接着以节奏型说话，进行节奏训练。为了调动学生的积极性，我采用视听结合的方法，通过课件，使学生对歌曲及日喀则有了更加直观深刻的感受，以至于后面能自然而然地用饱满的情绪、轻快的声音，自豪地表演唱歌曲。接着通过观看视频进入藏族舞蹈的学习，唱跳结合，又加入了打击乐器的伴奏，在巩固了唱的基础上，锻炼了学生的模仿能力，创编能力，使整个课堂生动了起来。
总得来说，在本堂课中，以音乐审美为核心，并将音乐与舞蹈等其他学科有机的结合在一起，较好的展示了本课的教学目标，学生不但获得了愉悦和美的感受，而且文化视野变得开阔，人文素养也得到提高。但也有一些地方值得探讨和改进，希望大家多多指教。