Unit 2 What time is it ？ Part A 教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 What time is it ？ Part A 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-02-21 13:43:36 | ||
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文档简介
教学目标 1. 能听懂、会读、会说breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class等单词和词组。 2. 能够熟练运用句型What time is it It’s …o’clock.来问答时间；能够运用It’s time for…来描述不同时间即将要做的活动。 3. 能听懂Let’s do的意思，并能根据指令做出相应的动作。 4. 培养学生珍惜时间的意识以及合理安排日常生活的能力。
教学重点难点 以及措施 教学重点与难点： 1． 能听懂、会读、会说breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class等单词和词组。 2. 能够熟练运用句型What time is it It’s …o’clock.来问答时间。 3. 学生能够运用It’s time for…来描述不同时间能做的活动并听懂Let’s do的指令，根据指令做出相应的动作。 措施： 为了达到教学目标，解决这些重点和难点，并要让学生学得有趣而生动，为此，我积极构思教学过程，充分利用交互式电子白板中的动画设置、图形标注库中拖拽、隐藏、功能笔等功能，让本节英语课的学习变得生动有趣。
学生分析 小学四年级的学生经过一年半的英语学习，已经有了一定的语言积累，知识储备和英语学习经验，他们能够熟练说出1-12的数词，在三年级的英语学习中，初步了解一日三餐的说法并了解部分课程的表达，四年级的学生具备初步的口语表达能力和阅读能力。他们也具有一定的自主学习能力和小组合作能力，同时他们活泼好动，喜欢表现自己，敢于尝试用英语表达。
What time is it Part A
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
Leading-in 1．复习1-12的数词。 2.随机抽查1-12的数词并将12个数词形成表盘分布的形状，引出单词clock. 1.利用Show me 1 and 2…这首小韵文复习1-12的数词。 2.利用白板设计动画，随机出现1-12的数词，并在白板上形成钟表，引出单词clock. 学生能够通过一首有关数词韵文快速激活头脑中1-12的数词储备，并利用12个数词分布在表盘上，感知clock,为引出单词time和整点时间o’clock的表达做准备。 利用交互式白板的动画功能，在白板上形成表盘，并利用白板的拖拽功能，将钟表图片于单词做匹配，让学生更直观感知单词clock的词形和词义。
Presentation and Practice Presentation and Practice 听懂会说句型What time is it 并能够运用It’s…o’clock表达整点时间。 利用钟表引出时间time。教师通过提出问题：How do we ask the time 引出核心句型What time is it 然后教师利用白板拨动表针，让学生尝试说出时间，如：It’s one.教师及时补充It’s one o’clock.让学生感知整点的时间表达。接下来教师不断拨动表针，让学生巩固整点时间。 学生能够理解单词time的意思，并能够听懂会说句型What time is it 学生学会用It’s…o’clock.表达整点时间。 利用白板的拖拽功能，出示单词time以及形成句子What time is it 再利用白板的移动功能，拨动表针，使其转动，让学生直观感知时间，利用白板能够灵活，生动地展示时间，增加了课的趣味性和师生的互动。
通过游戏Mr. Wolf! What time is it 复习整点时间的问答。 教师利用录音播放狼的叫声，吸引学生注意力，接下来利用课件出示Mr. Wolf和一个钟表，让学生通过问时间的句子What time is it 引出Mr. Wolf的播报时间的录音，让学生根据听到的时间说出并出示整点时间。 通过两个游戏，学生能够准确听出整点时间。并能运用核心句型What time is it It’s…o’clock.来问答时间。 依托交互式电子式白板的链接功能，通过链接播放录音，让学生能够听辨整点时间。通过Mr. Wolf！What time is it 的游戏不仅增加了语言输入量，而且学生与白板的互动也增加了课的趣味性。
学唱歌曲What time is it 教师播放一首有关时间的歌曲，歌词简单易学，节奏欢快。教师让学生边跟唱，边做动作，增加对歌曲的理解。接下来，教师让学生同桌合作根据歌曲节奏自编歌曲，并请几组学生表演歌曲。 学生通过听唱，自编表演歌曲，复习巩固核心句型What time is it It’s …o’clock. 利用交互式电子白板课件播放歌曲flash动画，欢快的节奏，吸引学生的注意力，提高他们主动参与的意识。学生在说唱歌曲时提高了核心句型的输出量，通过自编、表演歌曲，提高了学生学习积极性和知识的拓展能力。
学习Let’s learn 教师利用白板出示一块钟表，通过拨动指针，出示主人公John的一日三餐的时间以及单词和图片，并播放录音，让学生模仿跟读，初步感知一日三餐的表达以及核心句型It’s time for…。接下来教师出示另一块钟表，拨动指针，出示时间同时对应John在学校的不同课程。引出课程词组English class, music class, PE class.通过播放录音模仿跟读，让学生初步感知词组的形和义。教师再利用拨动表针带学生运用句型It’s time for…进一步巩固复习词组的音形义。 学生能听懂会说表示一日三餐的单词和三门课程的词组。并能运用It’s…o’clock. It’s time for…句型表达不同时间即将要做的事情。 利用白板的动画功能，移动以及链接录音等功能，激发学生的学习兴趣。让学生与白板的互动活动中，了解核心词汇的音形义，初步感知句型It’s… o’clock. It’s time for…的语用功能。
复习本课核心句型和词汇，形成板书。 教师出示John’s Day的图片和单词卡片，让学生大声说出后贴在黑板上。由于教师在Let's learn的环节学习本课核心词汇时，已经在黑板上贴出了时间，当所有词汇学习完成后，时间链条已在黑板上形成了，教师请一个学生与老师做示范，说出时间链条中的第一个时间以及活动，如：It's 7:00. It's time for breakfast. 教师再让学生通过Pair work利用手中的图片和时间卡片进行对话练习，复习John’s Day。接下来教师让几组学生到黑板上根据时间的前后顺序贴图片和单词并对John's Day进行描述，检测学生对John’s Day的掌握情况。 通过这一活动，进一步复习巩固本课所学核心知识，通过摆一摆，说一说再贴一贴等活动，检测学生对本课知识的掌握情况。
Production 利用A guessing game复习Let’s learn的核心句型和词汇，为Let's do做铺垫。 教师设计一个钟表，利用指针的转动，先让学生复习核心句型What time is it It’s…o’clock. 当学生根据指针指示的点钟说出整点时间时，教师利用白板的刮奖功能，刮去这个点钟下面的遮挡层的一部分，通过露出的部分图片，让学生说出相应词汇。 利用A guessing game 复习核心句型和词汇。 利用交互式白板的设置动画旋转功能和刮奖功能，复习核心词汇和句型，既增加了趣味性，巩固所学句型单词，同时提高了学生的参与热情，实现了师生、生生与交互式白板之间的有效互动。
学习Let’s do 教师在上个游戏活动中，当学生猜出其中的一张图片内容后，如l:lunch，教师就会用What do you have for lunch 来问学生，教师用动作引导学生说出chicken，教师补充说：Great! So time for lunch, have some chicken. 利用同法，形成Let’s do的韵文文本。接下来，教师播放Let’s do视频让学生边看视频边跟读并配上相应动作，鼓励学生和老师一起边说唱边做动作。 通过A guessing game 巧妙引出Let's do 的内容，再通过说唱韵文的活动，让学生能够在Let's do的flash动画的帮助下，正确理解韵文的意思并能够边说唱韵文边做出相应的动作。 这部分活动利用交互式电子白板的拖拽功能和flash播放的功能，有效实现了学生与白板之间的互动，大大增加了课的趣味性，培养了学生良好的语音语调和良好的听的习惯。
拓展活动1 Talk about John's Day and complete John's time table 拓展活动2 Talk about your Day and complete the time table 教师利用超级录屏软件将John's Day录制成视频，其中在本课学到的核心句型和词汇的基础上增加了句型 It's time to get up/go to school/go to bed.作为拓展内容，以增加阅读量，接下来教师播放视频，让学生观看。然后教师让学生小组合作，大声朗读John's Day的文本内容，以巩固、强化视频中的内容，最后，教师利用白板出示一张John's time table，让几组学生根据视频和阅读的文本完成这张表，边拖拽边说出John不同时间的活动安排，如：It's 6:00. It's time to get up。接下来教师利用白板出示一张Time table，让学生四人小组合作，利用学过的内容，通过组内合作：边摆图片边说一说自己一天中的活动，同时，教师叫一组学生在白板上进行操作，完成这张Time table。最后的分享时刻让学生根据自己组中的时间表说说自己的日常活动安排。教师在学生完成time table之后进行总结和情感的升华，培养学生珍惜时间，合理安排日常生活的意识。 通过这一活动，检测学生对本课核心句型和词汇的掌握情况，活动中增加了部分拓展内容，让学生利用所学到的知识，将课堂语言转化为学生生活语言，提升了学生语言运用能力。 利用交互式白板的拖拽和屏幕功能，在白板上形成语言支架，帮助学生利用所学知识进行谈论日常活动的交际活动，提高了学生的语言运用能力。
Assignment 作业：利用本课的所学知识，设计自己一天的活动，并与同伴谈论这一天的活动。 出示回家作业： 画出自己的一天，与同伴谈论自己设计的一天活动。 巩固所学，能学以致用，适当延伸。 依托交互式电子式白板的屏幕功能，明确回家作业。
课后反思： 本课是PEP四年级下册（修订版）Unit 2 What time is it Part A Let's learn 和Let's do教学板块。本课要求学生能够 听懂、会读、会说breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class等单词和词组，并能够熟练运用句型What time is it It’s …o’clock.来问答时间并结合自己的生活实际，描述一天的活动安排。本课笔者结合四年级学生的年龄特点，基于教材，在设计本课时，主要突出了以下几点： 一、教学过程注重新旧知识的衔接和积累 本课的话题是time（时间），而时间与1-12的数词密切相关，因此在热身环节，笔者设计了韵文Show me 1-12，带着学生复习了1-12的数词，通过边说韵文边做动作，唤醒了学生对1-12的数词的记忆，而且韵文节奏欢快，很好的吸引了学生的注意力，为课堂营造了轻松、愉快的学习氛围。接下来笔者通过交互式电子白板在板面上以随机复习1-12的数词的方式，逐渐形成钟表的表盘，将话题巧妙地引向了本课的话题：time（时间）。因此在这一环节中，笔者注重教学过程中新旧知识的积累和衔接，为下个环节的进行做了有效的铺垫。 二、两首歌曲相互呼应，保持了学生的学习兴趣 歌曲是学生最喜欢的英语活动形式之一，笔者在教学环节中一直紧扣time（时间）这一主线，歌曲也很好地体现了这一点，这两首歌曲曲调欢快，歌词简单，唱起来朗朗上口，非常符合四年级学生的年龄特点。第一首歌曲通过学生边唱边做动作，很好地帮助学生理解What time is it It's...o'clock.这一核心句型的语用功能，巩固了本课重点知识。在最后的环节中笔者以一首What time is it 的歌曲作为本课的结束，升华了本课的主题，很好地呼应了第一首歌曲，使学生的学习兴趣保持到了最后。这两首歌曲成为本课的一大亮点。
三、有效利用信息化资源，丰富课堂教学 本堂课中，笔者充分利用交互式电子白板的各种功能，实现了师生间、生生间的互动和交流，充分体现小学英语与现代化信息技术的完美融合，同时笔者还利用超级录屏，录音机制作了相关的音频和视频资源，为学生创设了情境，让其在情景中进一步感知，学习新知，有效地调动学生的各种感官，使学生在本堂课中始终处于兴奋状态，学生能够尽情享受学习英语的过程，体验用英语交流的快乐，特别是在拓展环节，信息化资源的使用，为学生提供了更广的发挥空间，使学生能够有效地将课堂语言转化为学生生活语言，提升了学生语言运用能力。 四、教学过程注重学生的主体参与性 新课程标准强调学习过程的自主性，要求教师以学生为中心，从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在本节课的教学过程中，笔者设计了多种活动形式，给学生提供了充分展示的机会，让学生在课堂上始终保持高涨的热情，积极主动地参与到各种学习活动中来，真正体现了学生的学习主体地位，注重学生主体参与性。 当然，本节课也存在不足之处。本节课的容量较大，笔者在一些环节中，如：Let's do 环节，没有留给学生充分交流的时间，学生活动明显不够。在最后的拓展环节，没有充分放手让学生自由交流，这些都应在今后的教学中加以改进。
教学重点难点 以及措施 教学重点与难点： 1． 能听懂、会读、会说breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class等单词和词组。 2. 能够熟练运用句型What time is it It’s …o’clock.来问答时间。 3. 学生能够运用It’s time for…来描述不同时间能做的活动并听懂Let’s do的指令，根据指令做出相应的动作。 措施： 为了达到教学目标，解决这些重点和难点，并要让学生学得有趣而生动，为此，我积极构思教学过程，充分利用交互式电子白板中的动画设置、图形标注库中拖拽、隐藏、功能笔等功能，让本节英语课的学习变得生动有趣。
学生分析 小学四年级的学生经过一年半的英语学习，已经有了一定的语言积累，知识储备和英语学习经验，他们能够熟练说出1-12的数词，在三年级的英语学习中，初步了解一日三餐的说法并了解部分课程的表达，四年级的学生具备初步的口语表达能力和阅读能力。他们也具有一定的自主学习能力和小组合作能力，同时他们活泼好动，喜欢表现自己，敢于尝试用英语表达。
What time is it Part A
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
Leading-in 1．复习1-12的数词。 2.随机抽查1-12的数词并将12个数词形成表盘分布的形状，引出单词clock. 1.利用Show me 1 and 2…这首小韵文复习1-12的数词。 2.利用白板设计动画，随机出现1-12的数词，并在白板上形成钟表，引出单词clock. 学生能够通过一首有关数词韵文快速激活头脑中1-12的数词储备，并利用12个数词分布在表盘上，感知clock,为引出单词time和整点时间o’clock的表达做准备。 利用交互式白板的动画功能，在白板上形成表盘，并利用白板的拖拽功能，将钟表图片于单词做匹配，让学生更直观感知单词clock的词形和词义。
Presentation and Practice Presentation and Practice 听懂会说句型What time is it 并能够运用It’s…o’clock表达整点时间。 利用钟表引出时间time。教师通过提出问题：How do we ask the time 引出核心句型What time is it 然后教师利用白板拨动表针，让学生尝试说出时间，如：It’s one.教师及时补充It’s one o’clock.让学生感知整点的时间表达。接下来教师不断拨动表针，让学生巩固整点时间。 学生能够理解单词time的意思，并能够听懂会说句型What time is it 学生学会用It’s…o’clock.表达整点时间。 利用白板的拖拽功能，出示单词time以及形成句子What time is it 再利用白板的移动功能，拨动表针，使其转动，让学生直观感知时间，利用白板能够灵活，生动地展示时间，增加了课的趣味性和师生的互动。
通过游戏Mr. Wolf! What time is it 复习整点时间的问答。 教师利用录音播放狼的叫声，吸引学生注意力，接下来利用课件出示Mr. Wolf和一个钟表，让学生通过问时间的句子What time is it 引出Mr. Wolf的播报时间的录音，让学生根据听到的时间说出并出示整点时间。 通过两个游戏，学生能够准确听出整点时间。并能运用核心句型What time is it It’s…o’clock.来问答时间。 依托交互式电子式白板的链接功能，通过链接播放录音，让学生能够听辨整点时间。通过Mr. Wolf！What time is it 的游戏不仅增加了语言输入量，而且学生与白板的互动也增加了课的趣味性。
学唱歌曲What time is it 教师播放一首有关时间的歌曲，歌词简单易学，节奏欢快。教师让学生边跟唱，边做动作，增加对歌曲的理解。接下来，教师让学生同桌合作根据歌曲节奏自编歌曲，并请几组学生表演歌曲。 学生通过听唱，自编表演歌曲，复习巩固核心句型What time is it It’s …o’clock. 利用交互式电子白板课件播放歌曲flash动画，欢快的节奏，吸引学生的注意力，提高他们主动参与的意识。学生在说唱歌曲时提高了核心句型的输出量，通过自编、表演歌曲，提高了学生学习积极性和知识的拓展能力。
学习Let’s learn 教师利用白板出示一块钟表，通过拨动指针，出示主人公John的一日三餐的时间以及单词和图片，并播放录音，让学生模仿跟读，初步感知一日三餐的表达以及核心句型It’s time for…。接下来教师出示另一块钟表，拨动指针，出示时间同时对应John在学校的不同课程。引出课程词组English class, music class, PE class.通过播放录音模仿跟读，让学生初步感知词组的形和义。教师再利用拨动表针带学生运用句型It’s time for…进一步巩固复习词组的音形义。 学生能听懂会说表示一日三餐的单词和三门课程的词组。并能运用It’s…o’clock. It’s time for…句型表达不同时间即将要做的事情。 利用白板的动画功能，移动以及链接录音等功能，激发学生的学习兴趣。让学生与白板的互动活动中，了解核心词汇的音形义，初步感知句型It’s… o’clock. It’s time for…的语用功能。
复习本课核心句型和词汇，形成板书。 教师出示John’s Day的图片和单词卡片，让学生大声说出后贴在黑板上。由于教师在Let's learn的环节学习本课核心词汇时，已经在黑板上贴出了时间，当所有词汇学习完成后，时间链条已在黑板上形成了，教师请一个学生与老师做示范，说出时间链条中的第一个时间以及活动，如：It's 7:00. It's time for breakfast. 教师再让学生通过Pair work利用手中的图片和时间卡片进行对话练习，复习John’s Day。接下来教师让几组学生到黑板上根据时间的前后顺序贴图片和单词并对John's Day进行描述，检测学生对John’s Day的掌握情况。 通过这一活动，进一步复习巩固本课所学核心知识，通过摆一摆，说一说再贴一贴等活动，检测学生对本课知识的掌握情况。
Production 利用A guessing game复习Let’s learn的核心句型和词汇，为Let's do做铺垫。 教师设计一个钟表，利用指针的转动，先让学生复习核心句型What time is it It’s…o’clock. 当学生根据指针指示的点钟说出整点时间时，教师利用白板的刮奖功能，刮去这个点钟下面的遮挡层的一部分，通过露出的部分图片，让学生说出相应词汇。 利用A guessing game 复习核心句型和词汇。 利用交互式白板的设置动画旋转功能和刮奖功能，复习核心词汇和句型，既增加了趣味性，巩固所学句型单词，同时提高了学生的参与热情，实现了师生、生生与交互式白板之间的有效互动。
学习Let’s do 教师在上个游戏活动中，当学生猜出其中的一张图片内容后，如l:lunch，教师就会用What do you have for lunch 来问学生，教师用动作引导学生说出chicken，教师补充说：Great! So time for lunch, have some chicken. 利用同法，形成Let’s do的韵文文本。接下来，教师播放Let’s do视频让学生边看视频边跟读并配上相应动作，鼓励学生和老师一起边说唱边做动作。 通过A guessing game 巧妙引出Let's do 的内容，再通过说唱韵文的活动，让学生能够在Let's do的flash动画的帮助下，正确理解韵文的意思并能够边说唱韵文边做出相应的动作。 这部分活动利用交互式电子白板的拖拽功能和flash播放的功能，有效实现了学生与白板之间的互动，大大增加了课的趣味性，培养了学生良好的语音语调和良好的听的习惯。
拓展活动1 Talk about John's Day and complete John's time table 拓展活动2 Talk about your Day and complete the time table 教师利用超级录屏软件将John's Day录制成视频，其中在本课学到的核心句型和词汇的基础上增加了句型 It's time to get up/go to school/go to bed.作为拓展内容，以增加阅读量，接下来教师播放视频，让学生观看。然后教师让学生小组合作，大声朗读John's Day的文本内容，以巩固、强化视频中的内容，最后，教师利用白板出示一张John's time table，让几组学生根据视频和阅读的文本完成这张表，边拖拽边说出John不同时间的活动安排，如：It's 6:00. It's time to get up。接下来教师利用白板出示一张Time table，让学生四人小组合作，利用学过的内容，通过组内合作：边摆图片边说一说自己一天中的活动，同时，教师叫一组学生在白板上进行操作，完成这张Time table。最后的分享时刻让学生根据自己组中的时间表说说自己的日常活动安排。教师在学生完成time table之后进行总结和情感的升华，培养学生珍惜时间，合理安排日常生活的意识。 通过这一活动，检测学生对本课核心句型和词汇的掌握情况，活动中增加了部分拓展内容，让学生利用所学到的知识，将课堂语言转化为学生生活语言，提升了学生语言运用能力。 利用交互式白板的拖拽和屏幕功能，在白板上形成语言支架，帮助学生利用所学知识进行谈论日常活动的交际活动，提高了学生的语言运用能力。
Assignment 作业：利用本课的所学知识，设计自己一天的活动，并与同伴谈论这一天的活动。 出示回家作业： 画出自己的一天，与同伴谈论自己设计的一天活动。 巩固所学，能学以致用，适当延伸。 依托交互式电子式白板的屏幕功能，明确回家作业。
课后反思： 本课是PEP四年级下册（修订版）Unit 2 What time is it Part A Let's learn 和Let's do教学板块。本课要求学生能够 听懂、会读、会说breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class等单词和词组，并能够熟练运用句型What time is it It’s …o’clock.来问答时间并结合自己的生活实际，描述一天的活动安排。本课笔者结合四年级学生的年龄特点，基于教材，在设计本课时，主要突出了以下几点： 一、教学过程注重新旧知识的衔接和积累 本课的话题是time（时间），而时间与1-12的数词密切相关，因此在热身环节，笔者设计了韵文Show me 1-12，带着学生复习了1-12的数词，通过边说韵文边做动作，唤醒了学生对1-12的数词的记忆，而且韵文节奏欢快，很好的吸引了学生的注意力，为课堂营造了轻松、愉快的学习氛围。接下来笔者通过交互式电子白板在板面上以随机复习1-12的数词的方式，逐渐形成钟表的表盘，将话题巧妙地引向了本课的话题：time（时间）。因此在这一环节中，笔者注重教学过程中新旧知识的积累和衔接，为下个环节的进行做了有效的铺垫。 二、两首歌曲相互呼应，保持了学生的学习兴趣 歌曲是学生最喜欢的英语活动形式之一，笔者在教学环节中一直紧扣time（时间）这一主线，歌曲也很好地体现了这一点，这两首歌曲曲调欢快，歌词简单，唱起来朗朗上口，非常符合四年级学生的年龄特点。第一首歌曲通过学生边唱边做动作，很好地帮助学生理解What time is it It's...o'clock.这一核心句型的语用功能，巩固了本课重点知识。在最后的环节中笔者以一首What time is it 的歌曲作为本课的结束，升华了本课的主题，很好地呼应了第一首歌曲，使学生的学习兴趣保持到了最后。这两首歌曲成为本课的一大亮点。
三、有效利用信息化资源，丰富课堂教学 本堂课中，笔者充分利用交互式电子白板的各种功能，实现了师生间、生生间的互动和交流，充分体现小学英语与现代化信息技术的完美融合，同时笔者还利用超级录屏，录音机制作了相关的音频和视频资源，为学生创设了情境，让其在情景中进一步感知，学习新知，有效地调动学生的各种感官，使学生在本堂课中始终处于兴奋状态，学生能够尽情享受学习英语的过程，体验用英语交流的快乐，特别是在拓展环节，信息化资源的使用，为学生提供了更广的发挥空间，使学生能够有效地将课堂语言转化为学生生活语言，提升了学生语言运用能力。 四、教学过程注重学生的主体参与性 新课程标准强调学习过程的自主性，要求教师以学生为中心，从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在本节课的教学过程中，笔者设计了多种活动形式，给学生提供了充分展示的机会，让学生在课堂上始终保持高涨的热情，积极主动地参与到各种学习活动中来，真正体现了学生的学习主体地位，注重学生主体参与性。 当然，本节课也存在不足之处。本节课的容量较大，笔者在一些环节中，如：Let's do 环节，没有留给学生充分交流的时间，学生活动明显不够。在最后的拓展环节，没有充分放手让学生自由交流，这些都应在今后的教学中加以改进。