2021-2022学年生物七年级下册人教版4.4.2血流的管道-血管教案
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年生物七年级下册人教版4.4.2血流的管道-血管教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-20 12:11:23 | ||
图片预览
文档简介
血流的管道——血管
教材分析
《血流的管道---血管》是人教版初中生物教材七年级下册第四单元第四章第二节的内容。血管的结构特点和功能是本章内容的基础，血管这一节内容，重在观察与实验，知识本身富有内容但也容易操作，学生的学习生物兴趣，会在课堂演示实验的观察与老师的讲授中不断得到激发。本节的教学重难点是动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。
学情分析
七年级下册的学生，一般有十二、三岁左右，他们在生活中都有因创伤而出血的经历，因此对于出血的现象是熟悉的，但是学生对于不同的创伤为什么会有不同的出血现象则认识比较模糊。通过近半年生物课的学习，已具备了一定的思维、观察和分析问题的能力，在上课的过程中能与老师积极合作。各班的学生对学习生物的热情较高，大致对动脉、静脉、毛细血管等概念也有一定的认识和生活体验。
教学目标
知识与技能：
学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管种类及血液在不动血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
过程与方法：
通过观察“小鱼尾鳍内血液的流动”，了解动脉、静脉、毛细血管内血液的流动情况。
2、通过分析资料和教材中提供的信息，知道毛细血管的结构特点适合血液与组织细胞之间进行物质交换。
情感态度与价值观：
形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
重点难点
教学重点：
1、动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能的教学。
2、结构与功能统一思想的培养。
教学难点：
1、组织好实验，达到理想效果。
2、能够在显微镜下分辨静脉和动脉血管。
教法与学法
教法：
实验法、讲授法、比较归纳法。
学法：
自主、合作、探究学习、讨论法。
教学准备
教师准备：
1、显微镜，培养皿，滴管，棉絮，载玻片等。
2、搜集有关观察小鱼尾鳍内血液的流动的录像资料。
3、课件。
学生准备：
1、提前预习本课内容，查阅血管的有关资料。
2、准备尾鳍色素少的活的小鱼。
教学过程
活动1【活动】教学过程和步骤
导入新课
创设问题情境:
当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？ 中医诊疗时，切脉的时候是在什么部位
师生行为：学生思考问题
设计意图：创设问题情境，利用困惑导入课题，激发学生产生浓厚的兴趣和探索欲望，在积极主动的活跃状态中明确教学目标，从而为这节课的成功创造一个良好的开端。
新课学习
一、合作探究 ：小鱼尾鳍内血液的流动
师生行为：教师指导学生阅读教材，了解实验目的和方法步骤，完成实验,并结合课本知识完成讨论题。设计意图：合作探究是学生之间的相互启发、诱导、补充和完善。
二、血管
1、血管分为哪三种类型？
师生行为：引导学生自学教材
设计意图：锻炼学生合作学习的能力，培养学生主动发展的能力，能使学生想成良好的学习品质，能增强学生的自信心，并能保护和激发学生的好奇心。
2、三种血管的关系
师生行为：教师引导学生观察课本图-35，尝试用文字进行说明。
设计意图：提高学生的观察能力和分析问题的能力。
3、每种血管的定义、管壁特点和管内的血流速度如何？（用表格来表示）
师生行为：观察图片，小组讨论解决问题完成表格。
设计意图：通过观察，学生较容易掌握三种血管的特点，从中得出结构和功能统一的思想。引导学生在反思中提炼方法，扩展延伸，学会主动学习。
4、交流归纳
血管名称 结构 功能
动脉 管壁较厚、弹性大，管内血流速度快 将血液从心脏书送到身体各部分
静脉 管壁较薄、弹性小，管内血液速度慢 将身体各部分的血液输送回心脏
毛细血管 管壁非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成，内径很小，血流速度最慢 便于血液与组织细胞进行物质交换
师生行为：填写表格，系统落实知识。
设计意图：通过对比，将不同血管的结构和特点进行总结，考察了学生的总结归纳能力
三、知识应用
1、(小小救护员)人体因创伤出血时，有时血液只是少量的渗出，有时是缓慢的流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。当遇到伤及不同血管的病人时，你怎样急救？
2、医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗
师生行为：教师出示问题，学生结合亲身体验并思考尝试回答。
设计意图：理论联系实际，将所学知识应用于实践，提高学生的生活能力，从而促进学生的发展。
课堂小结
展示图片提问：通过本节课的学习，你都学到了什么？
师生行为：引导学生畅所欲言，在快乐和谐的氛围中谈谈自己的感想和收获。
设计意图：归纳知识，画龙点睛。
作业：近几年，心血管疾病威胁着人们的健康，请你查阅相关方面的资料，为自己的家长写一份预防心血管疾病方面的建议书。
板书设计：
第二节 血流的管道——血管
1、观察小鱼尾鳍内的血液流动
2、血管
动脉
静脉
毛细血管
教学反思：整节课总的说来还是比较成功的，学生能在显微镜下观察到所需信息。但有部分学生还是以看热闹为主，忽视了本节课的重点所在，在今后的实验组织上应多下功夫。如何让学生真正参与到课堂学习上？今年的学生和去年的完全不一样，主动性较差，个性不明显，应该尽快找到突破口，使生物课堂变成真正的活的课堂。三种血管的功能应强调一下，学生理解不好。多媒体课件的制作还不是很成熟，辅助教学的工具开发得还不是很到位，在今后的教学中还需进一步完善。
教材分析
《血流的管道---血管》是人教版初中生物教材七年级下册第四单元第四章第二节的内容。血管的结构特点和功能是本章内容的基础，血管这一节内容，重在观察与实验，知识本身富有内容但也容易操作，学生的学习生物兴趣，会在课堂演示实验的观察与老师的讲授中不断得到激发。本节的教学重难点是动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。
学情分析
七年级下册的学生，一般有十二、三岁左右，他们在生活中都有因创伤而出血的经历，因此对于出血的现象是熟悉的，但是学生对于不同的创伤为什么会有不同的出血现象则认识比较模糊。通过近半年生物课的学习，已具备了一定的思维、观察和分析问题的能力，在上课的过程中能与老师积极合作。各班的学生对学习生物的热情较高，大致对动脉、静脉、毛细血管等概念也有一定的认识和生活体验。
教学目标
知识与技能：
学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管种类及血液在不动血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
过程与方法：
通过观察“小鱼尾鳍内血液的流动”，了解动脉、静脉、毛细血管内血液的流动情况。
2、通过分析资料和教材中提供的信息，知道毛细血管的结构特点适合血液与组织细胞之间进行物质交换。
情感态度与价值观：
形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
重点难点
教学重点：
1、动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能的教学。
2、结构与功能统一思想的培养。
教学难点：
1、组织好实验，达到理想效果。
2、能够在显微镜下分辨静脉和动脉血管。
教法与学法
教法：
实验法、讲授法、比较归纳法。
学法：
自主、合作、探究学习、讨论法。
教学准备
教师准备：
1、显微镜，培养皿，滴管，棉絮，载玻片等。
2、搜集有关观察小鱼尾鳍内血液的流动的录像资料。
3、课件。
学生准备：
1、提前预习本课内容，查阅血管的有关资料。
2、准备尾鳍色素少的活的小鱼。
教学过程
活动1【活动】教学过程和步骤
导入新课
创设问题情境:
当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？ 中医诊疗时，切脉的时候是在什么部位
师生行为：学生思考问题
设计意图：创设问题情境，利用困惑导入课题，激发学生产生浓厚的兴趣和探索欲望，在积极主动的活跃状态中明确教学目标，从而为这节课的成功创造一个良好的开端。
新课学习
一、合作探究 ：小鱼尾鳍内血液的流动
师生行为：教师指导学生阅读教材，了解实验目的和方法步骤，完成实验,并结合课本知识完成讨论题。设计意图：合作探究是学生之间的相互启发、诱导、补充和完善。
二、血管
1、血管分为哪三种类型？
师生行为：引导学生自学教材
设计意图：锻炼学生合作学习的能力，培养学生主动发展的能力，能使学生想成良好的学习品质，能增强学生的自信心，并能保护和激发学生的好奇心。
2、三种血管的关系
师生行为：教师引导学生观察课本图-35，尝试用文字进行说明。
设计意图：提高学生的观察能力和分析问题的能力。
3、每种血管的定义、管壁特点和管内的血流速度如何？（用表格来表示）
师生行为：观察图片，小组讨论解决问题完成表格。
设计意图：通过观察，学生较容易掌握三种血管的特点，从中得出结构和功能统一的思想。引导学生在反思中提炼方法，扩展延伸，学会主动学习。
4、交流归纳
血管名称 结构 功能
动脉 管壁较厚、弹性大，管内血流速度快 将血液从心脏书送到身体各部分
静脉 管壁较薄、弹性小，管内血液速度慢 将身体各部分的血液输送回心脏
毛细血管 管壁非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成，内径很小，血流速度最慢 便于血液与组织细胞进行物质交换
师生行为：填写表格，系统落实知识。
设计意图：通过对比，将不同血管的结构和特点进行总结，考察了学生的总结归纳能力
三、知识应用
1、(小小救护员)人体因创伤出血时，有时血液只是少量的渗出，有时是缓慢的流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。当遇到伤及不同血管的病人时，你怎样急救？
2、医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗
师生行为：教师出示问题，学生结合亲身体验并思考尝试回答。
设计意图：理论联系实际，将所学知识应用于实践，提高学生的生活能力，从而促进学生的发展。
课堂小结
展示图片提问：通过本节课的学习，你都学到了什么？
师生行为：引导学生畅所欲言，在快乐和谐的氛围中谈谈自己的感想和收获。
设计意图：归纳知识，画龙点睛。
作业：近几年，心血管疾病威胁着人们的健康，请你查阅相关方面的资料，为自己的家长写一份预防心血管疾病方面的建议书。
板书设计：
第二节 血流的管道——血管
1、观察小鱼尾鳍内的血液流动
2、血管
动脉
静脉
毛细血管
教学反思：整节课总的说来还是比较成功的，学生能在显微镜下观察到所需信息。但有部分学生还是以看热闹为主，忽视了本节课的重点所在，在今后的实验组织上应多下功夫。如何让学生真正参与到课堂学习上？今年的学生和去年的完全不一样，主动性较差，个性不明显，应该尽快找到突破口，使生物课堂变成真正的活的课堂。三种血管的功能应强调一下，学生理解不好。多媒体课件的制作还不是很成熟，辅助教学的工具开发得还不是很到位，在今后的教学中还需进一步完善。