“珍爱生命”主题单元设计
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文档简介
“珍爱生命”主题单元设计
主题单元标题
珍爱生命
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
6课时
主题学习概述
地位和作用：本单元是高一年级语文（苏教版）必修二第一单元，这个单元围绕“珍爱生命”这一话题选取学习资料组成两个板块：“精神支柱”和“生命之歌”。有对美好生活的向往，也有对人生苦难的反思；有对他人生命的关爱，也有对他人关爱的感受；还有对小生灵顽强生命力的赞美。所有这些都源于对生命价值的深层思考，启示我们学会珍爱生命。
单元组成：“精神支柱”板块 《我与地坛》 《最后的常春藤叶》
“生命之歌”板块 《假如给我三天光明》 《鸟啼》
专题划分：本单元教学中，我把这四篇文章分为三个主题：1、感受生命之美：通过对课文的诵读理解，感受生命的美。2、感受语言之美：品味语言，归纳表现人物思想感情的方法，体会不同的语言风格。3、展现生命之美：收集整理描写生命的文章，揣摩散文的写作技巧，并运用这些技巧描绘心中对生命的理解与感悟。这三个专题之间循序渐进的围绕主题训练了学生语文方面的听、说、读、写各种能力，在各个专题的活动中既需要学生自主学习，又需要学生合作探究，在学习课内知识的同时又延伸到课外知识，同时培养了学生各种学习能力。
主题学习目标
知识与技能：
（1）学会多角度观察生活，对自然、社会和人生有自己的感悟和思考。
（2）通过学习本专题，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
（3）学习通过心理描写表现人物思想感情的手法和散文托物言志、借景抒情的写法。
（4）品味作品语言，感受其思想感情和艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
过程与方法：
（1）通过品读课文，感悟语言，理解课文内容，体会作者对人生、对生命、对世界的深度思考。
（2）通过搜索网络、图书、报刊等活动，搜集描写生命的文章，并进行整理和欣赏，培养搜集、处理信息的能力；
（3）尝试在习作中将课文中学到的写作技巧加以运用。
情感态度与价值观：
培养学生多角度观察生活、丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
对应课标
（1） 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（2） 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。
（3） 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，感知生命的价值，捕捉事物的特点力求有创意的表达。
主题单元问题设计
1、本单元的课文体现了对人生、对生命、对世界怎样的理解与感受？
2、找出文章中你喜欢的语句或段落，有感情地朗读并说说它们好在哪里。
3、作者是怎样把自己对人生、对生命、对世界想感情表达出来的？
4、你还知道哪些与生命价值有关的文章？
5、从这些作品中你学到了哪些表达技巧？
专题划分
专题一：感受生命之美（2课时）
专题二：感受语言之美（2课时）
专题三：展现生命之美（2课时）
专题二
感受语言之美
所需课时
2课时
专题二概述
当我们进行完第一个专题的活动后，学生对于作者的情感体验已经有了深刻的感受，通过富有感情的美读体会到了课文的优美意境，培养了美的情趣和好的语感。本专题是在上一专题基础上升华，学习内容以品味语言，归纳写作技巧为主。学生在理解课文内容的基础上，通过品读课文，感悟语言，归纳写作方法，体会语言风格。
本专题学习目标
知识与技能：
1、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言美，领悟作者的思想感情。
2、学习散文托物言志、借景抒情手法的运用。
过程与方法：
通过品读课文，感悟语言，理解课文内容，体会作者对人生、对生命、对世界的思考。
情感态度与价值观：
培养学生观察生活、感悟生活的能力和热爱生活的感情。
本专题问题设计
1、 1、你喜欢文章中的那些语句或段落？读给大家听。
2、 2、作者怎样描写自然、人生、生命的？
3、 3、文章的语言有什么特点？
所需教学材料和资
信息化资源
多媒体课件 录像 照片
常规资源
教材、 每小组需要签字笔一支，白纸一张
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、情境导入：
播放音乐并展示史铁生、海伦凯勒及与文本相关的照片，引导学生回忆课文内容，并说说从中传达的思想感情。你喜欢这些作品吗？它们好在哪里？
二、自主学习：
1、找出自己喜欢的语句或段落，并摘抄下来。
2、用“我认为……段（句）好，好在……”要求学生从用词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析点评。
3、作者运用了哪些写作技巧？
三、合作探究：
分小组讨论，将自己找到的与小组内其他同学交流一下，达到合作交流、共同发展的目的。视学生的实际情况，教师提出质疑质疑，对学生思考不足进行补充补充。
（1）四百多年里，它“剥蚀”了古殿檐头浮夸的琉璃，“淡褪”了门壁上炫耀的朱红，“坍圮”了一段段高墙，又“散落”了玉砌雕阑 这段话中动词的使用有何好处？
（2）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；”这段话的前后都描写地坛，为什么中间加一些对动物的描写？
（3）作者怎样把静止不动的地坛写得有情有感的？
四、展示交流：
1、学生诵读摘抄的语句或段落。
2、小组代表展示探究成果，其它小组成员纠正或补充。
3、师生共同总结文章的语言特点，并分析其原因。
（1）用词准确。
(2)运用恰当的修辞手法。
(3)运用托物言志、借景抒情。
五、训练反馈：
教师利用多媒体出示精彩片段，要求：
1、分析作品表达的思想感情。
2、结合具体语句分析文章的语言特点。
3、指出文中使用的写作方法。
教学评价
1、 学生在此次活动中表现出的积极性和创造精神
2、 在活动中与他人合作的意识。
3、 在活动中表现出的语文能力
主题单元标题
珍爱生命
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学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
6课时
主题学习概述
地位和作用：本单元是高一年级语文（苏教版）必修二第一单元，这个单元围绕“珍爱生命”这一话题选取学习资料组成两个板块：“精神支柱”和“生命之歌”。有对美好生活的向往，也有对人生苦难的反思；有对他人生命的关爱，也有对他人关爱的感受；还有对小生灵顽强生命力的赞美。所有这些都源于对生命价值的深层思考，启示我们学会珍爱生命。
单元组成：“精神支柱”板块 《我与地坛》 《最后的常春藤叶》
“生命之歌”板块 《假如给我三天光明》 《鸟啼》
专题划分：本单元教学中，我把这四篇文章分为三个主题：1、感受生命之美：通过对课文的诵读理解，感受生命的美。2、感受语言之美：品味语言，归纳表现人物思想感情的方法，体会不同的语言风格。3、展现生命之美：收集整理描写生命的文章，揣摩散文的写作技巧，并运用这些技巧描绘心中对生命的理解与感悟。这三个专题之间循序渐进的围绕主题训练了学生语文方面的听、说、读、写各种能力，在各个专题的活动中既需要学生自主学习，又需要学生合作探究，在学习课内知识的同时又延伸到课外知识，同时培养了学生各种学习能力。
主题学习目标
知识与技能：
（1）学会多角度观察生活，对自然、社会和人生有自己的感悟和思考。
（2）通过学习本专题，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
（3）学习通过心理描写表现人物思想感情的手法和散文托物言志、借景抒情的写法。
（4）品味作品语言，感受其思想感情和艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
过程与方法：
（1）通过品读课文，感悟语言，理解课文内容，体会作者对人生、对生命、对世界的深度思考。
（2）通过搜索网络、图书、报刊等活动，搜集描写生命的文章，并进行整理和欣赏，培养搜集、处理信息的能力；
（3）尝试在习作中将课文中学到的写作技巧加以运用。
情感态度与价值观：
培养学生多角度观察生活、丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
对应课标
（1） 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（2） 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。
（3） 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，感知生命的价值，捕捉事物的特点力求有创意的表达。
主题单元问题设计
1、本单元的课文体现了对人生、对生命、对世界怎样的理解与感受？
2、找出文章中你喜欢的语句或段落，有感情地朗读并说说它们好在哪里。
3、作者是怎样把自己对人生、对生命、对世界想感情表达出来的？
4、你还知道哪些与生命价值有关的文章？
5、从这些作品中你学到了哪些表达技巧？
专题划分
专题一：感受生命之美（2课时）
专题二：感受语言之美（2课时）
专题三：展现生命之美（2课时）
专题二
感受语言之美
所需课时
2课时
专题二概述
当我们进行完第一个专题的活动后，学生对于作者的情感体验已经有了深刻的感受，通过富有感情的美读体会到了课文的优美意境，培养了美的情趣和好的语感。本专题是在上一专题基础上升华，学习内容以品味语言，归纳写作技巧为主。学生在理解课文内容的基础上，通过品读课文，感悟语言，归纳写作方法，体会语言风格。
本专题学习目标
知识与技能：
1、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言美，领悟作者的思想感情。
2、学习散文托物言志、借景抒情手法的运用。
过程与方法：
通过品读课文，感悟语言，理解课文内容，体会作者对人生、对生命、对世界的思考。
情感态度与价值观：
培养学生观察生活、感悟生活的能力和热爱生活的感情。
本专题问题设计
1、 1、你喜欢文章中的那些语句或段落？读给大家听。
2、 2、作者怎样描写自然、人生、生命的？
3、 3、文章的语言有什么特点？
所需教学材料和资
信息化资源
多媒体课件 录像 照片
常规资源
教材、 每小组需要签字笔一支，白纸一张
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、情境导入：
播放音乐并展示史铁生、海伦凯勒及与文本相关的照片，引导学生回忆课文内容，并说说从中传达的思想感情。你喜欢这些作品吗？它们好在哪里？
二、自主学习：
1、找出自己喜欢的语句或段落，并摘抄下来。
2、用“我认为……段（句）好，好在……”要求学生从用词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析点评。
3、作者运用了哪些写作技巧？
三、合作探究：
分小组讨论，将自己找到的与小组内其他同学交流一下，达到合作交流、共同发展的目的。视学生的实际情况，教师提出质疑质疑，对学生思考不足进行补充补充。
（1）四百多年里，它“剥蚀”了古殿檐头浮夸的琉璃，“淡褪”了门壁上炫耀的朱红，“坍圮”了一段段高墙，又“散落”了玉砌雕阑 这段话中动词的使用有何好处？
（2）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；”这段话的前后都描写地坛，为什么中间加一些对动物的描写？
（3）作者怎样把静止不动的地坛写得有情有感的？
四、展示交流：
1、学生诵读摘抄的语句或段落。
2、小组代表展示探究成果，其它小组成员纠正或补充。
3、师生共同总结文章的语言特点，并分析其原因。
（1）用词准确。
(2)运用恰当的修辞手法。
(3)运用托物言志、借景抒情。
五、训练反馈：
教师利用多媒体出示精彩片段，要求：
1、分析作品表达的思想感情。
2、结合具体语句分析文章的语言特点。
3、指出文中使用的写作方法。
教学评价
1、 学生在此次活动中表现出的积极性和创造精神
2、 在活动中与他人合作的意识。
3、 在活动中表现出的语文能力