小学数学青岛版（五四制）一年级下册八 阿福的新衣——厘米、米的认识8.1认识厘米（教案）-

认识厘米
教学目标：
在实践活动中，认识长度单位“厘米"，初步建立1厘米的长度 观念，初步认识线段。
结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长 度单位的必要性。能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）， 会量线段的长度，通过估测，形成初步的估测意识和能力。
在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习 惯，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。
教学过程： 课前活动
师：伸出我们的小手看一看，你知道我们每根手指的名字吗？
生：知道。
师：这是？这是？这是？
生：大拇指，食指，中指，无名指，小拇指。
师：现在伸出你的小手，用力张开大拇指，我们把大拇指指尖到中 指指尖的这一段长度称作“一挥”。这“一搾”和我们今天的学习 有什么关系呢？ 一会我们就知道了。准备好了吗？上课！
一、故事导入
师：关于“一舞"有一个有趣的故事一一阿福的新衣
师：你知道这是怎么回事吗？阿福的新衣为什么做小了？
生1：师傅手大，徒弟手小。
生2：他们一舞不一样。
师：一舞相差这么多，那三搾，五舞是不是就差了更多了？所以阿 福的衣服就做小了。
师：你有什么办法解决吗？
生1：用木棒量。
生2：用一段绳子。
二、统一标准，建立表象。
揭题。
师说明：同学们的想法都很好！同学们想用同一个人的一挥，同一 个木棒，同一段绳子，也就是说我们测量的时候要有统一的测量标 准，这个标准就是长度单位。
师:今天我们就来认识一个长度单位一厘米。（板书课题）
师：1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？
生:想。
师：瞧！老师手里有一根小棒，它的长度就是1厘米，我们和它交 个朋友，好不好？
生:好！
师:从学具袋中把它请出来吧。
初步感知1厘米
师:我们一起和它来做一个游戏，用大拇指和食指轻轻地捏住它，注 意轻轻地。两个手指保持不动，轻轻地将它抽走，这时两个手指之 间的长度是多长？
生：1厘米。
看一看、记一记这1厘米有多长，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
睁开眼，比划出1厘米。你的1厘米准不准呢？我们再把小棒放回 去来验证一下，准的点点头。
师：都准的，真厉害！把小棒放下，坐好。现在我们已经和1厘米
成为了朋友，那么，你知道在我们的生活哪些物体的长度大约是1 厘米？
师：谁想说？引导表达完整
生1：橡皮的短边的长度大约1厘米
生2：课本的厚度大约1厘米 师谈话:同学们观察能力真强，找到了这么多！
其实我们的身体上也有1厘米，我们一起通过手指儿歌找一找! 跟着老师边说边做：小小手，张张口。
两只小手扭一扭。
左手变骨头，右手变小狗。
小狗咬骨头，1厘米就够。
生跟着一起做，得到大约1厘米。
师：你觉得1厘米长还是短？
生：短。
师说明：所以，厘米是量较短的物体的长度单位。
三、创造新的测量工具
师：现在我们认识统一的测量单位厘米，我们就可以量物体了！拿出 来学具袋里的橡皮，用1厘米的小棒试着来测量我们橡皮长边的长 度。
师：谁想到前面来给大家说一说你是怎么量的。
师找生展示。
师：几厘米？
生：3厘米。
师：都同意吗？
生：同意。
师：你怎么知道大约是3厘米的？
生：因为量了 3次。
师：说的真好！也就是3个1厘米小棒，就是？
生：3厘米。
师：大家量的都是3厘米吗？
生:是。
好，请回，我们用1厘米的小棒量了 3次，3个1厘米就是3厘米。 那如果量的时候用了 4次1厘米的小棒呢，是几厘米？
生：4厘米。
师：7次呢？
生：7厘米。
师：20次呢？
生：20厘米。
所以，有几个1厘米就是几厘米。
师：你看！我们统一了标准后，测量结果就相同了。
师：那我们加大一下难度，现在用这根1厘米的小棒试着量一下学
JL婪中红布纸泰的长唐
师：你話得用一根1厘秦的小棒量起来怎么样？
生1：移动小棒的时候不知道下一次从哪开始。
生2：……
师：我们遇到了相同的困难，那有什么好办法解决吗？
生：可以用很多1厘米的小棒一起量。
师：大家同意吗？我们一起来试一试，用学具袋里更多的小棒再量 一量。
生操作师巡视。
师：你觉得这个方法怎么样？
生1:量的时候小棒摆不好。
生2：摆不直。
师：这次怎么办？
生：我们可以把这些小棒粘起来量。
师：同意吗？
生：同意！
师：同割们可真会思考！瞧，老师帮大家实现了！
师:我把许多1厘米的小棒粘在一起画在纸上，变成了一个测量工具。 放在了你的学具袋里，拿出来，用它再试一试。
师：你们觉得这个工具用起来怎么样？
生1：可以量出来了。
生2： 一下子看不出来是几厘米。
师：那我们能不能把这个工具做一些改进？可以更方便使用。同桌 合作完成。
师：你做了哪些改进？
生：标了数。
师：标了哪些数？
生1： 1, 2, 3……
生 2： 0, 1, 2, 3……
师：我们一起看一看，同学们有两种标数的方法，你同意哪一种？
为什么？
生1：从0开始标的，这样有个开始。
生2：……
师：同学们说的很有道理，我们从0开始标数。依次是0, 1,
2
师：经过我们的改进，这个工具是不是更方便了？
师：同学们真棒，我们靠自己，用知识用智慧解决了难题。连数学 小博士都忍不住要夸一夸大家了 ！
播放音频。
师：这个工具叫什么？
生：尺子。
四、认识尺子
师：现在请出尺子朋友，仔细观察尺子，看看和我们创造的有什么 相同的和什么不同的？同桌互相说一说。
师：我们先说说相同的地方。
生1:都有数。
生2：都有竖线。
师：都有数，在尺子上我们把这些数叫刻度。一起说一遍。
师：最小的是？
生：0。
师：0叫做0刻度。在这里0表示什么？
生：起点。
师：用的词真标准，0表示起点，也就是说测量的时候要从0开始 量起。
师：那你知道几刻度到几刻度是1厘米吗？
生1： 1刻度到2刻度是1厘米。
生2： 2刻度到3刻度是1厘米。
师：你发现什么规律了？
生：都是挨着的数。
师总结：在尺子上，两个相邻的刻度之间的长度是1厘米。
师：我们再看看有什么不同的地方？
生：长竖线之间还有短竖线
师：再仔细看看这些竖线，有什么特点？
生：有长有短。
师：小眼睛真亮！我们把这些长长短短的竖线叫刻度线，一起说一 遍。
生齐读。
师：这些刻度线把尺子分成许多大大小小的格，两条长刻度线之间 就是一个大格，这一大格的长度就是？
生：1厘米。
师：那这些小格的长度是更小的长度单位-毫米，我们以后会学到。
师：还有什么不同吗？
生：还有两个字母。
师：读作？ cm （板书）。表示厘米。
五、同桌合作，学会如何正确使用尺子测量
师：现在我们认识了尺子，那你会用它测量物体的长度吗？
生:会！
师：试着量一下学具袋中墨囊的长度。
生测量，师巡视指导。
师：谁想到前面来量？给大家说说你是怎么量的。
找生上台展示。生说一说是怎么测量的。
师：所以你的测量结果是？
生：5厘米。
师：都同意吗？
生：同意。
师：那应该如何正确使用尺子测量物体的长度呢？谁能来总结一下？ 生1：从0开始。
生2：最后指到几就是几。
师：同学们说的很好。我们一起来梳理一下正确测量物体的步骤。
测量三部曲：
一放平二对0三读数
师：现在同学们会怎么正确测量物体了吗？
生:会。
那你会测量这三条线的长度吗？拿出来纸条试一试，并把测量结果 写下来。
生自己量，老师巡视，有效指导。
师：我们一起来说一下测量结果？
生：4厘米，3厘米，6厘米。
师：同学们可真棒，老师想请你们一起来当一下小裁判，可以么？ 有一天，蟋蟀和蚂蚱在比赛跳远，我们一起来判一判谁跳得远吧！ 出示PPT。
师：你们看，蟋蟀跳了几厘米？老师画了一条线段，我们用尺子量 一下这条线段的长度。
生：11厘米。
师：同意吗？
生：同意。
师：可壹蚂蚱跳完以后，出现了一点意外，测量的尺子断了，那你 们知道跳了几厘米？
生1:16厘米。
生2:9厘米。
师：出现不同意见了，同意哪个观点？为什么？
生：9厘米，可以数一数。
我们一起来数一数，有几个1厘米。
生：（齐数）1、2、3、4、5、6、7、8、9.
师：9个1厘米就是9厘米。
师：还有其他方法吗？
生：16厘米减7厘米，就是9厘米。
师：真聪明，你想到了用计算的方法，末尾刻度16减去开始的刻度 7,就是9厘米。
六、回顾本节课
师：回顾一下，这节课你有什么收获？
生1：学了厘米。
生2：学了 1厘米有多长。
生3：学会了量物体。
师：同学们，这节课我们知道测量物体时要统一测量标准，认识了 厘米，知道了直尺的由来，也学会了用直尺正确测量物体的长度； 这节课我们遇到了许多困难，但我们用知识和智慧解决了。那以后 的学习生活中也会有一些困难，我们仍然要勇敢面对，好么？ 生：好。
师：课后以厘米(cm)为单位，量一量你“一舞"的长度。 我们这节课就上到这里，下课。