苏教版（2017秋）三年级下册科学全册教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）三年级下册科学全册教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-20 15:26:03 | ||
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文档简介
苏教版三年级下册科学教案
教学 内容 第一单元 植物的一生 1.种子发芽了 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能够用语言描述番茄和黄瓜的种子的外形特征。 能够按照正确的方法播种番茄或黄瓜并设计栽种记录,乐于长期观察 记录。 通过收集五种植物的种子,扩展对种子形态多样性的认识。 做种子萌发对比实验,初步认识种子萌发的条件。
教学 重难点 重点：按照正确的方法播种番茄或黄瓜,并做好记录。 难点：做好探究种子萌发条件的实验。
教学 资源 教师材料:番茄和黄瓜的种子、图像资料、记录表、带盖透明小罐4个。 学生分组材料:花盆、土壤、水杯、小铲子。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种子发芽了吗？ 师：黄瓜种子很多都发芽了，很棒，发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿的种子还没发芽，不要着急哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观察哦。 交流种植后的现象。
【板块二】互学 1．师：老师之前让大家带来一些其他的种子，你们带来了哪些种子呢？ 师：看来种子有很多种哦，老师也带来一种种子，你们猜猜看？ 谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。 师：你真聪明！找一找，花生的种子在哪里？ 2．师：这有很多不同的植物，你认识它们吗？ 师：它们的种子在哪里？ 师：你们找的很准确，一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。 3．师： 植物的种子有很多种，它们各有各的特点。我们可以从哪些方面研究种子的特点呢？ 生：大小、颜色、软硬、表面...... 师：从这些方面观察，蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣种子都具备什么特点呢？ 4．师：（出示玉米）你们已经认识了这些种子的特点，接下来请找一找，玉米的种子在哪里？ 师：玉米豆可不是玉米的种子哟！它是玉米的果实，玉米豆外皮剥掉，里面才是它的种子哦！ 师：（出示草莓）你知道它的种子在哪里吗？ 师：你们观察得可真仔细，草莓的种子不在草莓里面，而是长在草莓的外面！ 师：（出示香蕉）香蕉有种子吗？ 师：香蕉的种子就在香蕉内部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式繁殖，久而久之，香蕉的种子就退化了。 介绍带的种子。 生：猜测，花生。 生：捏开，花生米是种子。 生：蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣。 生：蚕豆：拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子；苹果：吃掉苹果，里面的黑色的籽儿就是苹果种子；红松：松塔里面的松子就是红松的种子；冬瓜：去掉冬瓜瓤，里面的就是冬瓜的种子；红枣：吃掉枣，里面的枣核就是种子。 生：草莓上面的小点点是种子。 生：猜测没有种子。
【板块三】导学 1．师：我们认识了这么多种子，你知道种下去的种子，想要萌发时必须需要哪些条件吗？ 师：要想知道种子萌发到底需要什么条件咱们就这样猜测可不行，还得亲自试试呢！ 师：老师今天就给大家准备了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子6个、水、纸巾等材料，和大家一起利用绿豆来研究一下种子发芽需要的条件。 要想确定这些条件是否是种子萌发必须的条件，那么咱们还是得用实验来进一步的验证。 你们想如何设计呢？ 在6个瓶子里各放2张纸巾。（出示图片） 在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。 师：如果设计对比实验，接下来的几组你想如何设计？ 师：仔细观察6组种子种植的条件是什么？ 生：分析条件、完成表格。 生：大胆猜测：需要阳光、水、空气、适合的温度...... 交流： 在2号瓶子里放5粒种子、不放水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。 在3号瓶子里放5粒种子、放很多水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。 4号瓶子和1号一样，但是放在冰箱里，制作低温环境。 在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、盖紧盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。 6号瓶子和1号一样，但是瓶外用黑布遮挡，制作无光环境。
【板块四】用学 1．师：特别热的环境种子能发芽吗？ 师：煮熟的种子能发芽吗？ 师：种子发芽虽然与充足的空气、水、适宜的温度有关，但是种子本身得是健康的种子才有机会发芽哦！ 生：不能。 生：不能。
板书 设计
教学 反思
教学 内容 2.幼苗长大了 教学 课时 2-1 执教 日期
教学 目标 能够用语言和数据描述番茄或黄瓜幼苗的形态特征。 通过观察、回顾、实验、讨论,了解植物根、茎的作用,叶的构造及 作用。 乐于长期照料植物,认真进行观察记录。
教学 重难点 重点：了解植物根、茎的作用和叶的构造。 难点：探究茎的作用。
教学 资源 教师材料：烧瓶、红色素水、植物的茎、水果刀、相关资料和视频。 学生分组材料：种植记录表、三种植物的叶子。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 师：呱呱坠地的婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年。种下一粒种子它会有什么样的变化呢？这节课我们将通过《幼苗长大了》来学习一下植物幼苗成长的过程及根的作用。 交流种子变化的猜想与生活经验。
【板块二】互学 师：寒假中，老师指导同学们种植西红柿种子，要求同学们观察记录西红柿幼苗的形态、高度等变化，同学们做的怎么样呢？现在我们一起来看一看大家的成果吧。 师：你能说一下这些幼苗有什么变化吗？ 师：是的，幼苗长出了茎和叶，幼苗长高变大了。同学们认真观察一周龄幼苗和两周龄幼苗新长出的叶子形态，你有什么发现？ 师：这位同学观察的非常认真！番茄幼苗最初的两片叶子是子叶，之后长出的叶子是真叶，我们生活中所见所说的都是真叶。观察一下你种的番茄幼叶长大后的形状像什么呢？ 师：非常棒，番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫树的叶像手掌，每种植物的叶都有特定的形状，叶的形状是植物的重要特征。幼苗长大过程中，地上部分枝和叶生长的同时，根也在努力的生长。根在植物的生命活动中起什么作用呢 （展示学生记录的番茄成长的数据和照片） 生：幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长高了，变得健壮了…… 生：幼苗刚开始长出的两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘不平滑。 生：像一片片羽毛。（这些语言的意义何在？）
【板块三】导学 师：二年级的时候我们学过《栽小葱》，通过这一课的学习我们知道小葱的生长需要一些基本条件，如土壤、水分、阳光等。同时我们还做过一个“小葱喝水的实验”，每天记录小葱喝多少水。同学们你还记得这个实验的注意事项吗？（这个有何意义？） 师：不难发现“小葱喝水”与植物的哪个器官息息相关呢？ 师：没错，“小葱喝水”靠的是根，这个实验说明根有什么作用呢？ 师：这位同学回答的很好，“小葱喝水的实验”说明根有吸收水分的作用。同时溶解在水中的养分也被根一起吸收。所以说根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的养分能够维持植物的生命，使幼苗不断长大，根属于植物的营养器官。 师：你印象中植物的根通常生长在哪里？ 师：这是玉米的不定根，不定根属于根的一种类型，同学们观察一下玉米的不定根生长部位和特点什么？ 师：小组内讨论一下这样的根会有什么作用？ 师：有一种食物物美价廉被称为“小人参”，你知道是谁吗 不错，它就是萝卜。我们常吃的萝卜、胡萝卜、甘薯都属于根。有句俗语说的好：烟台苹果莱阳梨，比不上潍坊的萝卜皮。潍坊萝卜脆甜爽口、美味多汁。同学们想一想这说明根有什么作用呢？ 生：小葱的根要发达，水要没过根…… 生：“小葱喝水”与根有关。 生：“小葱喝水的实验”说明根能吸收水分。 生：植物的根通常生长在地下的土壤中。 生：玉米的不定根从茎的下部长出，数量很多，像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在土壤里。 生：根具有稳固茎干的支持作用。 生：储存营养物质的作用。
【板块四】用学 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？跟大家分享一下吧！
板书 设计 2.幼苗长大了 一、幼苗长大的过程 二、根的作用 吸收、固定、贮藏
教学 反思
教学 内容 2.幼苗长大了 教学 课时 2-2 执教 日期
教学 目标 能够用语言和数据描述番茄或黄瓜幼苗的形态特征。 通过观察、回顾、实验、讨论,了解植物根、茎的作用,叶的构造及 作用。 乐于长期照料植物,认真进行观察记录。
教学 重难点 重点：说出茎的作用，及叶的构造和作用； 难点：试验横切和纵切芹菜的茎。
教学 资源 教师材料：课件，视频。 学生材料：芹菜茎、刀、刀板放大镜。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 师：同学们，你们看，老师手上拿了一朵漂亮的康乃馨？仔细瞧瞧，它和你平常看到的康乃馨有什么不同？ 师：你观察得真仔细。（左手白色康乃馨，右手双色花）老师变了一个魔术，就把白色的康乃馨变成了双色的康乃馨，神奇吗？你们想知道老师是怎么变魔术的吗？我们一起先来认识植物的茎。 生：平常的康乃馨是一种颜色，这是两种颜色。
【板块二】互学 师：（出示学生种植的西红柿幼苗和黄瓜幼苗），在植物中间这个部位，我们称之为植物的茎，（出示不同植物的图片），你能找到这些植物的茎吗？ 师：虽然不同植物的茎不同的形态，但是它们都有一个相同的作用，你知道茎的作用是什么吗？ 师：如何证明你的猜测是否正确？ 师：你会怎么设计这个实验？先看看老师为你们准备了这样一些实验材料：插入红水杯子中的芹菜茎、刀、刀板。小组讨论一下。 追问：你觉得可能芹菜茎里面有什么变化？ 师：同学们猜测的对不对？我们需要眼见为实。请同学们先观察放置一段时间的芹菜有什么现象，再像老师这样用刀分别横向切芹菜的茎和纵向切芹菜的茎（教师演示），观察茎的变化。清楚了吗？ 师：为了同学们更好的实验，有以下几个友情小建议：（1）小组分工合作。（2）注意用刀安全。（3）仔细观察，做好实验记录。 师：同学们观察的都非常仔细，其实染红的部位就是茎的导管，它能帮助植物运输水分。茎除了运输植物所需的水分，还能输送各种养料，是植物重要的器官之一。 学生猜测：可能有输送水分的作用。 讨论、设计实验：把芹菜的茎切开，看看里面有没有变化。 生1：芹菜的茎会变红； 生2：芹菜的茎内部会有红水； 生3：芹菜的茎可能被红水染红 学生操作观察，完成记录表格，教师巡视指导 小组汇报： 生1：泡过红水的芹菜切断后，看到芹菜的茎变红了。 生2：浸泡过红水的芹菜，红水被芹菜引到上面了，芹菜茎里有红丝。
【板块三】导学 师：学到这里，你知道老师是怎样变的魔术了吗？（出示双色康乃馨） 师：同学们真爱动脑筋，双色花确实是这样做的，感兴趣的同学课后可以试一试。 师：其实，在生活，还有许多特殊的茎，老师想介绍给同学们，想和他们交朋友吗？一起来看看他们是谁：土豆、洋葱.....这些是变态的茎，有的可以供我们人类实用。 学生同桌讨论并交流：老师的双色花是把白色康乃馨的茎切成两半，一半插入红水中，一半插入蓝水中。
【板块四】用学 师：我们已经认识了植物的根和茎，接下来继续研究植物的叶。 师：请你们用放大镜仔细观察西红柿幼苗的叶正面和反面，发现有什么不同？ 师：同学们观察的非常细致，等会儿请你们拿出自己带的一片树叶，仔细观察，小组内介绍叶片。可以从颜色、形状、大小、轻重、软硬等角度进行描述。 师：1、2、3坐坐好。哪个小组展示你们的叶片？ 师：表扬观察仔细和表达清晰的小组，下面老师考考你们：你有没有观察到这些不同的叶子有哪些相同之处？ 师：是的，绿叶有制造养料的作用，绿叶中的叶脉有传输养料的作用和维持了叶子的基本形状，叶柄有疏导和支持的作用。关于植物的叶的作用，我们将会在高年级中继续去研究。 学生发现颜色深浅不同、光滑度不同等。 学生小组内互相描述自己的叶片。 学生展示的有梧桐叶、银杏叶、从不同角度描述。
板书 设计 种子发芽了2 茎：输送养料 叶：制造养料
教学 反思
教学 内容 3.植物开花了 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 通过对比观察,初步认识番茄花的雌蕊和雄蕊、黄瓜的雌花与雄 花,知道番茄花和黄瓜花的种类不同。 通过阅读资料,了解植物的传粉方式。 乐于尝试,初步掌握为黄瓜进行人工辅助授粉的方法。
教学 重难点 重点:初步认识番茄花的雌蕊与雄蕊、黄瓜的雌花与雄花,知道番茄花和黄瓜花的种类不同。 难点:能够辨别雌蕊和雄蕊。
教学 资源 教师材料:番茄花、黄瓜花、镊子、有关植物传粉的视频。 学生分组材料:番茄花、黄瓜花、放大镜。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 师：之前我们栽种的西红柿和黄瓜已经开花了，同学们想看看它们开出的花是什么样的吗？ 师：这节课我们一起来观察西红柿花和黄瓜花。 明确学习内容。
【板块二】互学 师：你们见过西红柿的花吗？让咱们一起来观察西红柿的花。 师：在这张西红柿花的图片中，你观察到西红柿的花有几个部分 师：我们如果把西红柿花一层一层的打开，是不是可以观察的更仔细呢？ 师：这里我们需要用到一样工具，它叫做镊子。我们用镊子从外向内，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。这种方法叫做解剖。 老师示范如何解剖一朵西红柿的花。 师：通过观察西红柿花的各个部分，我们了解到，一朵完整的花具有四个部分：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。 生：花瓣，花蕊。 生了解一朵完整的花具有四个部分：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
【板块三】导学 师：那黄瓜的花也有这些结构吗？ 师：请同学们像老师刚才那样，解剖黄瓜的花。师：观察过黄瓜的花，你们有什么新的发现吗？ 师：有的黄瓜花中只有雄蕊，有的黄瓜花中只有雌蕊。让我们对比西红柿的花和黄瓜的花，你有什么想说的？ 师：我们观察发现黄瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊，像这样只有雄蕊的叫做雄花，只有雌蕊的叫做雌花？ 师：请大家再一次观察黄瓜的花，并找一找，黄瓜的雄花与雌花有什么显著的区别 12．生：黄瓜的雌花后面有一个“未来的小黄瓜”。 小结，我们通过观察对比发现西红柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黄瓜花只有雄蕊或只有雌蕊。一朵花内萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个部分都具全的，叫做完全花。西红柿的花就是一朵完全花。一朵花内花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分缺少其中一部分或多部分的，叫做不完全花。黄瓜的花就是一朵不完全花。 实验一：学生动手解剖并观察黄瓜花。 收集并展示小组的记录单。 再一次观察黄瓜的花，并找一找，黄瓜的雄花与雌花有什么显著的区别 生：黄瓜的花里没有雄蕊（雌蕊）。
【板块四】用学 阅读资料，了解植物的传份方式 师：为什么黄瓜的雌花后面会跟着一个“未来的小黄瓜”呢？花里的雌蕊和雄蕊是什么作用呢 师：我们见过许多的开花植物，那你们有见过我们的主要粮食——水稻的花吗？我们来了解下水稻的雄蕊和雌蕊是通过什么方式来传递花粉的。（视频3.水稻花） 师：你们知道花粉还可以怎样传播吗？ 师：植物的花朵为了能够传递花粉，想出了很多方式。像桃、油菜的花就是依靠昆虫来传粉。再如，水稻、玉米的花是依靠风力来传粉。还有像西红柿、豌豆、小麦是自己给自己传粉。 拓展：为黄瓜进行辅助人工授粉，实践人工授粉的方法 1．过渡，在自然状态下，有些植物可能出现传粉不足的问题，这时人们常常会对植物进行人工辅助授粉，比如黄瓜、丝瓜。 2．师：如何给黄瓜的花进行人工辅助授粉呢？ 生：这个小黄瓜会慢慢长大。 生：蜜蜂帮忙传递花粉，像西红柿的花可以自花传粉。 将雄花的花粉用毛笔粘在雌花的雌蕊上。如果只开了雄花，雌花还没开放时，我们就需要留下雄花，用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花开放时进行人工辅助授粉。
板书 设计 3.植物开花了 花的结构 雌蕊雄蕊 花瓣萼片
教学 反思
教学 内容 4.植物结果了 教学 课时 2-1 执教 日期
教学 目标 能说出植物的生命周期和六大器官。 能够辨别果实和非果实,辨别常见蔬菜和水果的可食部分是植物的 哪个部分。 了解周围的植物资源,认识植物的价值。
教学 重难点 重点：通过比较找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特征； 难点：知道植物可使用部分是哪个器官。
教学 资源 教师材料：课件，视频。 学生材料：各种植物的部位。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 师：今天同学们都把自己种植的果子和种植记录带到了班级来，老师看到很多同学也利用课间的时间参观了，通过参观别人的成果，相信很多同学有了不一样的收获。 明确本课的主题是“我们的丰收节”。
【板块二】互学 师：“我们的丰收节”第一环节为：成果汇报我最行。哪个小组愿意先来汇报它们的种植记录。 师：其他同学呢？你们的种植记录和他们小组的一样吗？ 3．师在黑板上列出表格，在学生汇报时师适当板书板画 生1：（以展板汇报）我们小组种植的是黄瓜/西红柿，在种植的第几天种子发芽了……第几天开花了……结果了…… 生2：（以PPT报）…… 生3：（以种植手册汇报） 生4：没有种植成功的汇报
【板块三】导学 师：同学们都汇报得很不错，接下来到了“我们的丰收节”活动第二个环节：寻找植物生长的共同足迹。请同学们以小组形式讨论对比一下番茄和黄瓜的种植过程中有什么相同点。 师：接下来我们再通过两个视频回顾一下番茄和黄瓜的种植过程。 师：通过观看视频你们能准确的总结出植物生长过程的共同特征了吗？ 生汇报相同点，师适当帮忙概括。 生观看视频。 学生总结：对比西红柿和黄瓜的植株，我们发现它们身上都有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，看来植物的生长过程中都有生根、发芽、抽枝、长叶、开花、结果的过程。
【板块四】用学 师：经过今天“我们的丰收节”活动的开展，相信同学们不仅收获了自己亲自种植出来的果实，也收获了植物生长的相关知识，但我们发现并不是所有同学都有丰收的果实，对此，你们能谈谈你们的感受吗？ 师总结：是的，并不是所有的事情都能成功，也有失败的，但是失败并不刻皮，关键在于失败后怎么做，如果我们能从失败中获取经验，失败也会变成另一收获。 生：植物生长过程并不是都是一帆风顺的。 生：……
板书 设计 4.植物结果了 之 “我们的丰收节” 西红柿 黄瓜
教学 反思
教学 内容 4.植物结果了 教学 课时 2-2 执教 日期
教学 目标 能说出植物的生命周期和六大器官。 能够辨别果实和非果实,辨别常见蔬菜和水果的可食部分是植物的 哪个部分。 了解周围的植物资源,认识植物的价值。
教学 重难点 重点：通过比较找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特征； 难点：知道植物可使用部分是哪个器官。
教学 资源 教师材料：课件，视频。 学生材料：各种植物的部位。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、复习导入 1．问：同学们，你们知道植物的一生都经历了哪些过程吗？能不能按顺序说一说？ 学生发言 2．揭题：是的，植物的一生开始于一颗种子，发芽，生长，开花，最后结果，那么你们种下的西红柿和黄瓜结果了吗？这节课，我们一起来观察《植物结果了》。 按顺序说一说植物的一生都经历了哪些过程。
【板块二】互学 二、成果展示 1．谈话：同学们经历了一段时间的种植和记录，一定有不少丰硕的成果想要跟大家分享，下面我们请小组来展示一下他们的成果 小组展示种植记录 2．谈话：同学们的种植记录都非常的精彩呢！下面我们选取了两组种植记录，请大家认真再看一看，小组讨论一下，西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些相同的地方？ 小组讨论汇报
【板块三】导学 三、探究植物的果实 1．谈话：西红柿和黄瓜都经历了发芽，生长，开花，结果这样一系列的过程，之前我们已经研究过了他们的种子、根、茎、叶，那么这节课我们就来观察他们的果实。 出示西红柿和黄瓜 3．教师补充：切开西红柿和黄瓜我们会发现种子就包裹在果实中间，而包裹在种子外面的，生活中我们叫做皮和肉的部分，科学上我们统称果皮，所以果实是由果皮和种子两个部分组成的。 4．提问：那么如果西红柿和黄瓜要繁殖后代，你们觉得那些部分是必不可少的呢？ 5．小结：植物通过种子繁殖后代。花、果实、种子属于植物的繁殖器官。 2．活动一：观察果实的内部结构 谈话:请同学们从中间切开果实，认真观察，说一说，你们都看到了什么？ 小组实验汇报 学生讨论发言
【板块四】用学 四、应用 1．提问：你们是不是都掌握了果实的特点了呢？你能不能从下列食物中找出哪些属于植物的果实？ 多媒体展示甘蔗，胡萝卜，花生，苹果，香蕉，蚕豆，豌豆荚等 2．谈话：看来呀，植物身上并不一定只有果实才能作为我们的食物，你们能说说，多媒体上的这些食物它们分别是植物的哪个部分吗？ 五、拓展 1．谈话：植物除了能为人类提供食物之外，还未人类做出了不少的贡献，你们知道人们都利用植物做了些什么吗？ 2．小结：植物对人类的贡献是多方面的，人类离不开植物，希望同学们回去能继续观察，发现植物身上更多的奥秘。 小组讨论分类 小组讨论发言 学生发言
板书 设计
教学 反思
教学 内容 第二单元 植物与环境 5.不同环境里的植物 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 在观察和交流中,知道植物的形态与其生长环境有着密切的关系。 通过比较、观察活动,发现大叶黄杨和杨树应对严寒的本领。 能够设计一个常青树是否落叶的研究方案。
教学 重难点 重点:知道植物的形态与其生长环境存在关联性。 难点:将观察到的现象联系起来思考。
教学 资源 教师材料:介绍相关植物的图片和视频资料。 学生分组材料:大叶黄杨树叶、杨树树叶、白纸。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、了解一些植物的形态特征，感知形态是为更好适应环境。 1.师：地球上的植物多姿多彩，是我们人类在地球上的依靠。同学们，你们都认识哪种植物？这种植物是什么样的？ 2．师：那你们认识这些植物吗？ 3．师：刚才的水瓶树、巨人柱、椰树、芭蕉树，松树。它们长什么样的？ 适时追问：它的茎长什么样子？它的叶长什么样子？长成这样有什么好处？ 通过身边植物的介绍，让学生能在回忆中关注植物的形态特征，并能在图片观察时，能关注到植物的形态特征，并进行信息解读，关注到植物的形态特征是为了更好地适应环境。
【板块二】互学 二、了解不同环境特点，发现植物形态是为了适应环境。 1．师：同学们，你们知道吗？不同的植物生长在不同的环境里。刚才的集中植物，就生活在下面的这些环境中：沙漠、高山、热带草原、热带沿海。 2．师：水瓶树最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 3．师：热带草原的气候和环境是什么样？除了热带草原，水瓶树还能在什么样的环境中生存？ 4．师：巨人柱最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 5．师：沙漠的气候和环境是什么样的？除了沙漠，巨人柱还能在什么样的环境中生存？ 6．师：椰树最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 7．师：热带沿海的气候和环境是什么样的？除了热带沿海，椰树还能在什么样的环境中生存？ 8．师：芭蕉树最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 9．师：热带沿海的气候和环境是什么样的？除了热带沿海，芭蕉树还能在什么样的环境中生存？ 10．师：松树最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 11．师：高山的气候和环境是什么样的？松树还能在什么样的环境中生存？ 师：你能试着将它们连一连吗？
【板块三】导学 比较冬青树和杨树的叶子，将植物的局部特征与适应环境变化建立联系。 1．师：植物是我们生活中的好朋友，瞧，这是前几天老师外出游玩时在美丽的杨树林和冬青树边拍的照片。 2．师：这些树林真漂亮啊！杨树为什么会这么漂亮？ 3．师：老师决定，等放寒假的时候也带着我的女儿一起去拍照，还能拍到这么美的杨树林吗？为什么？ 生：这些杨树再过一段时间就会掉光叶子了。 4．师：那杨树林拍不到了，我拍冬青树合影能拍到好看的照片吗？为什么？ 生：冬青树不会掉叶子。 5．师：为什么杨树叶子会发黄，掉光？ 生：冬天到了有的植物会掉光叶子来保护自己。 师：冬青树就不需要保护自己，掉光叶子了吗？ 7．师：看来，冬青树很可能用别的好办法帮助自己顺利度过寒冷的冬天了。它的秘密就藏在树叶里。 冬天常绿的植物香樟树、桂花的叶子，它们的叶子也和冬青树这样吗？冬天会落叶的桑树、梧桐的叶子，它们也和杨树的叶子那样吗？ 学生汇报交流时，注意引导观察叶的薄厚、叶正反面的表皮，并引导学生进一步思考，叶表有蜡纸对冬青树过冬有什么帮助？叶片变厚对冬青树过冬有什么帮助？ 10.师：看动图杨树的四季、冬青树的四季。 11.师：冬青树、香樟树、桂花的叶子变厚、表面有蜡质的表皮，帮助它们顺利地过冬，那么这些树就再也不会掉叶子了，是吗？
【板块四】用学 拓展了解不同环境中的植物都有自己独特的适应环境的形态特征。 1．师：今天，我们了解的是我们身边的两种常见的植物适应环境的情况，其实在自然界中，不同的环境中的植物都有着适应环境的特点，让我们一起来看一看。 2．师：你又知道了哪些有关植物适应环境的特征？ 课后，同学们到校园里，选择一种冬天不掉叶的植物，进行观察和研究，有发现及时记录，并将观察、发现、记录拍照上传到班级QQ群“研究常绿植物是否掉叶”的相册夹中。
板书 设计 5.不同环境里的植物 形态适应环境 水瓶树热带草 巨人柱沙漠
教学 反思
教学 内容 6.沙漠中的植物 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能发现图片中植物的形态特征,认识一些沙漠中的植物。 将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系,发现仙人掌和芦荟 通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特征。 通过提取阅读资料中的信息,知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构 特征:具有发达的根系。
教学 重难点 重点:了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征。 难点:将观察、操作的结果与模拟实验的现象联系起来得出结论。
教学 资源 教师材料:纸巾 、蜡纸、塑料布、介绍相关植物的图片和视频资料。 学生分组材料:仙人掌、放大镜、仙人掌的茎、芦荟的叶、不锈钢勺 子、塑料或金属碟。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 今天的课堂上，老师给大家带来了一个小礼物（讲台上展示一盆仙人掌），仙人掌我们很熟悉，你知道仙人掌的老家在哪里吗？出示沙漠图片，在沙漠中只有孤零零的仙人掌吗？仙人掌还有许多的植物朋友，仙人球、仙人掌，沙棘、骆驼刺、胡杨和梭梭草，它们大都喜温暖、通风的环境，耐干燥，能在沙漠边缘或半沙漠的温暖环境中生存，今找一找它们在沙漠中存活的秘密。 学生回答 思考：沙漠是一个什么样的环境？ 通过学生最熟悉的仙人掌引入沙漠，将仙人掌作为贯穿全课的线索，激发学生的学习热情。
【板块二】互学 大多数植物都有根、茎、叶，请借助放大镜仔细观察仙人掌，你能找出它的茎和叶吗？你能具体描述它的茎和叶吗？如：仙人掌的茎是绿色的，掌状或柱状，仙人掌的叶是一根根的尖刺，针状。 我们发现每一片仙人掌的茎都长得比较肥厚，那么这肥厚的茎里面有什么呢？用金属勺压住仙人掌茎的上、中、下位置，反复用力按压、摩擦，直至茎中的汁液大量流出。用同样的方法挤压芦荟，找一找芦荟的叶子里有什么？仙人掌的茎和芦荟的叶中都有大量的汁液（水分）。 学生对沙漠环境或多或少有所了解，而对沙漠中的植物则知之甚少，有些学生甚至认为沙漠中没有植物。因此，有必要尽可能多地介绍沙漠中的植物，为后续的研究活动打下基础。 学生思考、猜测与交流。 仙人掌的茎和芦荟的叶中都有大量的汁液（水分）。
【板块三】导学 师介绍模拟实验：用纸张模拟叶片。把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张卷起来后用蜡纸包住，都放在窗台前的塑料布上。一个小时后检查三张纸巾的干温程度。 取出一小时前准备好的三张纸巾，小组领取材料，对比三张纸巾的干湿程度，填写表格。 纸张一小时后的干湿程度平铺卷起来卷后蜡纸包住
学生思考：平铺的纸张、卷起来的纸张、卷起后用蜡纸包住的纸张分别模拟的是什么样子的叶片？实验中纸张的大小应该有什么样的要求？时间有什么要求？ 学生猜测实验结果。
【板块四】用学 通过这节课的学习，关于沙漠中的植物，你还有哪些困惑？让我们课后继续查找更多关于沙漠植物的资料。
板书 设计 沙漠中的植物 水少减少水分流失 仙人掌：蜡层、针尖叶水多 梭梭：强大的根系喝水
教学 反思
教学 内容 7.水里的植物 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能发现图片中植物的形态特征,识得一些在池塘中生活的水生植物。 结合讨论、观察、探究实验的结果,在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特征。 通过提取阅读资料中的信息,知道红树适应海水环境的结构特征:长有许多支持根和呼吸根。
教学 重难点 重点:了解一些水生植物的结构特征。 难点:准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。
教学 资源 教师材料:水果刀、托盘、碗莲种子、无底孔的花盆、田园土或池塘泥、介绍相关植物的图片和视频资料。 学生分组材料:透明水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 孩子们，你在家里或是花鸟市场见到过水族箱吗？在水族箱里，除了各种各样的鱼儿、活蹦乱跳的虾，还有什么是吸引你注意的？这节课我们就一起来了解一下水里的植物。 学生回答
【板块二】互学 对于生活在水里的植物，你有什么想知道的问题呢？你有哪些疑问？师生共同确定探究问题：水生植物的身体有什么结构特点？水生植物究竟有什么样的结构特点呢？让我们先从带柄的莲叶和莲藕上去找答案。 实验一：观察荷梗和莲藕。 （1）师提出问题：荷叶柄和莲藕的内部可能是什么样的？（学生进行猜测） （2）老师将切开的荷叶柄和莲藕分给学生 （3）学生观察并交流自己的发现 （4）学生归纳荷叶柄和莲藕的结构特点 实验二：观察水葫芦或金鱼藻 （1）图片观察放在水里的水葫芦和金鱼藻，提出问题：A.水葫芦能浮在水面，它的身体里面可能是什么样的？B.金鱼藻能在水里随波飘荡，它的茎会有什么样的特点？ （2）每组选择一个问题进行研究，并提出自己的猜想。 （3）小组观察，验证自己的想法。 （4）观察的同时进行准确记录（活动手册） （5）学生归纳水葫芦和金鱼藻的结构特点。 （6）讨论这样的结构有什么作用？ 小组讨论探究步骤，全班交流，老师板书关键词（问题、猜想、实验、结论）。 观察放在水里的水葫芦和金鱼藻 每组选择一个问题进行研究，并提出自己的猜想。 观察实验总结
【板块三】导学 除了生长在池塘里、水族馆里的植物，还有很多植物也生活在水里。让我们一起来阅读，获得更多的信息。学生阅读教材P20页红树在海里的生长状态。 阅读分享：红树生长在哪里？红树的是怎样让自己适应在水里生长的？它的身体有什么特殊的结构？ 学生阅读教材P20页红树在海里的生长状态。 学生小组交流，小组代表发言
【板块四】用学 今天我们认识一些了不起的植物，它们有哪些与众不同的地方？希望同学们可以通过查找资料的方式去认识更多的水生植物。
板书 设计 7.水里的植物 提问→结构特点？ 猜想→身体轻、内部空…… 验证→荷叶柄、莲藕、水葫芦、金鱼藻 结论→结构特殊的茎
教学 反思
教学 内容 8.石头上的植物 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 观察并提取图片中的关键信息,发现植物生长在石头周边的环境特点。 通过仔细观察与阅读卡片,发现青苔适应石头周边环境的结构特征。 通过阅读资料,知道卷柏具有超常的耐旱能力以及对它生存的意义。
教学 重难点 重点:了解青苔和卷柏适应石头周边环境的生存本领。 难点:从青苔丛中分离出几株个体。
教学 资源 教师材料:介绍相关植物的图片和视频资料。 学生分组材料:青苔、牙签、卷柏、不用的旧书、水杯、水。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 1.师：大多数植物都生长在土壤中，可有些植物却生长在石头上，你见过它们吗？ （ppt出示南庭芥、青苔、虹如玉图片） 2．师：按照表面、边缘、石缝来介绍它们的生活环境。 ［设计意图：让学生知道石头上也会长植物，激发兴趣，引发思考，并聚焦研究对象。 实验记录表，水槽，水。
【板块二】互学 1．课件出示“苔痕上阶绿，草色入帘青”，诗句描述的是什么植物？ 2．师：课前让同学们都各处寻找了青苔，能说说你是在哪发现它们的吗？ 生1：盆景的石头上。 生2：潮湿墙根的石头上。 3．师：它们生长在什么样的环境中？ 生：阴暗潮湿的石头边缘。 了解石头上的植物的形态结构和生活习性的特点
【板块三】导学 1．师：石头上的植物有多种多样适应环境的本领，有些植物的耐旱本领非常强。今天老师带来了另一种长在石头上的植物——卷柏。（ppt出示水分充足状态下的卷柏图片和干旱枯萎的卷柏图片）介绍卷柏。 2．卷柏在水分供应充足时，植株的叶片基本是展开的，这时候看着是翠绿的，很美。但是在它缺水的时候，叶片基本会弯曲起来，也就是卷起来了，所以和枯萎的野草是很像，其实这时候它依然是存活的，只需要给它一些水分，它就能够正常生长了。 通过观察，让学生直观感知，卷柏的特点，知道卷柏与生活环境相互的适应性。
【板块四】用学 师：学了这节课你们有什么收获？ 生1：青苔的根又细又短，有绒毛，所以能把青苔固定在石头上。它的根虽然不能吸收水分，但青苔表面可以直接快速吸收水分。所以青苔适宜生长在潮湿的地方。 生2：我知道卷柏又叫九死还魂草，它的耐旱本领极强。 生3：我知道了植物之所以具有不同的形态结构和生活习性，是为了适应环境，增加生存机会。 不同的环境有不同的植物生存，物竞天择，适者生存
板书 设计 石头上的植物 表面 边缘 石缝 青苔 巻柏 苔藓：表面能吸收水分和养分
教学 反思
教学 内容 第三单元 声音的奥秘 9.声音的产生 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 观察、描述各种物体的发声现象,比较、分析和归纳物体发声的共同特征。 能用多种方法使某物体发出不同的声音,使不同的物体发出声音。 了解声音对动植物与人类的意义,乐于分享与发现。
教学 重难点 重点:观察发现物体发声的共同特征,分析归纳物体发声与振动的关系。 难点:将物体发声时的振动现象可视化。
教学 资源 教师材料:教学课件、实验音叉等。 学生分组材料:塑料袋、钢尺、气球、试管、音钹、泡沫屑等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、情境导入，感受声音。（3分钟左右） 1.上课之前我们先听听录音：（国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……）你听到了什么声音？ 2.在这些声音中，你对哪种声音最难忘，你想到了什么？ 1.提问：请大家想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？ 2.学生交流汇报。
【板块二】互学 通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的 1.追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？ 2.学生交流讨论 介绍实验器材 3.谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢 要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？ 思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？ 思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？
【板块三】导学 通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？ 17.小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。 无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。
【板块四】用学 解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。
板书 设计 9.声音的产生 动词
教学 反思
教学 内容 10.声音的传播 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 在探究活动中,发现声音可以在空气、水和固体中传播。 在教师指导下,初步学会制作、安装、正确操作适宜的实验装置,观察、控制产生现象的条件。 通过对声音在空气、水和固体中传播现象的研究,体验科学探究活动的乐趣,乐于跟同伴分享与合作。
教学 重难点 重点:认识声音在空气、水和固体中传播的现象与特征。 难点:设计探究声音传播的实验方法,控制实验条件。
教学 资源 教师材料:可密封钟罩、水槽、手机与防水袋、小鼓、纸屏与泡沫塑料小球、人耳结构图片等。 学生分组材料:纸杯、火柴梗、棉线、胶带等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 提出问题，导入新课 1.师：上课铃响了，校园里的同学都能听到铃声并走向教室，这说明什么？ 3.师：我们把这种现象称作声音的传播。今天我们就一起来研究《声音的传播》。 铃声能穿过空气从四面八方传进我们的耳朵。 首先,听到铃声说明声音穿过空气到达人耳;其次,在校园各处都能听到铃声说明声音从发声处向各个方向传播。
【板块二】互学 （一）声音在空气中的传播 1.师：如果没有了空气，铃声还能不能传播呢？ 2.学生思考并猜想。 3.师：我们来通过这些实验材料验证一下。 4.简要介绍实验材料，并说明：把响铃的着闹钟放进抽气盘，然后用钟罩罩住音乐盒用真空机抽出钟罩内空气，使得闹钟处于真空状态。 5.师：你们认为在抽真空的过程中可能会出现什么现象？ 6.生：声音可能会逐渐变小，最后消失。 7.教师演示实验，学生观察现象。 （二）声音在水中的传播 过渡：那声音在水中能不能传播呢？咱们也来验证一下。 （三）声音在固体的传播 声音可以在气体、液体、固体中向不同方向传播。 ［设计意图：这是一个逐步推进的过程，学生在交流时，会意识到操作规范的重要性以及认识到物体都能传播声音。］
【板块三】导学 过渡：其实为了更好的研究声音的传播，在生活中我们有很多小发明，而“土电话”就是一个很好的例子。老师想让大家都做一个会动手的小科学家，所以接下来我们每个人都来学一学：如何做一个“土电话” 制作“土电话”,进一步了解声音的传播过程。
板块四】用学 师：今天回家后请大家制作一个“土电话”，并思考对比 （1）比较长的“电话线”和短的“电话线”“通话质量”的差别 （2）比较松的“电话线”和紧的“电话线”“通话质量”的差别
板书 设计 10.声音的传播
教学 反思
教学 内容 11.不同的声音 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 在观察、制作的实践活动中,描述物体声音在音量、音调等方面的不同的特点。 能够对不同物体的发声情况进行区别与辨识,学会利用不同声音的特点制作发声装置。 在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念,形成科学实践活动的好奇心,乐于分享与合作。
教学 重难点 重点:能辨识声音在音量、音调方面的区别,了解声音与发声物体之间的关系。 难点:利用物体声音不同的特点设计制作发声装置。
教学 资源 教师材料:适宜的歌曲录音、铝片琴及相关视频等。 学生分组材料:小皮鼓、三角铁、装有不同水量的小瓶若干、长短不同的金属管、其他各种适宜发出不同声音的物品等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、导入新课 同学们想不想玩游戏？ 那我们我们一起来玩一个猜猜猜的游戏。游戏开始的时候请所有同学把眼睛闭上，老师拍到肩膀的同学大声说出：猜猜我是谁？ 通过猜声音的游戏可以调动学生参与的积极性，在游戏结束后引发学生思考是根据什么猜出的。出示课题带领学生一起揭秘不同声音的面纱
【板块二】互学 （放一段相同的音乐，放两次强弱不同）同学们你们听到了什么？有什么不同？ 声音大小不一样。 我们科学上把声音的强弱叫做音量。（板书：音量 （一）探究一：制造两种音量不同的声音 老师这里有一个任务，你们想不想试一试？试着使小皮鼓和三角铁分别发出两种不同音量的声音，你可以怎样做？（板书：音量） 通过制造强弱不同的声音对音量有了感性的认识，再指导学生细观察物体在什么情况下发出强弱不同的声音，在观察的基础上提出假设。通过挑战二带领学生体会不同强弱的声音在什么情况下产生，进一步帮助学生建立对音量的认识。］ 仔
【板块三】导学 你会制造音调高低不同的声音吗？ 现在提供给你们器材，水量不等的瓶子、铝片琴、长短不同的管子。想想看，怎么去做？（先思考怎样制造高低不同的声音，然后再动手做。） 用相同的力去做下面的实验，使它们发出高低不同的声音：敲击水量不等的瓶子，敲击铝片琴，长短不同的管子，找出最高音和最低音。完成活动手册上的内容。
板块四】用学 请你利用身边的物品制作一件简易乐器，试着演奏一段乐曲《小星星》。（每小组发一张乐谱） 首先设计思考：个人思考，小组交流制作乐器的方法。接着合作制作：根据设计制作简易乐器。最后交流评价：在交流评价中，突出运用有关概念解释现象，并关注学生的合作能力。
板书 设计
教学 反思
教学 内容 第四单元 身边的材料 12.天然材料和人工材料 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能够运用多种感官和方法认识材料。 能够对常见材料进行简单分类。 知道材料有天然的,也有人造的。
教学 重难点 重点:认识周围物品是由什么材料制成的。 难点:能根据计划探究材料的特征。
教学 资源 材料:文具盒、铜片、铁片、铝片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、腈纶棉、实木板、复合板等。 工具:放大镜、火柴、水、温度计、直尺等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 1．谈话：展示几件物品——塑料直尺、剪刀、桌子、窗帘等。 请问：这些物品，都是用什么材料制作而成的？ 2．师：这节课我们就来认识一下我们生活中常见的材料。 说一说这些物品是用什么材料制作而成的。
【板块二】互学 1．展示：一座房子的图片。 师：请问这座房子都是用什么材料建造而成的？ 2．生：独立观察并进行思考两分钟，回答问题。 3．师：你能用表格将这些材料的名称记录下来么？这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？ 4．学生记录。并尝试进行分类。 5.学生活动并汇报记录结果。 6．小结：常见的材料中，有的直接来自大自然，如木材、石材、棉花、羊毛等，它们属于天然材料；有的不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。 7．学生活动：根据上面的学习，请调查一下你同桌的书包里的物品，是由什么材料制作的？哪些是人造材料？哪些是天然材料？请记录在表格里。 物品 名称可能 使用的材料是否 天然材料
学生活动：汇报记录结果。其他小组聆听汇报，并对他人的结果进行点评或者补充。教师汇总意见，并进行评价。 学生完成记录表。
【板块三】导学 1．展示：翻开教材X页上罗列的木材、沙粒、石油、纸、玻璃、塑料的图片。 问：你们能不能区分这些物品都是什么材料制作的？那些是人造材料？哪些是天然材料？ 2．生：思考并举手回答。 3．师：评价并进行引导分析。 （1）木材：由木质纤维构成。可以加工成——纸。 （2）沙粒：可以加工成——玻璃。 （3）石油：可以加工出——塑料。 （过渡）我们的生活离不开衣食住行，衣食住行离不开各种各样的材料。接下来，让我们从实验中，对比观察天然材料和人造材料的不同。 懂得区分天然材料和人造材料的依据——是有没有人工合成材料的出现。
【板块四】用学 1.师：这里有棉花和腈纶棉，怎么比较它们？ 2．学生：思考并回答。其他学生补充。 再用“头脑风暴”的形式，分小组讨论设计实验方案，并由组长负责记录，讨论完毕后由组长代表小组发言，比一比看哪个小组提出的方案设计最具有操作性。 3．引导：用浸一浸的方法研究棉花与腈纶棉吸水本领。（暗含着条件的控制，教师要加以指导。）当然，研究方法还可以把同样大小的棉花与腈纶棉的一端放在水里，过一段时间观察另一端是否有水流出，水量的多少是否不同。 4．师：烧一烧的方法研究棉花与腈纶棉燃烧时的火焰、烟、时间长短、灰烬、气味等作观察，并让学生认识到肉眼难以鉴别是何种纤维时，用火烧是比较简单可靠的方法。棉花是植物纤维，易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。腈纶棉燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。如果燃烧后既有黏胶状熔化物又有烧头发的气味，这就是丝毛与合成纤维的混纺衣料。 5．学生观看演示实验。 生用浸一浸、烧一烧的方法研究棉花与腈纶棉的不同之处。
板书 设计
教学 反思
教学 内容 13.纸 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能 够运用多种感官和工具对纸进行研究。 能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果,并进行交流。 知道纸的一般特性和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来。 养成节约用纸的好习惯。
教学 重难点 重点：了解纸的一些特性和特点。 难点：能用多种感官和工具对纸进行探究。
教学 资源 教师材料:各种纸制品、水槽。 学生分组材料:滴管、有色水、纸(广告纸、复印纸、滤纸、报纸)等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 1.出示谜语，让学生猜猜是什么 生：是纸。 师：上节课的学习中，我们知道周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的。日常生活中你见过哪些纸？它们都有什么用途？ 2．师：为什么要用不同的纸来做这些物品呢？（从身边的纸制品选择一件物品进行讨论、汇报）指导学生在汇报时这样描述：XX纸有什么样的特性，所以可以用来做成XX。 3．师：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。 师：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。
【板块二】互学 介绍纸的发明史 1．师：考考大家，世界上最早发明纸的国家是？又是谁发明了新型的造纸术呢？ 2．师：造纸术是我国古代的四大发明之一。（播放视频：蔡伦和纸的发明） 3．师：蔡伦纸原材料易得、价廉，便于大量生产、携带、保存，促进了人类文明的传播和发展。 学生了解纸的发明史。
【板块三】导学 探究纸的特性 1．师：发展到现在，纸的种类已经非常多，大约有400多个品种，作用也非常大。今天我想跟大家做一些比较结实、在水里不会湿的小纸船。在众多种类的纸中，你会选择哪一种纸呢？说说你的理由。 2．师：刚才大家推荐了很多种纸，我们就来做一个“纸张能力大比拼”的游戏，测一测不同纸的吸水性究竟怎样。3．师：除了吸水性，我们还需要考虑纸张的结实程度，你们还有办法帮助我吗？ 4．师：通过大家的努力，帮我找出了防水性能比较好的书写纸、蜡光纸，但蜡光纸的结实程度不太好。我用书写纸折成纸船放在水里，发现船底还是会湿。要如何克服这个困难呢？ 四、研讨节约用纸的好办法 1．师：现代造纸的原料主要是木材。一张普通的贺卡纸要消耗10克优质纸张，每10万张为1吨，合4.8~5.2立方米木材，相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺卡，将要砍掉500棵这样的树。如果全国每人每天节约1张纸，一年就节约4745亿张纸，就可少砍伐158万棵树。如果每人每天浪费一张纸，全国就要浪费2700吨纸、27万吨水。 2．为了保护树木资源，我们要节约用纸。 实验一：比一比，哪种纸的吸水能力强？ 4人小组分工如下：材料员领取、保管实验材料；操作员在每种纸的中间、滴1滴蓝色墨水；稍等一会小组成员一同观察、比较实验结果；记录员将小组意见贴在实验报告单上；汇报员准备与其他小组交流本小组实验结果。 实验二：比一比，哪种纸的结实程度强？ 注意：纸条对折后互相钩住，指定一位同学协助操作员，拉一拉，注意比较用力的大小。实验三：纸张能力大改造。 选择两张大小相同的白纸，用蜡笔把一张正反两面涂满颜色，叠成一样的纸船。把两只纸船同时放入水盆中，一段时间，比较船底的干湿程度。 师：你能想到哪些节约用纸的方法？
【板块四】用学 拓展 给学生介绍纸的生产过程 学生了解纸的生产过程。
板书 设计
教学 反思
教学 内容 14.金属 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 引导学生探究金属的性质。 能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对金属材料进行分类。 认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
教学 重难点 重点：通过多种方法探究金属的性质。 难点：综合考虑金属各方面性质分析其不同的用途。
教学 资源 铜棒、铁棒、铝棒、铁锤、天平、铜片、铁片、铝片、铜块、铁块、铝块等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 1．师：通过之前的学习，同学们对材料世界已经有了一些了解，这节课老师要和大家一起研究一种材料——金属。同学们对金属了解吗？我们教室里哪些物品是由金属制成的？ 2．学生思考并列举教室中的金属制品。 3．为什么这些物品要选择金属作为制作材料呢？金属具有哪些优点呢？通过这节课的学习我们再来回答这些问题吧。 学生思考并列举教室中的金属制品。
【板块二】互学 探究金属的共性 1．师：同学们知道哪些金属呢？金属有那么多成员，他们有什么共同点呢？和其他材料相比，金属有什么特点呢？老师给大家准备了铁棒、铜棒和铝棒，请大家仔细观察一下吧。 2．学生观察金属，并结合生活经验推测金属的共同特征，教师板书记录。 3．师：同学们的提出了很多想法，它们是不是金属的特性呢，那下面我们就来验证吧。作为对照，老师还给大家准备了木棒和塑料棒。 5．学生进行实验探究，并记录交流实验结果。 6．小结：金属都具有光泽、延展性和导热性等共性。 4．教师出示研究方法： （1）用砂纸打磨，去掉表面杂质，观察颜色。 （2）将金属棒和塑料棒、木棒同时放到热水里，用手摸一摸感受温度的不同。 （3）用锤子敲打它们，观察它们形状的变化。 7．视频介绍南京金箔工艺，进一步了解金属的延展性。
【板块三】导学 探究金属的不同特性 1．师：我们找到了金属这么多共性，那为什么我们制作不同的物体时要用不同的金属呢？不同的金属有什么哪些方面是不同的？ 2．学生回答不同金属的不同特点。 3．师：同学们认为不同金属的硬度、轻重等不同，我们来通过实验看一看是不是真的不同。你打算如何比较不同金属的硬度和轻重呢？ 4．学生设计实验并交流实验方案。 5．师：不同金属相互刻画比较硬度；用天平称量相同大小的不同金属，比较不同金属的轻重。 6．学生实验，观察金属的软硬和轻重不同。 7．师：不同金属不仅在软硬和轻重方面有差别，其实在各个方面有不同。下面这张表格可以帮助大家认识不同金属的特性。 8．学生阅读表格，了解不同金属的不同特征。
【板块四】用学 研究金属的不同用途 1．师：通过认识金属的性质我们可以考虑它的用途。如导热性好，生活中利用金属的性质来制作成一些什么物品？有金属光泽呢？观察下列几种物品，说一说为什么它们分别利用的是金属的那种性质。（图片：铁锅、铝罐、铜锣、金首饰） 2．问一：据科学统计导热性最好的金属是银，为什么我们用铁而不用银来做锅？ 问二：铁是世界上年产量最高的金属，为什么易拉罐用铝而不用铁？ 问三：其他金属也有金属光泽，为什么人们偏爱金银做首饰呢？ 3．学生回答。 4．小结：不同的金属使用范围是不同的，我们既要考虑它的性质，还要考虑金属容易获得的程度、价格等。 5．思考：金属在我们的生活中利用广泛，每一年对金属原材料的消耗数量是十分惊人的，面对有限的金属矿物，我们可以做些什么呢？
板书 设计
教学 反思
教学 内容 15.塑料 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能够运用多种感官和工具对塑料进行研究。 能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果,并进行交流。 知道塑料既有优点也有缺点,体会回收、利用废旧塑料对保护环境的重要意义。
教学 重难点 重点：知道塑料的优缺点。 难点：通过观察、比较发现塑料有质量轻、强度高、耐腐蚀性好等优点和塑料不易降解的缺点。
教学 资源 铝勺、塑料勺、木筷、竹筷、铁锤等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 走进生活，认识塑料的应用 1．师：同学们，今天老师给大家带来物件，同学们先看看。（教师依次出示一些塑料制品：塑料尺，中性笔，塑料胶带，塑料书皮……） 2．师：你们都认识这些东西吗？他们有什么共同的地方？ 生：都是塑料做成的。 3．师：在生活中，你还见过哪些塑料制品？ 生：电冰箱，洗衣机，电视外壳，塑料凳子，开关，杯子，食品包装…… 师：是呀，塑料几乎覆盖了我们生活的方方面面。那，它为什么如此受欢迎呢？它究竟有哪些优点？这节课我们就来学习《塑料》。
【板块二】互学 （一）比一比：了解塑料的优点 1．师：塑料到底有哪些优点呢？让我们一起来比一比。 （2人一组，看一看，摸一摸，比一比，想一想，找出塑料的优点。） （1）出示实物：塑料尺和钢尺 生：学生自主看一看，摸一摸，通过比较，发现塑料优点：透明，轻便，弹性好，价格便宜…… （2）出示实物：塑料口袋和纸口袋 生：学生小组活动，通过比较，发现塑料优点：方便携带，透明，轻便，防水，结实…… （3）出示实物：塑料碗和瓷碗 生：学生多种方法进行观察活动，通过比较，发现塑料优点：不烫手，防摔，轻便…… （4）出示实物：塑料凳和木椅 生：选取几名同学上台操作并交流汇报，发现塑料优点：美观，轻便，易叠放，价格便宜…… 师：同学们观察的很仔细，下面让我们烧一烧，看一看会发现什么？强调要注意安全。燃烧的灰烬要放在指定的位置。等灰烬冷却后，用手捻一捻，观察灰烬有什么不同？ 用多种方法比较羊毛毛线和塑料 1．师：下面，我们通过实验继续研究塑料的其他特性？ 2．师：请同学们拿出材料盒中的羊毛线绳和塑料绳，先看一看，外表有什么不同？ 再拉一拉，结实程度有什么不同？ 生：小组活动。看一看，拉一拉，交流二者的不同。 汇报：塑料绳：表面光滑，不容易断，更结实； 羊毛线绳：表面粗糙，容易断，不结实。 生小组实验，观察现象，交流汇报结论。 汇报：燃烧塑料绳时，没有气味，容易结球。 燃烧羊毛线绳时，产生烧焦羽毛的气味，且不容易结球。
【板块三】导学 塑料的缺点：不易降解 1．师：刚才通过我们的观察与实验，认识了塑料的许多优点。塑料是人类伟大发明之一，但它却被英国媒体评为"人类最糟糕的发明"！你们知道为什么吗？ 生：产生疑惑…… 2．师：下面让我们通过视频了解一下。（播放视频） 生；观看视频，引发思考。 3．师：看了这些，你们有什么感受？ 4．师：塑料就像一枚硬币有正反两面一样，既有许多的优点，也有难以克服的缺点，看来科学技术的发展既可以给社会带来好处，也会给人类带来坏处。 生1：塑料最大缺点是埋在土里，100年不腐烂，也就是说它不易分解。 生2：人们把所有塑料废弃物造成的污染都叫白色污染。 生3：白色污染严重地威胁着我们的生活。应该减少白色污染，保护环境。……
【板块四】用学 防治白色污染 1．师：人们厌恶“白色污染”，于是开始怪塑料。你认为“白色污染”是塑料的错吗？ 生：有的说是，有的说不是，认为不是的说出理由。（塑料的应用方便了我们的生活，要合理使用，开发新材料） 2．师：我们该如何合理利用塑料，减少白色污染呢 3.老师展示视频，可以分解塑料的细菌。 生1：减少使用一次性塑料。 生2：重复使用塑料袋。 生3：不乱扔垃圾，垃圾分类。 生4：研发新型塑料，可分解……
板书 设计
教学 反思
教学 内容 第五单元 观测天气 16.测量气温 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 学习使用气温计,掌握温度的正确读、写方法。 能够测量并比较向阳和背阴处的气温,指出二者的差异。 通过分析百叶箱的设计,说明其原理,认识标准化测量的重要意义。
教学 重难点 1.学习用气温计测量气温。 2.通过实际测量气温，发现不同情况下气温有差别。
教学 资源 为每小组准备气温计。有条件的学校可以准备百叶箱。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、联系生活，引出话题 1．同学们，你们有没有感受到最近天气的变化？ 2．天气的冷、热程度，可以用空气的温度来表示，简称气温。（板书：气温） 气温是最重要的气象要素之一。气温越低，天气就——越冷；气温越高，天气就——越热。 你在哪里听说过“气温”？ 4．你们发现了吗？天气预报中说气温，不是用气温高、低这样模糊的说法，而是用准确的气温数据来表示。比如最高温度35摄氏度，平均温度零下5摄氏度，等等。知道准确的气温有什么用？ 5．那我们怎么才能获得准确的气温数据呢？（量，测量） 那天气预报、广播里面的气温数据，又是怎么获得的呢？ 6．今天我们就来学习怎么测量气温（板贴：测量气温） （总体来说越来越热） 是的。天气越来越热。 （天气预报）（呈现一段天气预报）。 （知道多少度，就可以决定穿多少衣服） （量，测量） 听天气预报，听广播
【板块二】互学 二、探究新知，学习用气温计测量气温。 （一）认识气温计 1．我们需要一个专用的温度计来测量大气的温度——气温计。 （板贴：气温计） 气温计是测量气温的常用工具。我们先来认识认识它。 2．出示气温计模型，观察并说说获得了哪些信息？ 3．还有没有要补充的？还有什么疑问？ 解释温标华氏和摄氏。我们在生活中常用的单位是摄氏度，用符号℃表示。(板贴：摄氏度℃) （二）读写气温计上的气温 1．认识了气温计，让我们试试看读写气温计上的气温吧。 出示ppt范例，图中的气温计标示的温度分别是多少？ （三）不同的地方测量气温 1．你们想不想用气温计实践一下，测一测此时此刻我们教室内的气温。我们现在已经可以熟练的读取图片中气温计标示的温度了，这次我们进行实战，有什么要注意的地方。 （提示：玻璃仪器小心使用，正确的读法是用手拿住温度计空白处，眼睛平视液面的刻度位置，且液面稳定，不再升高或降低后读数。） 2．请同学们说一说你们气温读数。 3．好像你们几个小组的气温不太一致呀，真奇怪，是什么原因呢？ 4．上课前我已经在学校的几个地点提前放置了气温计。分别是（出示图片） 我们可以去看看不同地点（环境）的气温是不是真的不同。请每个小组前往一个观测点进行读数。 （提示：①在老师指定的地点测量气温；②尽量轻声，不打扰其他班级上课；③小组合作，人人参与测量、读数；④按照测量方法规范测量，及时记录；⑤完成后快速回到教室。） 5．有结论了吗？说一说 在同一时间，在不同的地方，气温还是各有不同，水泥地上比草地上气温高，向阳温度比背阴处温度高一些。 学生汇报：气温计的结构、气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号组成；气温的单位…… 测一测此时此刻我们教室内的气温，学生学习使用温度计。 猜测一：气温计不准猜测二：有可能不同地方（环境）的气温不同。 小组测量气温并读取预置的气温计标示的温度。 小组汇报：（填写在大板贴上）
【板块三】导学 三、认识百叶箱，理解标准化测量。 1．下面我们通过一段视频一起来认识一下百叶箱。 2．简述百叶箱特点：百叶箱是用来放置气温计的仪器的木箱，四壁用木片做成百叶窗式，一面是门，限定和箱底用高低不同的几块木板制成，箱内外涂白漆，一般都架设在草坪上，箱门朝北，为了排除干扰，测量准确的气温，百叶箱都按照箱底离地面1.5米这个标准去测量。 3．为了测得气温数据可靠，气象站测量气温时除了把气温计都放在的百叶箱里,每天还要定时记录，用统一的标准去测量。 通过视频，让学生直观的认识百叶箱，知道这是一种标准化测量，并体会标准化测量的意义。
板块四】用学 四、小结拓展 1．小小气象家都学会了哪些本领呢？ 2．请小气象家们利用学习单后的表格，连续测量并记录一周的气温。
板书 设计 16.测量气温 气温计大图气温计 摄氏度℃读作：摄氏度写作：℃ 不同地方，气温不一定相同 阳光离地面高度不同地面
教学 反思
教学 内容 17．云量和雨量 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 1．通过观测云量的活动，学会用简单的方法度量和描述天空中的云量。 2．会做雨量器，掌握用雨量器来测量雨量的方法。 3．能够从正反两个方面说明降雨对人类生产、生活的影响。 4．能够列举干旱、洪涝等灾害对人类造成的恶劣影响。
教学 重难点 1.做一个雨量器，测一测雨量。 2.说明云量和雨量之间的关系。
教学 资源 材料：观测云量时防止阳光刺眼的遮光片。 材料：遮光片；制作雨量器的材料：塑料瓶、剪刀、20厘米长的刻度尺、透明胶带。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、导入新课 1．天气预报是最有效的预测未来天气的方法。播放天气预报视频，让学生边看边思考：它告诉了我们哪些天气的信息？ 2．小结：天气预报中提到的降水、气温、云、风等称之为气象要素。气象局将天空中云的多少叫作“云量”，降雨的多少叫作“雨量”。晴转多云、多云、阴等是用来描述云量的气象用语；小雨、中雨、大雨、大暴雨等是用来描述雨量的气象用语。 通过观看天气预报，引出云和降水这两个气象要素，从而引出主题。
【板块二】互学 一、云量的划分 1．下面几幅云的图片，你会像天气预报那样描述它们的云量吗？ 2．你是根据什么来描述云量的？ 小结：如果把天空看成一个圆，把这个圆平均分成四份，我们就可以按照云在天空中所占的面积来划分云量。空白的部分表示天空，涂色的部分表示云。这种方法叫作四分法。气象学家将只占天空四分之一以内云量的天气称之为“晴天”;四分之一到四分之三的称之为“多云”,四分之三以上的称之为“阴天”。 如图所示： 3．视频：如何判断云量（播放视频） 4．实践应用：判断下面几张图片显示的是什么天气？ 5．云量是按照云遮蔽天空的程度来估算。室外观测云量应该注意哪些问题？ 小结：①一般选择在能看到全部天空及地平线的开阔地点或平台观测。 ②当天空部分被障碍物（如山、房屋）遮挡时，云量应从未被遮挡的天空部分中估计。 二、云量和雨量的关系 1．云在天空中是会变化的，云的多少预示着不同天气的来临。请问天空中出现什么样的云会下雨呢？ 2．哪一张图片上的天气更容易下雨？ 小结：从云的颜色和云量两个因素来判断，左边天空出现的情况可能会下雨。 3．判断下列三张照片分别是在哪个时刻拍摄的。 （将照片和对应的时刻连线） 我发现：下雨后与下雨前相比，天更亮了、云少了，能见度更好了。 4．我国古代劳动人民积累许多看云识天气的谚语。（播放视频）你还知道哪些呢？ 5．通过看云，可以大致判断天空是否会下雨。生活中，下雨了，你是怎么知道的一场雨下得有多大？ 6．仅凭生活经验来判断是不够的，怎样才能准确知道雨下得有多大？ 阅读“天气预报中关于24小时的降水强度有界定标准”，你读出哪些对你有帮助的信息？ 小结：气象学家根据24小时内，降雨量的不同高度，列出这样一个雨量等级表。 ［设计意图：通过观测云量的活动，学会以简单的方法度量和描述天空中的云量，知道什么是晴天、多云、阴天。］ 学习描述云量 判断下面几张图片显示的是什么天气？ 明白哪一张图片上的天气更容易下雨？懂得从云的颜色和云量两个因素来判断，左边天空出现的情况可能会下雨。 ［设计意图：通过观察并描述天空中的云量，猜测云量和雨量的关系。］ 了解我国古代劳动人民积累的看云识天气的谚语。 阅读“天气预报中关于24小时的降水强度有界定标准”，并说一说你读出哪些对你有帮助的信息？
【板块三】导学 一、制作雨量器，测量雨量 1．降雨量是怎么测出来的呢？ 小结：通过雨量器测出。（展示雨量器结构及工作原理示意图）下雨的时候，雨通过集雨斗被收集起来，装进里面的内筒，再倒出来量。这个是气象学家使用的雨量器。 2．播放视频：简易雨量器制作 3．工具与材料：塑料瓶、刻度纸、剪刀、小刀、透明胶带等 4．制作雨量器的步骤 ①沿塑料瓶的肩部剪开，取下部。 ②在瓶子的侧面垂直贴上20厘米长的标尺，在上面贴一层透明胶带。 ③将剪下部分倒扣在瓶子上。 5．用雨量器来测量雨量，是以一段时间内降水的总量来衡量的。制作和使用简易雨量器时应注意哪些问题？ （提示：①使用小刀和剪刀要注意安全；②测量前要把水加到“0”刻度线；③还要放在空旷的地方测量……） 6．用自制的雨量器收集雨水，记录数据。 二、雨与生产、生活的关系 1．雨对人类的生产、生活有什么好处？ 2．降水过多易引发洪涝，降水过少易导致干旱。洪涝和干旱都是人类面临的主要自然灾害，所造成的灾难性后果常常无法估量。说说降水会给人类带来哪些危害？ 3．视频：我国多地遭遇暴雨洪涝灾害 4．视频：干旱有多可怕？直击非洲难民的生活。 通过讨论怎样才能知道雨下得有多大，明确雨量器的重要性；通过视频学会制作简易雨量器，并用其测量模拟降雨的降雨量。 了解简易雨量器的制作方法，并动手制作简易雨量器。 1.（提示：补给水源、灌溉农田、净化空气、调节气温等。） 2.（提示：（1）洪涝的危害有建筑倒塌、农田毁坏、人员伤亡等。（2）干旱的危害有水资源短缺、荒漠化加剧、沙尘等。）
【板块四】用学 1．天上的云，形态各异，请用相机拍摄下来，然后依据“四分法”判断天气情况。 2．这节课，通过观测云量的活动，我们学会用简单的方法度量和描述天空中的云量；能够列举干旱、洪涝等灾害对人类造成的恶劣影响。在科学探究中，通过观测云量的活动，学会以简单的方法度量和描述天空中的云量；会做雨量器，掌握用雨量器来测量雨量的方法，体验大自然的感觉。 交流本节课的收获。
板书 设计 17．云量和雨量 云量划分 云量和雨量关系 制作雨量器 测量降水量 降雨与我们关系
教学 反思
教学 内容 18.风向和风力 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 通过学习,能说明什么是风向和风力。 会借助操作轻飘物体判断风向和风力,能复述“风级歌”的内容。 自制风向风力计,测量风向和风力并做记录。 通过阅读资料,列举龙卷风、台风等极端天气现象对人类的影响。
教学 重难点 重点:判断风向和风级。 难点:利用“风级歌”,在自然场景中面对复合现象判断风级。
教学 资源 用来观测风向的轻飘物体,如纸屑、纱巾、布条等。 自制风向风力计的材料:硬卡纸、乒乓球、粗吸管、细吸管。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、认识风向和风力 1．同学们，我们在之前的《认识空气》那个单元知道，大自然中，空气是循环运动的，空气的流动形成了？（风） 2．风是一种自然现象。如果让你来跟别人描述风，你会怎么说？ 3．（出示天气预报图）那天气预报是怎样描述风的？你们知道它说的意思吗？ 4．“东风”说的是？（板贴：风向）风向就是风的？（方向） 东在哪儿？（提示教室里的方位标贴）请大家指一指东在哪里？ 5．1级指的是？（风力）多少级是对风力强度的一种表达（板贴：风力、风的强弱） 6．通过天气预报，我们知道：可以从风向和风力两个方面去描述风。今天我们就来学习...（揭题） 风是一种自然现象。试着用自己的语言来跟别人描述风。 了解什么是风向，知道风向就是风的方向。
【板块二】互学 识别风向 1．风是“看不见”的，你们在日常生活中是怎么发现我们身边有风的？ 2．你们提到的这些物体都有一个相同点，是什么呢？（轻、飘）我们可以借助轻、飘的物体来观察风。（出示图片（柳树、国旗等的动图）） 3．你们看，老师手里有一条丝巾，我用电风扇来模拟大自然中的风，你们能告诉我现在的风向是什么吗？用手指一指，3秒钟时间思考，指了可不能换了哦！ 4．你为什么指向南？你为什么指向北？说得都挺有道理的，但如果请你们做气象播报员的话，你们会播报出不同的风向，所以得有个统一的规定才行。我们把风吹来的方向叫做风向。（板贴补充：吹来） 5．（移动电风扇的位置）请通过观察丝巾的飘动，说说现在的风向是什么？（东） 6．（出示教材上的八个方向图）我们常说的方向不止东南西北四个，还有…… 用手指一指 7．（移动电风扇的位置）现在的风向是什么？（东南） （感受到风、看见树叶在动、国旗在飘……) 知道可以根据现象观察风力风向，并通过模拟实验明确风向概念
【板块三】导学 三、用风向风力计测风向和风力 气象要素是可以测量的。比如气温，用什么测量？（气温计）那风向和风力可以用什么仪器测量呢？（风向标） 在我们的实际生活中，风向可以用风向标来测量（图片），箭头指向风吹来的方向。风力可以用风力计来测量（图片），通过观察风杯旋转的快慢来知道风力强弱。也有两者合二为一的，我们叫做风向风力计（板贴）（视频）你能指出哪部分测风向？哪部分测风力吗？ 老师这里有一个简易的风向风力计，我们一起看一看它是怎么做的。 （播放视频） 风向风力计做好了。我们可以用它来测量风向和风力，可是，在教室里怎么测呢？（用电风扇来模拟自然风）真聪明，老师在教室里设置了两个地区，分别是地区1和地区2。 怎么才知道哪个地区的风力强呢？（看风杯的转速） 四、风对生产生活的影响 1．（出示环节一的那张天气预报图）你们认为天气预报为什么要播报风向和风力的信息呢？ 2．风在日常生活中可以帮助人们做些什么？ 3．人们知道风向和风力有什么好处呢？ 4．风给我们带来的只有好的影响吗？（大风会带来灾害）你们看，（数据） 这，就是龙卷风、台风过境后的样子。（播放视频）看完，你们有什么感受？ 认识风力风向计，并能够使用它测量风力风向 了解简易的风向风力计的制作方法，并学习动手制作简易的风向风力计。 通过回顾生活经验和视频资料再现认识到风对生产生活影响 （传播种子、风力发电、帆船航行......） （龙卷风、台风等极端天气会对我们的生产生活造成危害。）
板块四】用学 五、借助”风级歌”判断风力 刚才你们在记录风力时，是用“强”和“弱”来描述风力的，强究竟是多强？弱究竟又是多弱呢？如果对风力的强弱有清楚的划分的话，我们就可以更准确地去判断了。 （出示风级歌图片）人们根据经验编出了“风级歌”，方便我们根据周围现象来判断风级。（播放儿歌） 随着级数的增加，风力越来越？（强） 有了风级歌，我们就可以根据周围现象来判断风级，我们一起试试看。请每个小组拿出风级歌资料单，你们能利用资料判断风级吗？ （实际生活中的图）（小组讨论） 今天，我们用风向风力计测量了模拟地区的风向和风力。大家可以运用我们所学的知识与方法，测一测地区的天气情况，连续测量一周或者更长时间，像这样记录在表格里（图片）。可以自己测量，也可以查看天气预报，记得把数据及时记录下来！ 懂得如果对风力的强弱有清楚的划分的话，我们就可以更准确地去判断了。 借助风级歌，联系生活实际，帮助学生通过现象认识风力大小。
板书 设计 18．风向和风力 风向：风吹来的方向 风力：风的强度 风向风力计
教学 反思
教学 内容 19.天气和气候 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能够说出气候是一定地区年复一年、长时间内的天气特征。 通过对不同地区气温、降水量等气象要素数据的分析与比较，指出其区别，并能据此进行判断、预测、决策等思维活动。 学会用科学的语言描述天气和气候。 列举在雨林、草原、极地等常见气候下生活的动物与植物。
教学 重难点 描述和比较不同地区的气候特点。 区别天气和气候。
教学 资源 教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频 学生材料：有关天气、气候的图片
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、导入新课 1．同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？天气。 2．天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候（教师板书课题）。 3．(课件出示动图：气象卫星和卫星云图)。 请同学们仔细观察，认真倾听，并把从中获取的天气信息记录下来（播放天气预报）。 我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量……变化情况。 4．引导学生归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态）。 5．同学们，天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响的能力，并及时对自己的日常生活做出调整。下面，我们一起讨论家乡的天气情况，发现气候变化规律。 以天气预报为切入点，让学生直观感知，天气的变化与人类有密切的关系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。
【板块二】互学 1．同学们，我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解（课件出示3种气候特点的图片）。 2．请同学们结合自己的实际生活，说一说自己生活的地方属于哪种情况。 四季分明…… 3．引导学生归纳梳理气候的概念（在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候）。 4．刚才，我们学习了天气和气候两个概念，你知道它们有什么区别吗 5．根据学生的回答情况进行及时引导梳理，课件出示《天气和气候有什么区别》对比表格图片。 6．同学们，通过学习让我们了解到气候对当地人们的生产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对我们应对该地区的气候变化具有重要的意义。接下来，我们一起探究如何利用气象数据分析气候特点。 以家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，强化对四季气候特征的认识。 生：“四季如春”就是四个季节都象春天一样……“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温……“四季分明”是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显…… 生：天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。
【板块三】导学 1．课件出示两地区气象数据图片，并做读图引导（两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势）。 2．从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？ 3．预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？ 今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015、2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。 4．同学们，通过气象数据的分析，让我们获得了许多有关气候的信息，为人们的生产生活提供了极大的方便。因此，利用科学的语言准确的描述天气和气候显得十分重要。 通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。 地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。
板块四】用学 四、学会用自己的话来说气候与天气 1．你还知道哪些说天气和气候的语句？ 说天气的语句有（风和日丽、暴风骤雨、阴转多云……），说气候的语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨……）。 2．同学们，通过前面的探究，我们知道了天气和气候的区别，学会对气象数据进行分析，发现不同地区气候特点，并能用科学的语言进行描述，你们想知道不同的气候下生活着的动植物有什么不同吗？ 五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物 1．气候与动植物密切相关（课件出示动图:雨林气候中的动物和雨林气候中的植物），不同的气候下生活着不同的动植物（播放视频）。 2．同学们，你们还查阅到哪些适宜在这3种气候特征下生活的动物和植物资料，请你和我们一起分享（课件出示图片）。 自愿举手发言分享（我查阅到在雨林气候里生活的植物有……动物有……） 我们要善待地球周围的大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生物的多样性创造重要的生存环境。 通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。 通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终
板书 设计 19．天气和气候 天气：气温、风向、风力、降水等气象要素在短时间内综合状况。不稳定。 气候：在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征。比较稳定。
教学 反思
教学 内容 第一单元 植物的一生 1.种子发芽了 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能够用语言描述番茄和黄瓜的种子的外形特征。 能够按照正确的方法播种番茄或黄瓜并设计栽种记录,乐于长期观察 记录。 通过收集五种植物的种子,扩展对种子形态多样性的认识。 做种子萌发对比实验,初步认识种子萌发的条件。
教学 重难点 重点：按照正确的方法播种番茄或黄瓜,并做好记录。 难点：做好探究种子萌发条件的实验。
教学 资源 教师材料:番茄和黄瓜的种子、图像资料、记录表、带盖透明小罐4个。 学生分组材料:花盆、土壤、水杯、小铲子。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种子发芽了吗？ 师：黄瓜种子很多都发芽了，很棒，发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿的种子还没发芽，不要着急哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观察哦。 交流种植后的现象。
【板块二】互学 1．师：老师之前让大家带来一些其他的种子，你们带来了哪些种子呢？ 师：看来种子有很多种哦，老师也带来一种种子，你们猜猜看？ 谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。 师：你真聪明！找一找，花生的种子在哪里？ 2．师：这有很多不同的植物，你认识它们吗？ 师：它们的种子在哪里？ 师：你们找的很准确，一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。 3．师： 植物的种子有很多种，它们各有各的特点。我们可以从哪些方面研究种子的特点呢？ 生：大小、颜色、软硬、表面...... 师：从这些方面观察，蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣种子都具备什么特点呢？ 4．师：（出示玉米）你们已经认识了这些种子的特点，接下来请找一找，玉米的种子在哪里？ 师：玉米豆可不是玉米的种子哟！它是玉米的果实，玉米豆外皮剥掉，里面才是它的种子哦！ 师：（出示草莓）你知道它的种子在哪里吗？ 师：你们观察得可真仔细，草莓的种子不在草莓里面，而是长在草莓的外面！ 师：（出示香蕉）香蕉有种子吗？ 师：香蕉的种子就在香蕉内部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式繁殖，久而久之，香蕉的种子就退化了。 介绍带的种子。 生：猜测，花生。 生：捏开，花生米是种子。 生：蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣。 生：蚕豆：拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子；苹果：吃掉苹果，里面的黑色的籽儿就是苹果种子；红松：松塔里面的松子就是红松的种子；冬瓜：去掉冬瓜瓤，里面的就是冬瓜的种子；红枣：吃掉枣，里面的枣核就是种子。 生：草莓上面的小点点是种子。 生：猜测没有种子。
【板块三】导学 1．师：我们认识了这么多种子，你知道种下去的种子，想要萌发时必须需要哪些条件吗？ 师：要想知道种子萌发到底需要什么条件咱们就这样猜测可不行，还得亲自试试呢！ 师：老师今天就给大家准备了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子6个、水、纸巾等材料，和大家一起利用绿豆来研究一下种子发芽需要的条件。 要想确定这些条件是否是种子萌发必须的条件，那么咱们还是得用实验来进一步的验证。 你们想如何设计呢？ 在6个瓶子里各放2张纸巾。（出示图片） 在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。 师：如果设计对比实验，接下来的几组你想如何设计？ 师：仔细观察6组种子种植的条件是什么？ 生：分析条件、完成表格。 生：大胆猜测：需要阳光、水、空气、适合的温度...... 交流： 在2号瓶子里放5粒种子、不放水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。 在3号瓶子里放5粒种子、放很多水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。 4号瓶子和1号一样，但是放在冰箱里，制作低温环境。 在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、盖紧盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。 6号瓶子和1号一样，但是瓶外用黑布遮挡，制作无光环境。
【板块四】用学 1．师：特别热的环境种子能发芽吗？ 师：煮熟的种子能发芽吗？ 师：种子发芽虽然与充足的空气、水、适宜的温度有关，但是种子本身得是健康的种子才有机会发芽哦！ 生：不能。 生：不能。
板书 设计
教学 反思
教学 内容 2.幼苗长大了 教学 课时 2-1 执教 日期
教学 目标 能够用语言和数据描述番茄或黄瓜幼苗的形态特征。 通过观察、回顾、实验、讨论,了解植物根、茎的作用,叶的构造及 作用。 乐于长期照料植物,认真进行观察记录。
教学 重难点 重点：了解植物根、茎的作用和叶的构造。 难点：探究茎的作用。
教学 资源 教师材料：烧瓶、红色素水、植物的茎、水果刀、相关资料和视频。 学生分组材料：种植记录表、三种植物的叶子。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 师：呱呱坠地的婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年。种下一粒种子它会有什么样的变化呢？这节课我们将通过《幼苗长大了》来学习一下植物幼苗成长的过程及根的作用。 交流种子变化的猜想与生活经验。
【板块二】互学 师：寒假中，老师指导同学们种植西红柿种子，要求同学们观察记录西红柿幼苗的形态、高度等变化，同学们做的怎么样呢？现在我们一起来看一看大家的成果吧。 师：你能说一下这些幼苗有什么变化吗？ 师：是的，幼苗长出了茎和叶，幼苗长高变大了。同学们认真观察一周龄幼苗和两周龄幼苗新长出的叶子形态，你有什么发现？ 师：这位同学观察的非常认真！番茄幼苗最初的两片叶子是子叶，之后长出的叶子是真叶，我们生活中所见所说的都是真叶。观察一下你种的番茄幼叶长大后的形状像什么呢？ 师：非常棒，番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫树的叶像手掌，每种植物的叶都有特定的形状，叶的形状是植物的重要特征。幼苗长大过程中，地上部分枝和叶生长的同时，根也在努力的生长。根在植物的生命活动中起什么作用呢 （展示学生记录的番茄成长的数据和照片） 生：幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长高了，变得健壮了…… 生：幼苗刚开始长出的两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘不平滑。 生：像一片片羽毛。（这些语言的意义何在？）
【板块三】导学 师：二年级的时候我们学过《栽小葱》，通过这一课的学习我们知道小葱的生长需要一些基本条件，如土壤、水分、阳光等。同时我们还做过一个“小葱喝水的实验”，每天记录小葱喝多少水。同学们你还记得这个实验的注意事项吗？（这个有何意义？） 师：不难发现“小葱喝水”与植物的哪个器官息息相关呢？ 师：没错，“小葱喝水”靠的是根，这个实验说明根有什么作用呢？ 师：这位同学回答的很好，“小葱喝水的实验”说明根有吸收水分的作用。同时溶解在水中的养分也被根一起吸收。所以说根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的养分能够维持植物的生命，使幼苗不断长大，根属于植物的营养器官。 师：你印象中植物的根通常生长在哪里？ 师：这是玉米的不定根，不定根属于根的一种类型，同学们观察一下玉米的不定根生长部位和特点什么？ 师：小组内讨论一下这样的根会有什么作用？ 师：有一种食物物美价廉被称为“小人参”，你知道是谁吗 不错，它就是萝卜。我们常吃的萝卜、胡萝卜、甘薯都属于根。有句俗语说的好：烟台苹果莱阳梨，比不上潍坊的萝卜皮。潍坊萝卜脆甜爽口、美味多汁。同学们想一想这说明根有什么作用呢？ 生：小葱的根要发达，水要没过根…… 生：“小葱喝水”与根有关。 生：“小葱喝水的实验”说明根能吸收水分。 生：植物的根通常生长在地下的土壤中。 生：玉米的不定根从茎的下部长出，数量很多，像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在土壤里。 生：根具有稳固茎干的支持作用。 生：储存营养物质的作用。
【板块四】用学 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？跟大家分享一下吧！
板书 设计 2.幼苗长大了 一、幼苗长大的过程 二、根的作用 吸收、固定、贮藏
教学 反思
教学 内容 2.幼苗长大了 教学 课时 2-2 执教 日期
教学 目标 能够用语言和数据描述番茄或黄瓜幼苗的形态特征。 通过观察、回顾、实验、讨论,了解植物根、茎的作用,叶的构造及 作用。 乐于长期照料植物,认真进行观察记录。
教学 重难点 重点：说出茎的作用，及叶的构造和作用； 难点：试验横切和纵切芹菜的茎。
教学 资源 教师材料：课件，视频。 学生材料：芹菜茎、刀、刀板放大镜。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 师：同学们，你们看，老师手上拿了一朵漂亮的康乃馨？仔细瞧瞧，它和你平常看到的康乃馨有什么不同？ 师：你观察得真仔细。（左手白色康乃馨，右手双色花）老师变了一个魔术，就把白色的康乃馨变成了双色的康乃馨，神奇吗？你们想知道老师是怎么变魔术的吗？我们一起先来认识植物的茎。 生：平常的康乃馨是一种颜色，这是两种颜色。
【板块二】互学 师：（出示学生种植的西红柿幼苗和黄瓜幼苗），在植物中间这个部位，我们称之为植物的茎，（出示不同植物的图片），你能找到这些植物的茎吗？ 师：虽然不同植物的茎不同的形态，但是它们都有一个相同的作用，你知道茎的作用是什么吗？ 师：如何证明你的猜测是否正确？ 师：你会怎么设计这个实验？先看看老师为你们准备了这样一些实验材料：插入红水杯子中的芹菜茎、刀、刀板。小组讨论一下。 追问：你觉得可能芹菜茎里面有什么变化？ 师：同学们猜测的对不对？我们需要眼见为实。请同学们先观察放置一段时间的芹菜有什么现象，再像老师这样用刀分别横向切芹菜的茎和纵向切芹菜的茎（教师演示），观察茎的变化。清楚了吗？ 师：为了同学们更好的实验，有以下几个友情小建议：（1）小组分工合作。（2）注意用刀安全。（3）仔细观察，做好实验记录。 师：同学们观察的都非常仔细，其实染红的部位就是茎的导管，它能帮助植物运输水分。茎除了运输植物所需的水分，还能输送各种养料，是植物重要的器官之一。 学生猜测：可能有输送水分的作用。 讨论、设计实验：把芹菜的茎切开，看看里面有没有变化。 生1：芹菜的茎会变红； 生2：芹菜的茎内部会有红水； 生3：芹菜的茎可能被红水染红 学生操作观察，完成记录表格，教师巡视指导 小组汇报： 生1：泡过红水的芹菜切断后，看到芹菜的茎变红了。 生2：浸泡过红水的芹菜，红水被芹菜引到上面了，芹菜茎里有红丝。
【板块三】导学 师：学到这里，你知道老师是怎样变的魔术了吗？（出示双色康乃馨） 师：同学们真爱动脑筋，双色花确实是这样做的，感兴趣的同学课后可以试一试。 师：其实，在生活，还有许多特殊的茎，老师想介绍给同学们，想和他们交朋友吗？一起来看看他们是谁：土豆、洋葱.....这些是变态的茎，有的可以供我们人类实用。 学生同桌讨论并交流：老师的双色花是把白色康乃馨的茎切成两半，一半插入红水中，一半插入蓝水中。
【板块四】用学 师：我们已经认识了植物的根和茎，接下来继续研究植物的叶。 师：请你们用放大镜仔细观察西红柿幼苗的叶正面和反面，发现有什么不同？ 师：同学们观察的非常细致，等会儿请你们拿出自己带的一片树叶，仔细观察，小组内介绍叶片。可以从颜色、形状、大小、轻重、软硬等角度进行描述。 师：1、2、3坐坐好。哪个小组展示你们的叶片？ 师：表扬观察仔细和表达清晰的小组，下面老师考考你们：你有没有观察到这些不同的叶子有哪些相同之处？ 师：是的，绿叶有制造养料的作用，绿叶中的叶脉有传输养料的作用和维持了叶子的基本形状，叶柄有疏导和支持的作用。关于植物的叶的作用，我们将会在高年级中继续去研究。 学生发现颜色深浅不同、光滑度不同等。 学生小组内互相描述自己的叶片。 学生展示的有梧桐叶、银杏叶、从不同角度描述。
板书 设计 种子发芽了2 茎：输送养料 叶：制造养料
教学 反思
教学 内容 3.植物开花了 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 通过对比观察,初步认识番茄花的雌蕊和雄蕊、黄瓜的雌花与雄 花,知道番茄花和黄瓜花的种类不同。 通过阅读资料,了解植物的传粉方式。 乐于尝试,初步掌握为黄瓜进行人工辅助授粉的方法。
教学 重难点 重点:初步认识番茄花的雌蕊与雄蕊、黄瓜的雌花与雄花,知道番茄花和黄瓜花的种类不同。 难点:能够辨别雌蕊和雄蕊。
教学 资源 教师材料:番茄花、黄瓜花、镊子、有关植物传粉的视频。 学生分组材料:番茄花、黄瓜花、放大镜。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 师：之前我们栽种的西红柿和黄瓜已经开花了，同学们想看看它们开出的花是什么样的吗？ 师：这节课我们一起来观察西红柿花和黄瓜花。 明确学习内容。
【板块二】互学 师：你们见过西红柿的花吗？让咱们一起来观察西红柿的花。 师：在这张西红柿花的图片中，你观察到西红柿的花有几个部分 师：我们如果把西红柿花一层一层的打开，是不是可以观察的更仔细呢？ 师：这里我们需要用到一样工具，它叫做镊子。我们用镊子从外向内，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。这种方法叫做解剖。 老师示范如何解剖一朵西红柿的花。 师：通过观察西红柿花的各个部分，我们了解到，一朵完整的花具有四个部分：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。 生：花瓣，花蕊。 生了解一朵完整的花具有四个部分：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
【板块三】导学 师：那黄瓜的花也有这些结构吗？ 师：请同学们像老师刚才那样，解剖黄瓜的花。师：观察过黄瓜的花，你们有什么新的发现吗？ 师：有的黄瓜花中只有雄蕊，有的黄瓜花中只有雌蕊。让我们对比西红柿的花和黄瓜的花，你有什么想说的？ 师：我们观察发现黄瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊，像这样只有雄蕊的叫做雄花，只有雌蕊的叫做雌花？ 师：请大家再一次观察黄瓜的花，并找一找，黄瓜的雄花与雌花有什么显著的区别 12．生：黄瓜的雌花后面有一个“未来的小黄瓜”。 小结，我们通过观察对比发现西红柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黄瓜花只有雄蕊或只有雌蕊。一朵花内萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个部分都具全的，叫做完全花。西红柿的花就是一朵完全花。一朵花内花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分缺少其中一部分或多部分的，叫做不完全花。黄瓜的花就是一朵不完全花。 实验一：学生动手解剖并观察黄瓜花。 收集并展示小组的记录单。 再一次观察黄瓜的花，并找一找，黄瓜的雄花与雌花有什么显著的区别 生：黄瓜的花里没有雄蕊（雌蕊）。
【板块四】用学 阅读资料，了解植物的传份方式 师：为什么黄瓜的雌花后面会跟着一个“未来的小黄瓜”呢？花里的雌蕊和雄蕊是什么作用呢 师：我们见过许多的开花植物，那你们有见过我们的主要粮食——水稻的花吗？我们来了解下水稻的雄蕊和雌蕊是通过什么方式来传递花粉的。（视频3.水稻花） 师：你们知道花粉还可以怎样传播吗？ 师：植物的花朵为了能够传递花粉，想出了很多方式。像桃、油菜的花就是依靠昆虫来传粉。再如，水稻、玉米的花是依靠风力来传粉。还有像西红柿、豌豆、小麦是自己给自己传粉。 拓展：为黄瓜进行辅助人工授粉，实践人工授粉的方法 1．过渡，在自然状态下，有些植物可能出现传粉不足的问题，这时人们常常会对植物进行人工辅助授粉，比如黄瓜、丝瓜。 2．师：如何给黄瓜的花进行人工辅助授粉呢？ 生：这个小黄瓜会慢慢长大。 生：蜜蜂帮忙传递花粉，像西红柿的花可以自花传粉。 将雄花的花粉用毛笔粘在雌花的雌蕊上。如果只开了雄花，雌花还没开放时，我们就需要留下雄花，用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花开放时进行人工辅助授粉。
板书 设计 3.植物开花了 花的结构 雌蕊雄蕊 花瓣萼片
教学 反思
教学 内容 4.植物结果了 教学 课时 2-1 执教 日期
教学 目标 能说出植物的生命周期和六大器官。 能够辨别果实和非果实,辨别常见蔬菜和水果的可食部分是植物的 哪个部分。 了解周围的植物资源,认识植物的价值。
教学 重难点 重点：通过比较找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特征； 难点：知道植物可使用部分是哪个器官。
教学 资源 教师材料：课件，视频。 学生材料：各种植物的部位。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 师：今天同学们都把自己种植的果子和种植记录带到了班级来，老师看到很多同学也利用课间的时间参观了，通过参观别人的成果，相信很多同学有了不一样的收获。 明确本课的主题是“我们的丰收节”。
【板块二】互学 师：“我们的丰收节”第一环节为：成果汇报我最行。哪个小组愿意先来汇报它们的种植记录。 师：其他同学呢？你们的种植记录和他们小组的一样吗？ 3．师在黑板上列出表格，在学生汇报时师适当板书板画 生1：（以展板汇报）我们小组种植的是黄瓜/西红柿，在种植的第几天种子发芽了……第几天开花了……结果了…… 生2：（以PPT报）…… 生3：（以种植手册汇报） 生4：没有种植成功的汇报
【板块三】导学 师：同学们都汇报得很不错，接下来到了“我们的丰收节”活动第二个环节：寻找植物生长的共同足迹。请同学们以小组形式讨论对比一下番茄和黄瓜的种植过程中有什么相同点。 师：接下来我们再通过两个视频回顾一下番茄和黄瓜的种植过程。 师：通过观看视频你们能准确的总结出植物生长过程的共同特征了吗？ 生汇报相同点，师适当帮忙概括。 生观看视频。 学生总结：对比西红柿和黄瓜的植株，我们发现它们身上都有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，看来植物的生长过程中都有生根、发芽、抽枝、长叶、开花、结果的过程。
【板块四】用学 师：经过今天“我们的丰收节”活动的开展，相信同学们不仅收获了自己亲自种植出来的果实，也收获了植物生长的相关知识，但我们发现并不是所有同学都有丰收的果实，对此，你们能谈谈你们的感受吗？ 师总结：是的，并不是所有的事情都能成功，也有失败的，但是失败并不刻皮，关键在于失败后怎么做，如果我们能从失败中获取经验，失败也会变成另一收获。 生：植物生长过程并不是都是一帆风顺的。 生：……
板书 设计 4.植物结果了 之 “我们的丰收节” 西红柿 黄瓜
教学 反思
教学 内容 4.植物结果了 教学 课时 2-2 执教 日期
教学 目标 能说出植物的生命周期和六大器官。 能够辨别果实和非果实,辨别常见蔬菜和水果的可食部分是植物的 哪个部分。 了解周围的植物资源,认识植物的价值。
教学 重难点 重点：通过比较找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特征； 难点：知道植物可使用部分是哪个器官。
教学 资源 教师材料：课件，视频。 学生材料：各种植物的部位。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、复习导入 1．问：同学们，你们知道植物的一生都经历了哪些过程吗？能不能按顺序说一说？ 学生发言 2．揭题：是的，植物的一生开始于一颗种子，发芽，生长，开花，最后结果，那么你们种下的西红柿和黄瓜结果了吗？这节课，我们一起来观察《植物结果了》。 按顺序说一说植物的一生都经历了哪些过程。
【板块二】互学 二、成果展示 1．谈话：同学们经历了一段时间的种植和记录，一定有不少丰硕的成果想要跟大家分享，下面我们请小组来展示一下他们的成果 小组展示种植记录 2．谈话：同学们的种植记录都非常的精彩呢！下面我们选取了两组种植记录，请大家认真再看一看，小组讨论一下，西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些相同的地方？ 小组讨论汇报
【板块三】导学 三、探究植物的果实 1．谈话：西红柿和黄瓜都经历了发芽，生长，开花，结果这样一系列的过程，之前我们已经研究过了他们的种子、根、茎、叶，那么这节课我们就来观察他们的果实。 出示西红柿和黄瓜 3．教师补充：切开西红柿和黄瓜我们会发现种子就包裹在果实中间，而包裹在种子外面的，生活中我们叫做皮和肉的部分，科学上我们统称果皮，所以果实是由果皮和种子两个部分组成的。 4．提问：那么如果西红柿和黄瓜要繁殖后代，你们觉得那些部分是必不可少的呢？ 5．小结：植物通过种子繁殖后代。花、果实、种子属于植物的繁殖器官。 2．活动一：观察果实的内部结构 谈话:请同学们从中间切开果实，认真观察，说一说，你们都看到了什么？ 小组实验汇报 学生讨论发言
【板块四】用学 四、应用 1．提问：你们是不是都掌握了果实的特点了呢？你能不能从下列食物中找出哪些属于植物的果实？ 多媒体展示甘蔗，胡萝卜，花生，苹果，香蕉，蚕豆，豌豆荚等 2．谈话：看来呀，植物身上并不一定只有果实才能作为我们的食物，你们能说说，多媒体上的这些食物它们分别是植物的哪个部分吗？ 五、拓展 1．谈话：植物除了能为人类提供食物之外，还未人类做出了不少的贡献，你们知道人们都利用植物做了些什么吗？ 2．小结：植物对人类的贡献是多方面的，人类离不开植物，希望同学们回去能继续观察，发现植物身上更多的奥秘。 小组讨论分类 小组讨论发言 学生发言
板书 设计
教学 反思
教学 内容 第二单元 植物与环境 5.不同环境里的植物 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 在观察和交流中,知道植物的形态与其生长环境有着密切的关系。 通过比较、观察活动,发现大叶黄杨和杨树应对严寒的本领。 能够设计一个常青树是否落叶的研究方案。
教学 重难点 重点:知道植物的形态与其生长环境存在关联性。 难点:将观察到的现象联系起来思考。
教学 资源 教师材料:介绍相关植物的图片和视频资料。 学生分组材料:大叶黄杨树叶、杨树树叶、白纸。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、了解一些植物的形态特征，感知形态是为更好适应环境。 1.师：地球上的植物多姿多彩，是我们人类在地球上的依靠。同学们，你们都认识哪种植物？这种植物是什么样的？ 2．师：那你们认识这些植物吗？ 3．师：刚才的水瓶树、巨人柱、椰树、芭蕉树，松树。它们长什么样的？ 适时追问：它的茎长什么样子？它的叶长什么样子？长成这样有什么好处？ 通过身边植物的介绍，让学生能在回忆中关注植物的形态特征，并能在图片观察时，能关注到植物的形态特征，并进行信息解读，关注到植物的形态特征是为了更好地适应环境。
【板块二】互学 二、了解不同环境特点，发现植物形态是为了适应环境。 1．师：同学们，你们知道吗？不同的植物生长在不同的环境里。刚才的集中植物，就生活在下面的这些环境中：沙漠、高山、热带草原、热带沿海。 2．师：水瓶树最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 3．师：热带草原的气候和环境是什么样？除了热带草原，水瓶树还能在什么样的环境中生存？ 4．师：巨人柱最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 5．师：沙漠的气候和环境是什么样的？除了沙漠，巨人柱还能在什么样的环境中生存？ 6．师：椰树最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 7．师：热带沿海的气候和环境是什么样的？除了热带沿海，椰树还能在什么样的环境中生存？ 8．师：芭蕉树最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 9．师：热带沿海的气候和环境是什么样的？除了热带沿海，芭蕉树还能在什么样的环境中生存？ 10．师：松树最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 11．师：高山的气候和环境是什么样的？松树还能在什么样的环境中生存？ 师：你能试着将它们连一连吗？
【板块三】导学 比较冬青树和杨树的叶子，将植物的局部特征与适应环境变化建立联系。 1．师：植物是我们生活中的好朋友，瞧，这是前几天老师外出游玩时在美丽的杨树林和冬青树边拍的照片。 2．师：这些树林真漂亮啊！杨树为什么会这么漂亮？ 3．师：老师决定，等放寒假的时候也带着我的女儿一起去拍照，还能拍到这么美的杨树林吗？为什么？ 生：这些杨树再过一段时间就会掉光叶子了。 4．师：那杨树林拍不到了，我拍冬青树合影能拍到好看的照片吗？为什么？ 生：冬青树不会掉叶子。 5．师：为什么杨树叶子会发黄，掉光？ 生：冬天到了有的植物会掉光叶子来保护自己。 师：冬青树就不需要保护自己，掉光叶子了吗？ 7．师：看来，冬青树很可能用别的好办法帮助自己顺利度过寒冷的冬天了。它的秘密就藏在树叶里。 冬天常绿的植物香樟树、桂花的叶子，它们的叶子也和冬青树这样吗？冬天会落叶的桑树、梧桐的叶子，它们也和杨树的叶子那样吗？ 学生汇报交流时，注意引导观察叶的薄厚、叶正反面的表皮，并引导学生进一步思考，叶表有蜡纸对冬青树过冬有什么帮助？叶片变厚对冬青树过冬有什么帮助？ 10.师：看动图杨树的四季、冬青树的四季。 11.师：冬青树、香樟树、桂花的叶子变厚、表面有蜡质的表皮，帮助它们顺利地过冬，那么这些树就再也不会掉叶子了，是吗？
【板块四】用学 拓展了解不同环境中的植物都有自己独特的适应环境的形态特征。 1．师：今天，我们了解的是我们身边的两种常见的植物适应环境的情况，其实在自然界中，不同的环境中的植物都有着适应环境的特点，让我们一起来看一看。 2．师：你又知道了哪些有关植物适应环境的特征？ 课后，同学们到校园里，选择一种冬天不掉叶的植物，进行观察和研究，有发现及时记录，并将观察、发现、记录拍照上传到班级QQ群“研究常绿植物是否掉叶”的相册夹中。
板书 设计 5.不同环境里的植物 形态适应环境 水瓶树热带草 巨人柱沙漠
教学 反思
教学 内容 6.沙漠中的植物 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能发现图片中植物的形态特征,认识一些沙漠中的植物。 将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系,发现仙人掌和芦荟 通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特征。 通过提取阅读资料中的信息,知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构 特征:具有发达的根系。
教学 重难点 重点:了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征。 难点:将观察、操作的结果与模拟实验的现象联系起来得出结论。
教学 资源 教师材料:纸巾 、蜡纸、塑料布、介绍相关植物的图片和视频资料。 学生分组材料:仙人掌、放大镜、仙人掌的茎、芦荟的叶、不锈钢勺 子、塑料或金属碟。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 今天的课堂上，老师给大家带来了一个小礼物（讲台上展示一盆仙人掌），仙人掌我们很熟悉，你知道仙人掌的老家在哪里吗？出示沙漠图片，在沙漠中只有孤零零的仙人掌吗？仙人掌还有许多的植物朋友，仙人球、仙人掌，沙棘、骆驼刺、胡杨和梭梭草，它们大都喜温暖、通风的环境，耐干燥，能在沙漠边缘或半沙漠的温暖环境中生存，今找一找它们在沙漠中存活的秘密。 学生回答 思考：沙漠是一个什么样的环境？ 通过学生最熟悉的仙人掌引入沙漠，将仙人掌作为贯穿全课的线索，激发学生的学习热情。
【板块二】互学 大多数植物都有根、茎、叶，请借助放大镜仔细观察仙人掌，你能找出它的茎和叶吗？你能具体描述它的茎和叶吗？如：仙人掌的茎是绿色的，掌状或柱状，仙人掌的叶是一根根的尖刺，针状。 我们发现每一片仙人掌的茎都长得比较肥厚，那么这肥厚的茎里面有什么呢？用金属勺压住仙人掌茎的上、中、下位置，反复用力按压、摩擦，直至茎中的汁液大量流出。用同样的方法挤压芦荟，找一找芦荟的叶子里有什么？仙人掌的茎和芦荟的叶中都有大量的汁液（水分）。 学生对沙漠环境或多或少有所了解，而对沙漠中的植物则知之甚少，有些学生甚至认为沙漠中没有植物。因此，有必要尽可能多地介绍沙漠中的植物，为后续的研究活动打下基础。 学生思考、猜测与交流。 仙人掌的茎和芦荟的叶中都有大量的汁液（水分）。
【板块三】导学 师介绍模拟实验：用纸张模拟叶片。把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张卷起来后用蜡纸包住，都放在窗台前的塑料布上。一个小时后检查三张纸巾的干温程度。 取出一小时前准备好的三张纸巾，小组领取材料，对比三张纸巾的干湿程度，填写表格。 纸张一小时后的干湿程度平铺卷起来卷后蜡纸包住
学生思考：平铺的纸张、卷起来的纸张、卷起后用蜡纸包住的纸张分别模拟的是什么样子的叶片？实验中纸张的大小应该有什么样的要求？时间有什么要求？ 学生猜测实验结果。
【板块四】用学 通过这节课的学习，关于沙漠中的植物，你还有哪些困惑？让我们课后继续查找更多关于沙漠植物的资料。
板书 设计 沙漠中的植物 水少减少水分流失 仙人掌：蜡层、针尖叶水多 梭梭：强大的根系喝水
教学 反思
教学 内容 7.水里的植物 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能发现图片中植物的形态特征,识得一些在池塘中生活的水生植物。 结合讨论、观察、探究实验的结果,在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特征。 通过提取阅读资料中的信息,知道红树适应海水环境的结构特征:长有许多支持根和呼吸根。
教学 重难点 重点:了解一些水生植物的结构特征。 难点:准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。
教学 资源 教师材料:水果刀、托盘、碗莲种子、无底孔的花盆、田园土或池塘泥、介绍相关植物的图片和视频资料。 学生分组材料:透明水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 孩子们，你在家里或是花鸟市场见到过水族箱吗？在水族箱里，除了各种各样的鱼儿、活蹦乱跳的虾，还有什么是吸引你注意的？这节课我们就一起来了解一下水里的植物。 学生回答
【板块二】互学 对于生活在水里的植物，你有什么想知道的问题呢？你有哪些疑问？师生共同确定探究问题：水生植物的身体有什么结构特点？水生植物究竟有什么样的结构特点呢？让我们先从带柄的莲叶和莲藕上去找答案。 实验一：观察荷梗和莲藕。 （1）师提出问题：荷叶柄和莲藕的内部可能是什么样的？（学生进行猜测） （2）老师将切开的荷叶柄和莲藕分给学生 （3）学生观察并交流自己的发现 （4）学生归纳荷叶柄和莲藕的结构特点 实验二：观察水葫芦或金鱼藻 （1）图片观察放在水里的水葫芦和金鱼藻，提出问题：A.水葫芦能浮在水面，它的身体里面可能是什么样的？B.金鱼藻能在水里随波飘荡，它的茎会有什么样的特点？ （2）每组选择一个问题进行研究，并提出自己的猜想。 （3）小组观察，验证自己的想法。 （4）观察的同时进行准确记录（活动手册） （5）学生归纳水葫芦和金鱼藻的结构特点。 （6）讨论这样的结构有什么作用？ 小组讨论探究步骤，全班交流，老师板书关键词（问题、猜想、实验、结论）。 观察放在水里的水葫芦和金鱼藻 每组选择一个问题进行研究，并提出自己的猜想。 观察实验总结
【板块三】导学 除了生长在池塘里、水族馆里的植物，还有很多植物也生活在水里。让我们一起来阅读，获得更多的信息。学生阅读教材P20页红树在海里的生长状态。 阅读分享：红树生长在哪里？红树的是怎样让自己适应在水里生长的？它的身体有什么特殊的结构？ 学生阅读教材P20页红树在海里的生长状态。 学生小组交流，小组代表发言
【板块四】用学 今天我们认识一些了不起的植物，它们有哪些与众不同的地方？希望同学们可以通过查找资料的方式去认识更多的水生植物。
板书 设计 7.水里的植物 提问→结构特点？ 猜想→身体轻、内部空…… 验证→荷叶柄、莲藕、水葫芦、金鱼藻 结论→结构特殊的茎
教学 反思
教学 内容 8.石头上的植物 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 观察并提取图片中的关键信息,发现植物生长在石头周边的环境特点。 通过仔细观察与阅读卡片,发现青苔适应石头周边环境的结构特征。 通过阅读资料,知道卷柏具有超常的耐旱能力以及对它生存的意义。
教学 重难点 重点:了解青苔和卷柏适应石头周边环境的生存本领。 难点:从青苔丛中分离出几株个体。
教学 资源 教师材料:介绍相关植物的图片和视频资料。 学生分组材料:青苔、牙签、卷柏、不用的旧书、水杯、水。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 1.师：大多数植物都生长在土壤中，可有些植物却生长在石头上，你见过它们吗？ （ppt出示南庭芥、青苔、虹如玉图片） 2．师：按照表面、边缘、石缝来介绍它们的生活环境。 ［设计意图：让学生知道石头上也会长植物，激发兴趣，引发思考，并聚焦研究对象。 实验记录表，水槽，水。
【板块二】互学 1．课件出示“苔痕上阶绿，草色入帘青”，诗句描述的是什么植物？ 2．师：课前让同学们都各处寻找了青苔，能说说你是在哪发现它们的吗？ 生1：盆景的石头上。 生2：潮湿墙根的石头上。 3．师：它们生长在什么样的环境中？ 生：阴暗潮湿的石头边缘。 了解石头上的植物的形态结构和生活习性的特点
【板块三】导学 1．师：石头上的植物有多种多样适应环境的本领，有些植物的耐旱本领非常强。今天老师带来了另一种长在石头上的植物——卷柏。（ppt出示水分充足状态下的卷柏图片和干旱枯萎的卷柏图片）介绍卷柏。 2．卷柏在水分供应充足时，植株的叶片基本是展开的，这时候看着是翠绿的，很美。但是在它缺水的时候，叶片基本会弯曲起来，也就是卷起来了，所以和枯萎的野草是很像，其实这时候它依然是存活的，只需要给它一些水分，它就能够正常生长了。 通过观察，让学生直观感知，卷柏的特点，知道卷柏与生活环境相互的适应性。
【板块四】用学 师：学了这节课你们有什么收获？ 生1：青苔的根又细又短，有绒毛，所以能把青苔固定在石头上。它的根虽然不能吸收水分，但青苔表面可以直接快速吸收水分。所以青苔适宜生长在潮湿的地方。 生2：我知道卷柏又叫九死还魂草，它的耐旱本领极强。 生3：我知道了植物之所以具有不同的形态结构和生活习性，是为了适应环境，增加生存机会。 不同的环境有不同的植物生存，物竞天择，适者生存
板书 设计 石头上的植物 表面 边缘 石缝 青苔 巻柏 苔藓：表面能吸收水分和养分
教学 反思
教学 内容 第三单元 声音的奥秘 9.声音的产生 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 观察、描述各种物体的发声现象,比较、分析和归纳物体发声的共同特征。 能用多种方法使某物体发出不同的声音,使不同的物体发出声音。 了解声音对动植物与人类的意义,乐于分享与发现。
教学 重难点 重点:观察发现物体发声的共同特征,分析归纳物体发声与振动的关系。 难点:将物体发声时的振动现象可视化。
教学 资源 教师材料:教学课件、实验音叉等。 学生分组材料:塑料袋、钢尺、气球、试管、音钹、泡沫屑等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、情境导入，感受声音。（3分钟左右） 1.上课之前我们先听听录音：（国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……）你听到了什么声音？ 2.在这些声音中，你对哪种声音最难忘，你想到了什么？ 1.提问：请大家想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？ 2.学生交流汇报。
【板块二】互学 通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的 1.追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？ 2.学生交流讨论 介绍实验器材 3.谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢 要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？ 思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？ 思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？
【板块三】导学 通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？ 17.小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。 无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。
【板块四】用学 解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。
板书 设计 9.声音的产生 动词
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教学 内容 10.声音的传播 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 在探究活动中,发现声音可以在空气、水和固体中传播。 在教师指导下,初步学会制作、安装、正确操作适宜的实验装置,观察、控制产生现象的条件。 通过对声音在空气、水和固体中传播现象的研究,体验科学探究活动的乐趣,乐于跟同伴分享与合作。
教学 重难点 重点:认识声音在空气、水和固体中传播的现象与特征。 难点:设计探究声音传播的实验方法,控制实验条件。
教学 资源 教师材料:可密封钟罩、水槽、手机与防水袋、小鼓、纸屏与泡沫塑料小球、人耳结构图片等。 学生分组材料:纸杯、火柴梗、棉线、胶带等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 提出问题，导入新课 1.师：上课铃响了，校园里的同学都能听到铃声并走向教室，这说明什么？ 3.师：我们把这种现象称作声音的传播。今天我们就一起来研究《声音的传播》。 铃声能穿过空气从四面八方传进我们的耳朵。 首先,听到铃声说明声音穿过空气到达人耳;其次,在校园各处都能听到铃声说明声音从发声处向各个方向传播。
【板块二】互学 （一）声音在空气中的传播 1.师：如果没有了空气，铃声还能不能传播呢？ 2.学生思考并猜想。 3.师：我们来通过这些实验材料验证一下。 4.简要介绍实验材料，并说明：把响铃的着闹钟放进抽气盘，然后用钟罩罩住音乐盒用真空机抽出钟罩内空气，使得闹钟处于真空状态。 5.师：你们认为在抽真空的过程中可能会出现什么现象？ 6.生：声音可能会逐渐变小，最后消失。 7.教师演示实验，学生观察现象。 （二）声音在水中的传播 过渡：那声音在水中能不能传播呢？咱们也来验证一下。 （三）声音在固体的传播 声音可以在气体、液体、固体中向不同方向传播。 ［设计意图：这是一个逐步推进的过程，学生在交流时，会意识到操作规范的重要性以及认识到物体都能传播声音。］
【板块三】导学 过渡：其实为了更好的研究声音的传播，在生活中我们有很多小发明，而“土电话”就是一个很好的例子。老师想让大家都做一个会动手的小科学家，所以接下来我们每个人都来学一学：如何做一个“土电话” 制作“土电话”,进一步了解声音的传播过程。
板块四】用学 师：今天回家后请大家制作一个“土电话”，并思考对比 （1）比较长的“电话线”和短的“电话线”“通话质量”的差别 （2）比较松的“电话线”和紧的“电话线”“通话质量”的差别
板书 设计 10.声音的传播
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教学 内容 11.不同的声音 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 在观察、制作的实践活动中,描述物体声音在音量、音调等方面的不同的特点。 能够对不同物体的发声情况进行区别与辨识,学会利用不同声音的特点制作发声装置。 在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念,形成科学实践活动的好奇心,乐于分享与合作。
教学 重难点 重点:能辨识声音在音量、音调方面的区别,了解声音与发声物体之间的关系。 难点:利用物体声音不同的特点设计制作发声装置。
教学 资源 教师材料:适宜的歌曲录音、铝片琴及相关视频等。 学生分组材料:小皮鼓、三角铁、装有不同水量的小瓶若干、长短不同的金属管、其他各种适宜发出不同声音的物品等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、导入新课 同学们想不想玩游戏？ 那我们我们一起来玩一个猜猜猜的游戏。游戏开始的时候请所有同学把眼睛闭上，老师拍到肩膀的同学大声说出：猜猜我是谁？ 通过猜声音的游戏可以调动学生参与的积极性，在游戏结束后引发学生思考是根据什么猜出的。出示课题带领学生一起揭秘不同声音的面纱
【板块二】互学 （放一段相同的音乐，放两次强弱不同）同学们你们听到了什么？有什么不同？ 声音大小不一样。 我们科学上把声音的强弱叫做音量。（板书：音量 （一）探究一：制造两种音量不同的声音 老师这里有一个任务，你们想不想试一试？试着使小皮鼓和三角铁分别发出两种不同音量的声音，你可以怎样做？（板书：音量） 通过制造强弱不同的声音对音量有了感性的认识，再指导学生细观察物体在什么情况下发出强弱不同的声音，在观察的基础上提出假设。通过挑战二带领学生体会不同强弱的声音在什么情况下产生，进一步帮助学生建立对音量的认识。］ 仔
【板块三】导学 你会制造音调高低不同的声音吗？ 现在提供给你们器材，水量不等的瓶子、铝片琴、长短不同的管子。想想看，怎么去做？（先思考怎样制造高低不同的声音，然后再动手做。） 用相同的力去做下面的实验，使它们发出高低不同的声音：敲击水量不等的瓶子，敲击铝片琴，长短不同的管子，找出最高音和最低音。完成活动手册上的内容。
板块四】用学 请你利用身边的物品制作一件简易乐器，试着演奏一段乐曲《小星星》。（每小组发一张乐谱） 首先设计思考：个人思考，小组交流制作乐器的方法。接着合作制作：根据设计制作简易乐器。最后交流评价：在交流评价中，突出运用有关概念解释现象，并关注学生的合作能力。
板书 设计
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教学 内容 第四单元 身边的材料 12.天然材料和人工材料 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能够运用多种感官和方法认识材料。 能够对常见材料进行简单分类。 知道材料有天然的,也有人造的。
教学 重难点 重点:认识周围物品是由什么材料制成的。 难点:能根据计划探究材料的特征。
教学 资源 材料:文具盒、铜片、铁片、铝片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、腈纶棉、实木板、复合板等。 工具:放大镜、火柴、水、温度计、直尺等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 1．谈话：展示几件物品——塑料直尺、剪刀、桌子、窗帘等。 请问：这些物品，都是用什么材料制作而成的？ 2．师：这节课我们就来认识一下我们生活中常见的材料。 说一说这些物品是用什么材料制作而成的。
【板块二】互学 1．展示：一座房子的图片。 师：请问这座房子都是用什么材料建造而成的？ 2．生：独立观察并进行思考两分钟，回答问题。 3．师：你能用表格将这些材料的名称记录下来么？这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？ 4．学生记录。并尝试进行分类。 5.学生活动并汇报记录结果。 6．小结：常见的材料中，有的直接来自大自然，如木材、石材、棉花、羊毛等，它们属于天然材料；有的不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。 7．学生活动：根据上面的学习，请调查一下你同桌的书包里的物品，是由什么材料制作的？哪些是人造材料？哪些是天然材料？请记录在表格里。 物品 名称可能 使用的材料是否 天然材料
学生活动：汇报记录结果。其他小组聆听汇报，并对他人的结果进行点评或者补充。教师汇总意见，并进行评价。 学生完成记录表。
【板块三】导学 1．展示：翻开教材X页上罗列的木材、沙粒、石油、纸、玻璃、塑料的图片。 问：你们能不能区分这些物品都是什么材料制作的？那些是人造材料？哪些是天然材料？ 2．生：思考并举手回答。 3．师：评价并进行引导分析。 （1）木材：由木质纤维构成。可以加工成——纸。 （2）沙粒：可以加工成——玻璃。 （3）石油：可以加工出——塑料。 （过渡）我们的生活离不开衣食住行，衣食住行离不开各种各样的材料。接下来，让我们从实验中，对比观察天然材料和人造材料的不同。 懂得区分天然材料和人造材料的依据——是有没有人工合成材料的出现。
【板块四】用学 1.师：这里有棉花和腈纶棉，怎么比较它们？ 2．学生：思考并回答。其他学生补充。 再用“头脑风暴”的形式，分小组讨论设计实验方案，并由组长负责记录，讨论完毕后由组长代表小组发言，比一比看哪个小组提出的方案设计最具有操作性。 3．引导：用浸一浸的方法研究棉花与腈纶棉吸水本领。（暗含着条件的控制，教师要加以指导。）当然，研究方法还可以把同样大小的棉花与腈纶棉的一端放在水里，过一段时间观察另一端是否有水流出，水量的多少是否不同。 4．师：烧一烧的方法研究棉花与腈纶棉燃烧时的火焰、烟、时间长短、灰烬、气味等作观察，并让学生认识到肉眼难以鉴别是何种纤维时，用火烧是比较简单可靠的方法。棉花是植物纤维，易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。腈纶棉燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。如果燃烧后既有黏胶状熔化物又有烧头发的气味，这就是丝毛与合成纤维的混纺衣料。 5．学生观看演示实验。 生用浸一浸、烧一烧的方法研究棉花与腈纶棉的不同之处。
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教学 反思
教学 内容 13.纸 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能 够运用多种感官和工具对纸进行研究。 能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果,并进行交流。 知道纸的一般特性和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来。 养成节约用纸的好习惯。
教学 重难点 重点：了解纸的一些特性和特点。 难点：能用多种感官和工具对纸进行探究。
教学 资源 教师材料:各种纸制品、水槽。 学生分组材料:滴管、有色水、纸(广告纸、复印纸、滤纸、报纸)等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 1.出示谜语，让学生猜猜是什么 生：是纸。 师：上节课的学习中，我们知道周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的。日常生活中你见过哪些纸？它们都有什么用途？ 2．师：为什么要用不同的纸来做这些物品呢？（从身边的纸制品选择一件物品进行讨论、汇报）指导学生在汇报时这样描述：XX纸有什么样的特性，所以可以用来做成XX。 3．师：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。 师：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。
【板块二】互学 介绍纸的发明史 1．师：考考大家，世界上最早发明纸的国家是？又是谁发明了新型的造纸术呢？ 2．师：造纸术是我国古代的四大发明之一。（播放视频：蔡伦和纸的发明） 3．师：蔡伦纸原材料易得、价廉，便于大量生产、携带、保存，促进了人类文明的传播和发展。 学生了解纸的发明史。
【板块三】导学 探究纸的特性 1．师：发展到现在，纸的种类已经非常多，大约有400多个品种，作用也非常大。今天我想跟大家做一些比较结实、在水里不会湿的小纸船。在众多种类的纸中，你会选择哪一种纸呢？说说你的理由。 2．师：刚才大家推荐了很多种纸，我们就来做一个“纸张能力大比拼”的游戏，测一测不同纸的吸水性究竟怎样。3．师：除了吸水性，我们还需要考虑纸张的结实程度，你们还有办法帮助我吗？ 4．师：通过大家的努力，帮我找出了防水性能比较好的书写纸、蜡光纸，但蜡光纸的结实程度不太好。我用书写纸折成纸船放在水里，发现船底还是会湿。要如何克服这个困难呢？ 四、研讨节约用纸的好办法 1．师：现代造纸的原料主要是木材。一张普通的贺卡纸要消耗10克优质纸张，每10万张为1吨，合4.8~5.2立方米木材，相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺卡，将要砍掉500棵这样的树。如果全国每人每天节约1张纸，一年就节约4745亿张纸，就可少砍伐158万棵树。如果每人每天浪费一张纸，全国就要浪费2700吨纸、27万吨水。 2．为了保护树木资源，我们要节约用纸。 实验一：比一比，哪种纸的吸水能力强？ 4人小组分工如下：材料员领取、保管实验材料；操作员在每种纸的中间、滴1滴蓝色墨水；稍等一会小组成员一同观察、比较实验结果；记录员将小组意见贴在实验报告单上；汇报员准备与其他小组交流本小组实验结果。 实验二：比一比，哪种纸的结实程度强？ 注意：纸条对折后互相钩住，指定一位同学协助操作员，拉一拉，注意比较用力的大小。实验三：纸张能力大改造。 选择两张大小相同的白纸，用蜡笔把一张正反两面涂满颜色，叠成一样的纸船。把两只纸船同时放入水盆中，一段时间，比较船底的干湿程度。 师：你能想到哪些节约用纸的方法？
【板块四】用学 拓展 给学生介绍纸的生产过程 学生了解纸的生产过程。
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教学 反思
教学 内容 14.金属 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 引导学生探究金属的性质。 能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对金属材料进行分类。 认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
教学 重难点 重点：通过多种方法探究金属的性质。 难点：综合考虑金属各方面性质分析其不同的用途。
教学 资源 铜棒、铁棒、铝棒、铁锤、天平、铜片、铁片、铝片、铜块、铁块、铝块等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 1．师：通过之前的学习，同学们对材料世界已经有了一些了解，这节课老师要和大家一起研究一种材料——金属。同学们对金属了解吗？我们教室里哪些物品是由金属制成的？ 2．学生思考并列举教室中的金属制品。 3．为什么这些物品要选择金属作为制作材料呢？金属具有哪些优点呢？通过这节课的学习我们再来回答这些问题吧。 学生思考并列举教室中的金属制品。
【板块二】互学 探究金属的共性 1．师：同学们知道哪些金属呢？金属有那么多成员，他们有什么共同点呢？和其他材料相比，金属有什么特点呢？老师给大家准备了铁棒、铜棒和铝棒，请大家仔细观察一下吧。 2．学生观察金属，并结合生活经验推测金属的共同特征，教师板书记录。 3．师：同学们的提出了很多想法，它们是不是金属的特性呢，那下面我们就来验证吧。作为对照，老师还给大家准备了木棒和塑料棒。 5．学生进行实验探究，并记录交流实验结果。 6．小结：金属都具有光泽、延展性和导热性等共性。 4．教师出示研究方法： （1）用砂纸打磨，去掉表面杂质，观察颜色。 （2）将金属棒和塑料棒、木棒同时放到热水里，用手摸一摸感受温度的不同。 （3）用锤子敲打它们，观察它们形状的变化。 7．视频介绍南京金箔工艺，进一步了解金属的延展性。
【板块三】导学 探究金属的不同特性 1．师：我们找到了金属这么多共性，那为什么我们制作不同的物体时要用不同的金属呢？不同的金属有什么哪些方面是不同的？ 2．学生回答不同金属的不同特点。 3．师：同学们认为不同金属的硬度、轻重等不同，我们来通过实验看一看是不是真的不同。你打算如何比较不同金属的硬度和轻重呢？ 4．学生设计实验并交流实验方案。 5．师：不同金属相互刻画比较硬度；用天平称量相同大小的不同金属，比较不同金属的轻重。 6．学生实验，观察金属的软硬和轻重不同。 7．师：不同金属不仅在软硬和轻重方面有差别，其实在各个方面有不同。下面这张表格可以帮助大家认识不同金属的特性。 8．学生阅读表格，了解不同金属的不同特征。
【板块四】用学 研究金属的不同用途 1．师：通过认识金属的性质我们可以考虑它的用途。如导热性好，生活中利用金属的性质来制作成一些什么物品？有金属光泽呢？观察下列几种物品，说一说为什么它们分别利用的是金属的那种性质。（图片：铁锅、铝罐、铜锣、金首饰） 2．问一：据科学统计导热性最好的金属是银，为什么我们用铁而不用银来做锅？ 问二：铁是世界上年产量最高的金属，为什么易拉罐用铝而不用铁？ 问三：其他金属也有金属光泽，为什么人们偏爱金银做首饰呢？ 3．学生回答。 4．小结：不同的金属使用范围是不同的，我们既要考虑它的性质，还要考虑金属容易获得的程度、价格等。 5．思考：金属在我们的生活中利用广泛，每一年对金属原材料的消耗数量是十分惊人的，面对有限的金属矿物，我们可以做些什么呢？
板书 设计
教学 反思
教学 内容 15.塑料 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能够运用多种感官和工具对塑料进行研究。 能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果,并进行交流。 知道塑料既有优点也有缺点,体会回收、利用废旧塑料对保护环境的重要意义。
教学 重难点 重点：知道塑料的优缺点。 难点：通过观察、比较发现塑料有质量轻、强度高、耐腐蚀性好等优点和塑料不易降解的缺点。
教学 资源 铝勺、塑料勺、木筷、竹筷、铁锤等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 走进生活，认识塑料的应用 1．师：同学们，今天老师给大家带来物件，同学们先看看。（教师依次出示一些塑料制品：塑料尺，中性笔，塑料胶带，塑料书皮……） 2．师：你们都认识这些东西吗？他们有什么共同的地方？ 生：都是塑料做成的。 3．师：在生活中，你还见过哪些塑料制品？ 生：电冰箱，洗衣机，电视外壳，塑料凳子，开关，杯子，食品包装…… 师：是呀，塑料几乎覆盖了我们生活的方方面面。那，它为什么如此受欢迎呢？它究竟有哪些优点？这节课我们就来学习《塑料》。
【板块二】互学 （一）比一比：了解塑料的优点 1．师：塑料到底有哪些优点呢？让我们一起来比一比。 （2人一组，看一看，摸一摸，比一比，想一想，找出塑料的优点。） （1）出示实物：塑料尺和钢尺 生：学生自主看一看，摸一摸，通过比较，发现塑料优点：透明，轻便，弹性好，价格便宜…… （2）出示实物：塑料口袋和纸口袋 生：学生小组活动，通过比较，发现塑料优点：方便携带，透明，轻便，防水，结实…… （3）出示实物：塑料碗和瓷碗 生：学生多种方法进行观察活动，通过比较，发现塑料优点：不烫手，防摔，轻便…… （4）出示实物：塑料凳和木椅 生：选取几名同学上台操作并交流汇报，发现塑料优点：美观，轻便，易叠放，价格便宜…… 师：同学们观察的很仔细，下面让我们烧一烧，看一看会发现什么？强调要注意安全。燃烧的灰烬要放在指定的位置。等灰烬冷却后，用手捻一捻，观察灰烬有什么不同？ 用多种方法比较羊毛毛线和塑料 1．师：下面，我们通过实验继续研究塑料的其他特性？ 2．师：请同学们拿出材料盒中的羊毛线绳和塑料绳，先看一看，外表有什么不同？ 再拉一拉，结实程度有什么不同？ 生：小组活动。看一看，拉一拉，交流二者的不同。 汇报：塑料绳：表面光滑，不容易断，更结实； 羊毛线绳：表面粗糙，容易断，不结实。 生小组实验，观察现象，交流汇报结论。 汇报：燃烧塑料绳时，没有气味，容易结球。 燃烧羊毛线绳时，产生烧焦羽毛的气味，且不容易结球。
【板块三】导学 塑料的缺点：不易降解 1．师：刚才通过我们的观察与实验，认识了塑料的许多优点。塑料是人类伟大发明之一，但它却被英国媒体评为"人类最糟糕的发明"！你们知道为什么吗？ 生：产生疑惑…… 2．师：下面让我们通过视频了解一下。（播放视频） 生；观看视频，引发思考。 3．师：看了这些，你们有什么感受？ 4．师：塑料就像一枚硬币有正反两面一样，既有许多的优点，也有难以克服的缺点，看来科学技术的发展既可以给社会带来好处，也会给人类带来坏处。 生1：塑料最大缺点是埋在土里，100年不腐烂，也就是说它不易分解。 生2：人们把所有塑料废弃物造成的污染都叫白色污染。 生3：白色污染严重地威胁着我们的生活。应该减少白色污染，保护环境。……
【板块四】用学 防治白色污染 1．师：人们厌恶“白色污染”，于是开始怪塑料。你认为“白色污染”是塑料的错吗？ 生：有的说是，有的说不是，认为不是的说出理由。（塑料的应用方便了我们的生活，要合理使用，开发新材料） 2．师：我们该如何合理利用塑料，减少白色污染呢 3.老师展示视频，可以分解塑料的细菌。 生1：减少使用一次性塑料。 生2：重复使用塑料袋。 生3：不乱扔垃圾，垃圾分类。 生4：研发新型塑料，可分解……
板书 设计
教学 反思
教学 内容 第五单元 观测天气 16.测量气温 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 学习使用气温计,掌握温度的正确读、写方法。 能够测量并比较向阳和背阴处的气温,指出二者的差异。 通过分析百叶箱的设计,说明其原理,认识标准化测量的重要意义。
教学 重难点 1.学习用气温计测量气温。 2.通过实际测量气温，发现不同情况下气温有差别。
教学 资源 为每小组准备气温计。有条件的学校可以准备百叶箱。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、联系生活，引出话题 1．同学们，你们有没有感受到最近天气的变化？ 2．天气的冷、热程度，可以用空气的温度来表示，简称气温。（板书：气温） 气温是最重要的气象要素之一。气温越低，天气就——越冷；气温越高，天气就——越热。 你在哪里听说过“气温”？ 4．你们发现了吗？天气预报中说气温，不是用气温高、低这样模糊的说法，而是用准确的气温数据来表示。比如最高温度35摄氏度，平均温度零下5摄氏度，等等。知道准确的气温有什么用？ 5．那我们怎么才能获得准确的气温数据呢？（量，测量） 那天气预报、广播里面的气温数据，又是怎么获得的呢？ 6．今天我们就来学习怎么测量气温（板贴：测量气温） （总体来说越来越热） 是的。天气越来越热。 （天气预报）（呈现一段天气预报）。 （知道多少度，就可以决定穿多少衣服） （量，测量） 听天气预报，听广播
【板块二】互学 二、探究新知，学习用气温计测量气温。 （一）认识气温计 1．我们需要一个专用的温度计来测量大气的温度——气温计。 （板贴：气温计） 气温计是测量气温的常用工具。我们先来认识认识它。 2．出示气温计模型，观察并说说获得了哪些信息？ 3．还有没有要补充的？还有什么疑问？ 解释温标华氏和摄氏。我们在生活中常用的单位是摄氏度，用符号℃表示。(板贴：摄氏度℃) （二）读写气温计上的气温 1．认识了气温计，让我们试试看读写气温计上的气温吧。 出示ppt范例，图中的气温计标示的温度分别是多少？ （三）不同的地方测量气温 1．你们想不想用气温计实践一下，测一测此时此刻我们教室内的气温。我们现在已经可以熟练的读取图片中气温计标示的温度了，这次我们进行实战，有什么要注意的地方。 （提示：玻璃仪器小心使用，正确的读法是用手拿住温度计空白处，眼睛平视液面的刻度位置，且液面稳定，不再升高或降低后读数。） 2．请同学们说一说你们气温读数。 3．好像你们几个小组的气温不太一致呀，真奇怪，是什么原因呢？ 4．上课前我已经在学校的几个地点提前放置了气温计。分别是（出示图片） 我们可以去看看不同地点（环境）的气温是不是真的不同。请每个小组前往一个观测点进行读数。 （提示：①在老师指定的地点测量气温；②尽量轻声，不打扰其他班级上课；③小组合作，人人参与测量、读数；④按照测量方法规范测量，及时记录；⑤完成后快速回到教室。） 5．有结论了吗？说一说 在同一时间，在不同的地方，气温还是各有不同，水泥地上比草地上气温高，向阳温度比背阴处温度高一些。 学生汇报：气温计的结构、气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号组成；气温的单位…… 测一测此时此刻我们教室内的气温，学生学习使用温度计。 猜测一：气温计不准猜测二：有可能不同地方（环境）的气温不同。 小组测量气温并读取预置的气温计标示的温度。 小组汇报：（填写在大板贴上）
【板块三】导学 三、认识百叶箱，理解标准化测量。 1．下面我们通过一段视频一起来认识一下百叶箱。 2．简述百叶箱特点：百叶箱是用来放置气温计的仪器的木箱，四壁用木片做成百叶窗式，一面是门，限定和箱底用高低不同的几块木板制成，箱内外涂白漆，一般都架设在草坪上，箱门朝北，为了排除干扰，测量准确的气温，百叶箱都按照箱底离地面1.5米这个标准去测量。 3．为了测得气温数据可靠，气象站测量气温时除了把气温计都放在的百叶箱里,每天还要定时记录，用统一的标准去测量。 通过视频，让学生直观的认识百叶箱，知道这是一种标准化测量，并体会标准化测量的意义。
板块四】用学 四、小结拓展 1．小小气象家都学会了哪些本领呢？ 2．请小气象家们利用学习单后的表格，连续测量并记录一周的气温。
板书 设计 16.测量气温 气温计大图气温计 摄氏度℃读作：摄氏度写作：℃ 不同地方，气温不一定相同 阳光离地面高度不同地面
教学 反思
教学 内容 17．云量和雨量 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 1．通过观测云量的活动，学会用简单的方法度量和描述天空中的云量。 2．会做雨量器，掌握用雨量器来测量雨量的方法。 3．能够从正反两个方面说明降雨对人类生产、生活的影响。 4．能够列举干旱、洪涝等灾害对人类造成的恶劣影响。
教学 重难点 1.做一个雨量器，测一测雨量。 2.说明云量和雨量之间的关系。
教学 资源 材料：观测云量时防止阳光刺眼的遮光片。 材料：遮光片；制作雨量器的材料：塑料瓶、剪刀、20厘米长的刻度尺、透明胶带。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、导入新课 1．天气预报是最有效的预测未来天气的方法。播放天气预报视频，让学生边看边思考：它告诉了我们哪些天气的信息？ 2．小结：天气预报中提到的降水、气温、云、风等称之为气象要素。气象局将天空中云的多少叫作“云量”，降雨的多少叫作“雨量”。晴转多云、多云、阴等是用来描述云量的气象用语；小雨、中雨、大雨、大暴雨等是用来描述雨量的气象用语。 通过观看天气预报，引出云和降水这两个气象要素，从而引出主题。
【板块二】互学 一、云量的划分 1．下面几幅云的图片，你会像天气预报那样描述它们的云量吗？ 2．你是根据什么来描述云量的？ 小结：如果把天空看成一个圆，把这个圆平均分成四份，我们就可以按照云在天空中所占的面积来划分云量。空白的部分表示天空，涂色的部分表示云。这种方法叫作四分法。气象学家将只占天空四分之一以内云量的天气称之为“晴天”;四分之一到四分之三的称之为“多云”,四分之三以上的称之为“阴天”。 如图所示： 3．视频：如何判断云量（播放视频） 4．实践应用：判断下面几张图片显示的是什么天气？ 5．云量是按照云遮蔽天空的程度来估算。室外观测云量应该注意哪些问题？ 小结：①一般选择在能看到全部天空及地平线的开阔地点或平台观测。 ②当天空部分被障碍物（如山、房屋）遮挡时，云量应从未被遮挡的天空部分中估计。 二、云量和雨量的关系 1．云在天空中是会变化的，云的多少预示着不同天气的来临。请问天空中出现什么样的云会下雨呢？ 2．哪一张图片上的天气更容易下雨？ 小结：从云的颜色和云量两个因素来判断，左边天空出现的情况可能会下雨。 3．判断下列三张照片分别是在哪个时刻拍摄的。 （将照片和对应的时刻连线） 我发现：下雨后与下雨前相比，天更亮了、云少了，能见度更好了。 4．我国古代劳动人民积累许多看云识天气的谚语。（播放视频）你还知道哪些呢？ 5．通过看云，可以大致判断天空是否会下雨。生活中，下雨了，你是怎么知道的一场雨下得有多大？ 6．仅凭生活经验来判断是不够的，怎样才能准确知道雨下得有多大？ 阅读“天气预报中关于24小时的降水强度有界定标准”，你读出哪些对你有帮助的信息？ 小结：气象学家根据24小时内，降雨量的不同高度，列出这样一个雨量等级表。 ［设计意图：通过观测云量的活动，学会以简单的方法度量和描述天空中的云量，知道什么是晴天、多云、阴天。］ 学习描述云量 判断下面几张图片显示的是什么天气？ 明白哪一张图片上的天气更容易下雨？懂得从云的颜色和云量两个因素来判断，左边天空出现的情况可能会下雨。 ［设计意图：通过观察并描述天空中的云量，猜测云量和雨量的关系。］ 了解我国古代劳动人民积累的看云识天气的谚语。 阅读“天气预报中关于24小时的降水强度有界定标准”，并说一说你读出哪些对你有帮助的信息？
【板块三】导学 一、制作雨量器，测量雨量 1．降雨量是怎么测出来的呢？ 小结：通过雨量器测出。（展示雨量器结构及工作原理示意图）下雨的时候，雨通过集雨斗被收集起来，装进里面的内筒，再倒出来量。这个是气象学家使用的雨量器。 2．播放视频：简易雨量器制作 3．工具与材料：塑料瓶、刻度纸、剪刀、小刀、透明胶带等 4．制作雨量器的步骤 ①沿塑料瓶的肩部剪开，取下部。 ②在瓶子的侧面垂直贴上20厘米长的标尺，在上面贴一层透明胶带。 ③将剪下部分倒扣在瓶子上。 5．用雨量器来测量雨量，是以一段时间内降水的总量来衡量的。制作和使用简易雨量器时应注意哪些问题？ （提示：①使用小刀和剪刀要注意安全；②测量前要把水加到“0”刻度线；③还要放在空旷的地方测量……） 6．用自制的雨量器收集雨水，记录数据。 二、雨与生产、生活的关系 1．雨对人类的生产、生活有什么好处？ 2．降水过多易引发洪涝，降水过少易导致干旱。洪涝和干旱都是人类面临的主要自然灾害，所造成的灾难性后果常常无法估量。说说降水会给人类带来哪些危害？ 3．视频：我国多地遭遇暴雨洪涝灾害 4．视频：干旱有多可怕？直击非洲难民的生活。 通过讨论怎样才能知道雨下得有多大，明确雨量器的重要性；通过视频学会制作简易雨量器，并用其测量模拟降雨的降雨量。 了解简易雨量器的制作方法，并动手制作简易雨量器。 1.（提示：补给水源、灌溉农田、净化空气、调节气温等。） 2.（提示：（1）洪涝的危害有建筑倒塌、农田毁坏、人员伤亡等。（2）干旱的危害有水资源短缺、荒漠化加剧、沙尘等。）
【板块四】用学 1．天上的云，形态各异，请用相机拍摄下来，然后依据“四分法”判断天气情况。 2．这节课，通过观测云量的活动，我们学会用简单的方法度量和描述天空中的云量；能够列举干旱、洪涝等灾害对人类造成的恶劣影响。在科学探究中，通过观测云量的活动，学会以简单的方法度量和描述天空中的云量；会做雨量器，掌握用雨量器来测量雨量的方法，体验大自然的感觉。 交流本节课的收获。
板书 设计 17．云量和雨量 云量划分 云量和雨量关系 制作雨量器 测量降水量 降雨与我们关系
教学 反思
教学 内容 18.风向和风力 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 通过学习,能说明什么是风向和风力。 会借助操作轻飘物体判断风向和风力,能复述“风级歌”的内容。 自制风向风力计,测量风向和风力并做记录。 通过阅读资料,列举龙卷风、台风等极端天气现象对人类的影响。
教学 重难点 重点:判断风向和风级。 难点:利用“风级歌”,在自然场景中面对复合现象判断风级。
教学 资源 用来观测风向的轻飘物体,如纸屑、纱巾、布条等。 自制风向风力计的材料:硬卡纸、乒乓球、粗吸管、细吸管。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、认识风向和风力 1．同学们，我们在之前的《认识空气》那个单元知道，大自然中，空气是循环运动的，空气的流动形成了？（风） 2．风是一种自然现象。如果让你来跟别人描述风，你会怎么说？ 3．（出示天气预报图）那天气预报是怎样描述风的？你们知道它说的意思吗？ 4．“东风”说的是？（板贴：风向）风向就是风的？（方向） 东在哪儿？（提示教室里的方位标贴）请大家指一指东在哪里？ 5．1级指的是？（风力）多少级是对风力强度的一种表达（板贴：风力、风的强弱） 6．通过天气预报，我们知道：可以从风向和风力两个方面去描述风。今天我们就来学习...（揭题） 风是一种自然现象。试着用自己的语言来跟别人描述风。 了解什么是风向，知道风向就是风的方向。
【板块二】互学 识别风向 1．风是“看不见”的，你们在日常生活中是怎么发现我们身边有风的？ 2．你们提到的这些物体都有一个相同点，是什么呢？（轻、飘）我们可以借助轻、飘的物体来观察风。（出示图片（柳树、国旗等的动图）） 3．你们看，老师手里有一条丝巾，我用电风扇来模拟大自然中的风，你们能告诉我现在的风向是什么吗？用手指一指，3秒钟时间思考，指了可不能换了哦！ 4．你为什么指向南？你为什么指向北？说得都挺有道理的，但如果请你们做气象播报员的话，你们会播报出不同的风向，所以得有个统一的规定才行。我们把风吹来的方向叫做风向。（板贴补充：吹来） 5．（移动电风扇的位置）请通过观察丝巾的飘动，说说现在的风向是什么？（东） 6．（出示教材上的八个方向图）我们常说的方向不止东南西北四个，还有…… 用手指一指 7．（移动电风扇的位置）现在的风向是什么？（东南） （感受到风、看见树叶在动、国旗在飘……) 知道可以根据现象观察风力风向，并通过模拟实验明确风向概念
【板块三】导学 三、用风向风力计测风向和风力 气象要素是可以测量的。比如气温，用什么测量？（气温计）那风向和风力可以用什么仪器测量呢？（风向标） 在我们的实际生活中，风向可以用风向标来测量（图片），箭头指向风吹来的方向。风力可以用风力计来测量（图片），通过观察风杯旋转的快慢来知道风力强弱。也有两者合二为一的，我们叫做风向风力计（板贴）（视频）你能指出哪部分测风向？哪部分测风力吗？ 老师这里有一个简易的风向风力计，我们一起看一看它是怎么做的。 （播放视频） 风向风力计做好了。我们可以用它来测量风向和风力，可是，在教室里怎么测呢？（用电风扇来模拟自然风）真聪明，老师在教室里设置了两个地区，分别是地区1和地区2。 怎么才知道哪个地区的风力强呢？（看风杯的转速） 四、风对生产生活的影响 1．（出示环节一的那张天气预报图）你们认为天气预报为什么要播报风向和风力的信息呢？ 2．风在日常生活中可以帮助人们做些什么？ 3．人们知道风向和风力有什么好处呢？ 4．风给我们带来的只有好的影响吗？（大风会带来灾害）你们看，（数据） 这，就是龙卷风、台风过境后的样子。（播放视频）看完，你们有什么感受？ 认识风力风向计，并能够使用它测量风力风向 了解简易的风向风力计的制作方法，并学习动手制作简易的风向风力计。 通过回顾生活经验和视频资料再现认识到风对生产生活影响 （传播种子、风力发电、帆船航行......） （龙卷风、台风等极端天气会对我们的生产生活造成危害。）
板块四】用学 五、借助”风级歌”判断风力 刚才你们在记录风力时，是用“强”和“弱”来描述风力的，强究竟是多强？弱究竟又是多弱呢？如果对风力的强弱有清楚的划分的话，我们就可以更准确地去判断了。 （出示风级歌图片）人们根据经验编出了“风级歌”，方便我们根据周围现象来判断风级。（播放儿歌） 随着级数的增加，风力越来越？（强） 有了风级歌，我们就可以根据周围现象来判断风级，我们一起试试看。请每个小组拿出风级歌资料单，你们能利用资料判断风级吗？ （实际生活中的图）（小组讨论） 今天，我们用风向风力计测量了模拟地区的风向和风力。大家可以运用我们所学的知识与方法，测一测地区的天气情况，连续测量一周或者更长时间，像这样记录在表格里（图片）。可以自己测量，也可以查看天气预报，记得把数据及时记录下来！ 懂得如果对风力的强弱有清楚的划分的话，我们就可以更准确地去判断了。 借助风级歌，联系生活实际，帮助学生通过现象认识风力大小。
板书 设计 18．风向和风力 风向：风吹来的方向 风力：风的强度 风向风力计
教学 反思
教学 内容 19.天气和气候 教学 课时 1 执教 日期
教学 目标 能够说出气候是一定地区年复一年、长时间内的天气特征。 通过对不同地区气温、降水量等气象要素数据的分析与比较，指出其区别，并能据此进行判断、预测、决策等思维活动。 学会用科学的语言描述天气和气候。 列举在雨林、草原、极地等常见气候下生活的动物与植物。
教学 重难点 描述和比较不同地区的气候特点。 区别天气和气候。
教学 资源 教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频 学生材料：有关天气、气候的图片
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁注
【板块一】自学内容反馈 一、导入新课 1．同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？天气。 2．天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候（教师板书课题）。 3．(课件出示动图：气象卫星和卫星云图)。 请同学们仔细观察，认真倾听，并把从中获取的天气信息记录下来（播放天气预报）。 我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量……变化情况。 4．引导学生归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态）。 5．同学们，天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响的能力，并及时对自己的日常生活做出调整。下面，我们一起讨论家乡的天气情况，发现气候变化规律。 以天气预报为切入点，让学生直观感知，天气的变化与人类有密切的关系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。
【板块二】互学 1．同学们，我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解（课件出示3种气候特点的图片）。 2．请同学们结合自己的实际生活，说一说自己生活的地方属于哪种情况。 四季分明…… 3．引导学生归纳梳理气候的概念（在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候）。 4．刚才，我们学习了天气和气候两个概念，你知道它们有什么区别吗 5．根据学生的回答情况进行及时引导梳理，课件出示《天气和气候有什么区别》对比表格图片。 6．同学们，通过学习让我们了解到气候对当地人们的生产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对我们应对该地区的气候变化具有重要的意义。接下来，我们一起探究如何利用气象数据分析气候特点。 以家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，强化对四季气候特征的认识。 生：“四季如春”就是四个季节都象春天一样……“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温……“四季分明”是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显…… 生：天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。
【板块三】导学 1．课件出示两地区气象数据图片，并做读图引导（两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势）。 2．从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？ 3．预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？ 今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015、2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。 4．同学们，通过气象数据的分析，让我们获得了许多有关气候的信息，为人们的生产生活提供了极大的方便。因此，利用科学的语言准确的描述天气和气候显得十分重要。 通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。 地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。
板块四】用学 四、学会用自己的话来说气候与天气 1．你还知道哪些说天气和气候的语句？ 说天气的语句有（风和日丽、暴风骤雨、阴转多云……），说气候的语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨……）。 2．同学们，通过前面的探究，我们知道了天气和气候的区别，学会对气象数据进行分析，发现不同地区气候特点，并能用科学的语言进行描述，你们想知道不同的气候下生活着的动植物有什么不同吗？ 五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物 1．气候与动植物密切相关（课件出示动图:雨林气候中的动物和雨林气候中的植物），不同的气候下生活着不同的动植物（播放视频）。 2．同学们，你们还查阅到哪些适宜在这3种气候特征下生活的动物和植物资料，请你和我们一起分享（课件出示图片）。 自愿举手发言分享（我查阅到在雨林气候里生活的植物有……动物有……） 我们要善待地球周围的大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生物的多样性创造重要的生存环境。 通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。 通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终
板书 设计 19．天气和气候 天气：气温、风向、风力、降水等气象要素在短时间内综合状况。不稳定。 气候：在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征。比较稳定。
教学 反思