第1课《社戏》教学设计（表格式）

课题 《社戏》
课型 教读新授课 授课对象 八年级学生
目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求： （1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容； （2）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式； （3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言； （4）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题； （5）精读的评价。要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。
教 材 分 析 第一单元的主题是“民俗风情”，选编了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇课文。或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，从中能看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多种的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。 《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。作品围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境。本课的重点应该是领会文学形象、思想内容和艺术手法。
学 情 分 析 本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。在知识积累方面，他们已经掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方法，也已学习过从修辞角度赏析文章语言，学生欠缺的是设身处地体会人物情感，在对环境描写的理解中体会人物心理的能力。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此在教学设计中，我们以教学评价反推活动设计，继而考察教学目标的设置与学情的匹配度。在教学设计中重视学生活动设计，努力让全部学生参与到活动中来，有更多展示机会，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使各层次的学生都有所收获，使他们体验到成功的喜悦。
教 学 目 标 【教学目标】 1.默读课文，概述情节，理清思路。 2.赏析环境描写，感悟故乡美；学习用环境描写表现人物心情。 3.赏读人物描写细节，体会人情美，感受作者对早年乡村生活的留恋之情。 4.拓展阅读原文删节，体会作者对梦想之乡、安魂之乡的怀念之情。 【教学重难点】 1.赏析文中清新优美、诗意盎然的环境描写 2.赏读人物描写细节，体会人情美
评 价 任 务 【评价任务】 1.针对目标1 默读课文，用自己的话概述故事情节，体会情节的波澜起伏。 2.针对目标2 （1）找出文中环境描写的句子朗读并赏析，在赏读中体会江南水乡之美。 （2）分析环境描写中体现出的人物心情变化，并进行仿写。 3.针对目标3 默读课文，找到自己最喜欢的人物，分角色模拟人物言行，分析人物性格。 4.针对目标4 默读《社戏》原文删去部分，小组讨论，第一部分和课文之间的关联，探究出对比手法的运用，感受作者对安魂之乡的怀念。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
导入新课，板书课题 宋代陆游在《游山西村》中写道“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，说的就是“春社”临近，山村里的人们吹吹打打摆台唱戏，拜祭土地神和五谷神，祈求丰收的一派热闹景象。今天我们就随着鲁迅的文章来看一场社戏吧。
出示学习目标 1.默读课文，概述情节，理清思路。 2.赏析环境描写，感悟故乡美；学习用环境描写表现人物心情。 3.赏读人物描写细节，体会人情美，感受作者对早年乡村生活的留恋之情。 4.拓展阅读原文删节，体会作者对梦想之乡、安魂之乡的怀念之情。
教 学 环 节 板块一： 波澜起伏述情节 过渡语：请大家默读课文，读完后试着用自己的语言概述故事情节，最好能说出故事的“起”和“伏”。 明确：“我”因随母亲消夏来到平桥村，和村里伙伴一起钓虾、放牛，后来，“我”盼望看社戏（起），不巧，没船，“我”失望（伏），双喜提议夜间开船（起），外祖母和母亲不同意（伏），双喜打包票，成行出发（起），社戏不够精彩（伏），返程途中偷豆（起），六一公公谈豆送豆，故事结束。 板块二： 诗情画意绘故乡 过渡语：文章最后说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”豆是普通的豆，戏是让人呵欠连天的戏，为什么还要说那是最好的豆，最好的戏呢？那夜的“好豆”“好戏”好在哪里呢？究竟是什么让迅哥觉得那夜那么好，那么难忘怀呢？ 学生回答：景美，人美 请同学们在文中画出描写景物的语句，自由朗读。并思考：行船过程中的景物描写充满了诗情画意，课文是从哪些感官来观察景物的？写出了景物的什么特征？ 齐读环境描写的句子，共同沉醉在江南水乡的氤氲水气里。 环境描写诗情画意，迅哥的心情也在这环境描写中不断变化，请大家找出体现他心情变化的词句。 写法指导：运用景物衬托法，衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。所以，在写作中可以运用环境描写进行心理衬托，体现人物心理变化。 仿写： 当你被人冤枉时，你的心情怎样？ 要求：运用景物衬托法，衬托出了你被人冤枉时的心情，100字左右。 板块三：细微之处品人情 本文写了平桥村的众多小伙伴，你最愿意与谁交朋友呢？为什么？从文中找出几处细节，支撑你的想法。 板块四：对比阅读悟情感 过渡语：无论大人还是孩子，平桥村的人们都是这样淳朴、善良、友爱、无私，正是因为这样的民风，让“我”感受到了中国乡村的真善美。其实，我们读的《社戏》是删节版的，在看乡村社戏之前，作者还写到了看城市戏剧，请大家默读原文第一部分，思考一下，这两部分内容有什么关联，作者这样写的目的又是什么？ 对比，以眼前城市戏剧为写作的由头，反衬当年乡村社戏的好看，环境一丑一美，人情一恶一善，一贬一褒尽在文中。“我”在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
总 结 看来，我们难忘的、留恋的，其实往往不是事物本身，而是由事物所连带出来的种种情感历程。平桥村之于“我”，景美，人美，情更美——“看社戏”和“偷豆”是平桥村这块乐土给我感受最强烈、印象最深刻的两件最大的乐事。“我”永远不能忘记的是平桥村的老人和孩子们那淳朴、善良、真挚的情谊和他们勤劳善良、聪明能干的美德。与《社戏》的删节进行比较，美丽动人的江南水乡风光、自由平等的气氛、人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”在以后的人生旅途中再也不曾感受到的，表达了“我”对美好生活的向往之情。
背 景 资 料 1.作者：鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 2.关于社戏：在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的《社日》诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。 3.背景：《社戏》写于1922年10月。作品写到在北京看戏的时候，说那是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起，倒数上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。当时灾难深重的中华民族正处在水深火热之中，鲁迅于1902年怀着救国救民的思想，留学于日本，1909年至1911年年底先后任教于杭州、绍兴。资产阶级领导的辛亥革命，推翻了专制主义的清王朝，于1912年1日建立中华民国临时政府。对此，鲁迅非常兴奋，热情地欢迎和支持，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴南京教育部任部员，后随教育部迁北京。此后接连发生了袁世凯称帝，张勋复辟……他说“看来看去，就看得怀疑起来，于是失望，颓唐得很了。”终于使他认识到，经过辛亥革命，中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。十月革命给正在沉思，探索的鲁迅以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”和人民革命的希望。“五四”爱国运动暴发，使鲁迅的革命精神更加振奋，他从此“一发而不可收”，以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪，表现了鲜明的革命者的立场。就是在这样的情况下，发表了小说《社戏》。