14.要下雨了 教案

14 要下雨了（第一课时）
教学目标：
1.能在语言环境中认读“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷”9个生字，重点读准“沉、潮、湿”的字音；能在田字格中正确书写“直、呀、呢”3 个汉字。
2.能借助图片、联系生活了解“阴沉沉、潮湿、消息”等词语的意思；认读并积累常用词语“山坡、阴沉沉、潮湿、消息”。
3.能借助汉语拼音正确朗读课文，分角色读好小白兔和燕子的对话，重点读好问句和感叹句。
4.尝试在对话中提取信息，能用一两句话把下雨前燕子低飞的现象说清楚，初步感受大自然的奇妙。
教学过程：
一、图片引入，揭示课题
1.看图说清“谁在哪里干什么”，随机理解“山坡”，并复习“提土旁”。
（1）看图说说“图上画的是谁”？
师：小朋友们，今天，老师给大家带来了一幅有趣的图片，看看图上画的是谁？
（2）继续看图说清“谁在哪里干什么”？
师：它在哪里干什么呢？
（3）随机理解“山坡”，并复习“提土旁”。
预设1：小白兔在山上割草。
师：你们看，这山高高低低是有坡度的。（举词卡：）谁来拼读这个词？（指名拼读）一起来
预设2：小白兔在山坡上割草。
师：你观察得真仔细（举词卡：），谁来拼读这个词？（指名拼读）一起来
出示箭头：指向图片上的“山坡”
师：你们看，山上斜斜的地方就是“山坡”。“山坡”上全都是泥土，所以“坡”的偏旁是——（生：提土旁）一起再来读好这个词。（生齐读词语）
预设3：小白兔在森林里割草。
师：森林里应该有许多大树，可是这里却没有哦，再仔细看看，小白兔是在哪里割草？（继续指名交流）
（4）用上“山坡”一词，说清“谁在哪里干什么”。
师：用上这个词语，谁再来说说“小白兔在哪里干什么。”
2.借助媒体，认读并理解词语“阴沉沉”。
（1）媒体演示，感受天气变化。
师：小白兔在山坡上割草，割着割着，天气发生了变化。瞧，天空变得怎么样了？（指名说）
预设：天空变得黑了/天空变得暗了/天空变得阴沉沉的了。
（2）出示词卡，正音，理解词义。
师：变黑了，变暗了，那就是变得——（举词卡：阴沉沉）你来读——（点评：恩，前鼻音读得真准）你来读，一起读
3.揭示课题并板书。
师：看到天变得阴沉沉的，我们就知道马上要——（生：下雨了）
师：今天我们要学习的第14课，课题就是——出示：14要下雨了
（1）复习书空“雨”
师：举起手来，我们一起来写一写课题。“雨”这个字我们学过，你们说，我来写。
（2）随机引导理解“要”的意思。
师：一起读课题。“要”是什么意思呢？你说——（生：马上、快要）
板书：14 要下雨了
二、初读课文，整体感知课文内容
过渡：快要下雨了，那将会发生什么事呢？赶快打开书，去读读课文吧。
1.按常规小组合作学习课文。
师：让我们先按常规学习课文。开始吧
2. 小结小组学习的情况。
师：刚刚所有的小组都学得非常认真，尤其是在小组轮读课文的时候，也很会倾听。真棒！
3.指名小组反馈读第一节，了解事情是怎么发生的。
师：故事是怎么发生的呢？让我们一起去读读课文的第几自然段？（生：第一自然段）
出示：第一自然段 泛红生字
师：呀，这一自然段里的生字可不少，哪组愿意来读一读的？（指名一组读）他们在读的时候，其他小朋友可要仔细听，听他们有没有做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字，不改字，还要听他们读得是否整齐。（小组读第一自然段）
师：谁来评价一下？（指名2生点评：字音、整齐）
随机出示词卡“伸”，正音。读准词语“伸了伸腰”。
师：刚刚他们在读的时候把这个字的字音读得可准啦！（举词卡：伸）我们一起来拼读（齐拼）翘舌音，前鼻音读得真准。把生字放进词语中再来读一读（翻词卡：伸了伸腰）
4.理解题意，自主读文划句。
自主读文，找出文中反复出现的词“要下雨了”并用直线划出。
师：课题“要下雨了”在课文中反复出现了很多次，能把它们找出来吗？好，那就用直线把“要下雨了”划出来，看谁找得又准，又快！
反馈所划句子。
出示：第3自然段
第6自然段
第8自然段
师：我找到了这三句话，你们都找到了吗？找得和我一样的就给自己竖个大拇指。
若生指出第4自然段也有“要下雨了”
师：哎，你再仔细读读，你找到的可是“是要下雨了吗”，和课题不是完全一样的哦。
5.了解“要下雨了”这个消息是谁告诉谁的，随机学习词语“消息”。
指名朗读出现“要下雨了”这一短语的三个自然段，说清“要下雨了”这个消息是谁告诉谁的？随机正音：潮湿。
师：请三位小朋友来读读这三段话。他们在读的时候，大家可要边听边想：“要下雨了”这个消息（板贴词卡：消息）是谁告诉谁的？
指名三人读句
随机正音：潮湿 （备用词卡：沾、淋着雨）
引导用上“消息”一词交流
师：先来看第一句，说说谁把“要下雨了”这个消息告诉了谁？
随机媒体中圈出：燕子、小白兔、小鱼、妈妈
板书：燕子 小白兔 小鱼 妈妈
看看课文，想一想小白兔还把“要下雨了”的消息告诉了谁？
师：小白兔除了把“要下雨了”这个消息告诉了妈妈，还告诉了谁？
交流、板书：蚂蚁
6.结合板书，小结。
师：你们看，一开始是燕子和小鱼把“要下雨了”这个消息告诉了小白兔，后来呀，小白兔又把这个消息告诉了蚂蚁和自己的妈妈，这究竟是怎么一回事呢？
三、深入学习二、三自然段，读懂小燕子说的话，大致了解它下雨前低飞的原因。
过渡：这节课我们先来了解一下燕子为什么把“要下雨了”这个消息告诉小白兔。要了解这个问题，看看我们该重点读哪两个自然段？
交流、出示：第2、3自然段
1.学习小白兔和燕子的对话。
同桌合作读2、3自然段，边读边想：燕子为什么会把“要下雨了”的消息告诉小白兔？
师：同桌之间合作着读读这两个自然段，读完之后交流交流：燕子为什么会把这个消息告诉小白兔？
师：谁来说说？（指名生交流）
预设：小白兔问燕子问题，燕子在回答它的时候告诉它“要下雨了”。
指名分角色读对话，注意读出小白兔疑惑、奇怪的语气。
①引导联系“从头上飞过”，体会燕子“飞得很低”，读出疑问的语气。
指名一组学生和老师配合读
师：原来在它们一问一答的对话中，燕子把“要下雨了”的消息告诉了小白兔。让我们来分角色读读它们的对话。谁来做小白兔？谁来读燕子？
再指名一组和老师配合着读：还有谁也想来读一读的？
引导联系“从头上飞过”，体会燕子“飞得很低”，
师：小白兔，我刚刚听到你的语气中充满着疑问。是什么让你觉得很奇怪，不明白的？
预设：燕子为什么飞得这么低？
师：燕子到底飞得有多低？让你觉得这么奇怪？
预设：从头上飞过 圈出：从头上飞过
师边做动作边说：啊哟，它就这样从你的头上飞过，那真的是飞得很低很低了，板书：飞得很低 燕子平时可不是这样飞的，难怪你会觉得奇怪，会有疑问了。
②创设情境，师生角色扮演，指导朗读，读出小白兔“大声喊”的语气。
师：现在我就是燕子，哪只小白兔想来问一问我的？
指名读小白兔说的话
若生读的时候很小声：小白兔，你在说什么？我在空中听不清？
若生读的时候很大声：虽然我飞得很低，但还是在空中，所以小白兔你要大声喊，我才听得见 泛蓝：大声喊
师：还有谁想来做小白兔？
男女生读
师：男孩子一起来
师：女孩子来
齐读第2自然段
师：第2自然段就是这样写的，拿起书，我们一起来读读
重点指导理解燕子说的话。
出示：第3自然段
师：燕子是怎么回答小白兔的呢？
①自读：自己读读燕子说的话，想想：燕子告诉小白兔什么？
②指名分句朗读燕子说的两句话。
师：燕子说了几句话？（生：2句）请两个小朋友来读一读（指名2人分句读）
③引导读懂第一句话，随机理解词语“潮湿”。
师：燕子到底要告诉小白兔什么？我们先来看第一句，谁来交流？
预设1：要下雨了
泛红：要下雨了
师：燕子一上来就告诉小白兔“要下雨了”
预设2：空气很潮湿
泛红：空气很潮湿
师：举词卡：这两个字的偏旁都是三点水，空气潮湿，也就是说空气里的——水分很多。
预设3：虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。
泛红：虫子飞不高
④创设情境，引导学生读懂第二句话，理解“虫子飞得低”和“燕子低飞”之间的联系。
师：燕子燕子，我问你为什么飞得这么低，可你怎么告诉我虫子飞不高呀？这和你飞得低有什么关系呀？？
预设：因为我要捉虫子
泛红：忙着捉虫
师：原来你飞得低，是为了要去捉在低空中飞的虫子呀。
⑤引读第3自然段，了解“燕子低飞”的原因。
师：看来我们已经读懂了燕子说的话。拿起书来我们一起来读一读。当小白兔问燕子为什么飞得这么低时。燕子先告诉它——；接着告诉它，下雨前——；所以它正——。
师：现在你一定知道为什么燕子飞得这么低了？谁来试着说一说？
3.师生合作，串读第1—3自然段，进一步了解燕子把“要下雨了”的消息告诉小白兔的原因，教师随机点评指导朗读。
师：你们看，燕子不仅告诉了小白兔“要下雨了”，还告诉了小白兔它飞得低得多原因。来，拿起书来，我们一起来读一读。
有一天，小白兔弯着腰——；
突然天——，
小白兔——
就在这时，小燕子——
小白兔大声喊——
要是学生读得不大声：啊呀，我可在空中，小白兔你得大点声，小白兔大声喊——
燕子边飞边说——
4.小结并引发思考。
师：小白兔是否相信燕子说的话呢？今天回家可以读读课文，想想这个问题。
四、复习巩固，指导书写。
1.读句子，回顾课文内容。
①呢 ②呀
①燕子，燕子，你为什么飞得这么低 ？
②燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子 ！”
师：瞧，这是课文里的两句话，自己先选一选，读一读。
我们来交流一下，第一句话选几？第二句呢？
我们来读一读，男生读第一句，女生读第2句
2.指导书写。
（1）指导观察“呢、呀”的间架结构，左窄右宽，以及口字旁的位置。
师：这是我们今天要写的两个字。仔细观察，它们有什么共同点？
预1：都是“口字旁”
预2：都是左右结构的字
出示：两条竖线
师：不仅是左右结构，还得写得“左窄右宽”，口字旁封口的横都要写在——（生：横中线上）
这两个字的撇都要写得长一点，撇到口字旁的下面
来看看，动画，记一记它的笔顺。播放“呀”的笔顺
记住了吗？你们来说，我来写 师在田字格中范写“呀”
再看看“呢”的笔顺，你们说我来写 师在田字格中范写“呢”
（3）指导书写“直”，引导比较与“真”的不同，以及关键笔画的位置。。
出示：直
师；这是我们今天要写的第三个字，看看它和哪个字很像？（生：真）有什么不同呢？（生：少了八字底）
师范写：“真”这个字里哪个笔画很多？这些横在写的时候，要注意些什么？
（里面的第一横在横中线上；最后一横最长）
3.写字帖上描两个，写一个。
师：打开写字本，我们来写一写这三个字。写字的时候，要做到出示：姿势正确、笔画到位、簿面干净。开始吧
五、布置作业。
1.布置作业
（1）划出由生字组成的词语并读一读。
（2）朗读第2、3自然段，注意读出小动物说话的不同语气。
（3）和家长说说：下雨前，燕子的表现。
板书：
14 要下雨了
（消息）
燕子 蚂蚁
（飞得很低） 小白兔
小鱼 妈妈
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