四年级下册数学教案- 6.4 小数的性质冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案- 6.4 小数的性质冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-20 14:23:43 | ||
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文档简介
《小数的性质》教学设计
教学内容：冀教版小学数学四年级下册第75-76页
教学目标：
（1）知道小数的基本性质，利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）经历探索小数的性质的过程，让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣。
（3）培养学生观察发现的能力和自主学习的能力。
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：
理解小数性质归纳的过程。
教学过程：
（一）故事导入，激趣揭题
（课件出示）在西天取经的路上，一天，八戒口渴了，他想买一个冰激凌，但是八戒发现同样的一个冰激凌在小兔的店里卖2.5元，在熊猫兄弟的店里却卖2.50元，八戒不知道在哪里买更便宜，急忙去问悟空，悟空想了想，告诉他：“2.5元和2.50元是一样的，买哪个都可以！”
同学们，悟空的话对吗？他是怎么知道的呢？学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。
这节课我们就一起来研究“小数的性质”。（板书课题）
（设计意图：故事引入，激发兴趣。在学生思维受阻时，导入新课能更好地发挥导入环节的激趣功能和导向功能。）
（二）调整例题，探索新知
1、教学例1
师：我们已经知道长度单位之间的进率，这是米尺放大图的一部分（课件显示米尺的放大图），仔细观察，这一段代表多少？（学生回答：1分米、10厘米、100毫米）
学生说，教师板书：
1分米 10厘米 100毫米
师：如果都用米作单位，又该怎样表示呢？（同桌之间讨论后汇报）
汇报，教师板书：
A、1分米是1个米，即0.1米
B、10厘米是10个米，即0.10米
C、100毫米是100个米，即0.100米
师：通过刚才的观察和分析，那么0.1米、0.10米、0.100米有什么关系呢？（指名汇报）
学生汇报：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米（教师板书0.1米=0.10米=0.100米）
（设计意图：在学生认真观察的基础上提出问题，激发思考，进行讨论，从而初步感知小数的性质。）
2、教学例2
取出一张画有两个大小相同的正方形的纸，一个正方形的分数单位是，另一个正方形的分数单位是。
A、要求学生在图中分别画出面积相同的阴影部分，并用小数表示出来。
（教师边巡视边指导，学生完成后在小组内交流）
B、引导观察：由于阴影部分的面积相等，所以得到的两个小数相等。（板书：0.3=0.30）
（设计意图：通过画图、写数、观察等活动，使学生在学习新知识的同时，自主学习的能力得到了培养，有效地激发了学生的学习热情。）
3、引导概括小数的性质
（1）师：观察例1和例2的等式，思考以下问题：
A、例1中的三个小数从左往右观察，再从右往左观察有什么变化？小数的大小怎样？
B、例2中的两个小数从左往右观察，再从右往左观察有什么变化？小数的大小怎样？
C、从这两个式子中你发现了什么规律？能把你发现的规律告诉大家吗？
（2）学生通过观察、讨论，汇报结果。
（3）根据学生的汇报，教师课件出示：（小数的性质）小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
（4）总结
教师指名读，全班读，加深印象。
（设计意图：在学生初步感知的基础上，通过例1和例2的观察发现，讨论归纳出小数的性质。通过指导，对小数的性质有了更深刻的理解。）
4、练一练
下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？
0.05 700 3.0 908 10.01 150
重点指导学生说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化。
（设计意图：抓住“小数的性质”中的重点词“小数”和“末尾”进行恰当的练习，突出了本节课的重点。）
（三）巩固深化，拓展思维
习题设计如下：
1、小数的化简。（课件出示）
0.70 = 105.0900=
指导学生根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
2、小小魔术师。（课件出示）
不改变数的大小，把下面的数改写成小数部分是三位的小数。
0.2 = 4.08 = 3 =
引导学生注意：整数的右下角点上小数点，再添 0。
3、火眼金睛。（课件出示）
（1）、4.6=4.60 ( ) 12.5=12.05 ( )
（2）、在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（ ）
（3）、在一个数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。（ ）
分析、总结：
让学生回答“小数的性质”中哪些词比较重要，把它画出来。
学生回答“小数”、“末尾”，并说明理由。
4、挑战自我。（课件出示）
怎样才能使200=20=2这个式子成立！
（设计意图：本环节是对“小数的性质”的再次巩固，使学生所学的知识得以升华。）
（四）课堂小结
回忆本节课的学习，你有哪些收获，说出来和大家一起分享吧！现在你们能用小数的性质解决八戒困惑的问题了吗？
（设计意图：首尾照应，教学完整。学生进一步体验到数学不仅来源于生活，而且能帮我们很好的解决生活中的实际问题，从而提高学生学习数学的积极性。）
教学内容：冀教版小学数学四年级下册第75-76页
教学目标：
（1）知道小数的基本性质，利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）经历探索小数的性质的过程，让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣。
（3）培养学生观察发现的能力和自主学习的能力。
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：
理解小数性质归纳的过程。
教学过程：
（一）故事导入，激趣揭题
（课件出示）在西天取经的路上，一天，八戒口渴了，他想买一个冰激凌，但是八戒发现同样的一个冰激凌在小兔的店里卖2.5元，在熊猫兄弟的店里却卖2.50元，八戒不知道在哪里买更便宜，急忙去问悟空，悟空想了想，告诉他：“2.5元和2.50元是一样的，买哪个都可以！”
同学们，悟空的话对吗？他是怎么知道的呢？学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。
这节课我们就一起来研究“小数的性质”。（板书课题）
（设计意图：故事引入，激发兴趣。在学生思维受阻时，导入新课能更好地发挥导入环节的激趣功能和导向功能。）
（二）调整例题，探索新知
1、教学例1
师：我们已经知道长度单位之间的进率，这是米尺放大图的一部分（课件显示米尺的放大图），仔细观察，这一段代表多少？（学生回答：1分米、10厘米、100毫米）
学生说，教师板书：
1分米 10厘米 100毫米
师：如果都用米作单位，又该怎样表示呢？（同桌之间讨论后汇报）
汇报，教师板书：
A、1分米是1个米，即0.1米
B、10厘米是10个米，即0.10米
C、100毫米是100个米，即0.100米
师：通过刚才的观察和分析，那么0.1米、0.10米、0.100米有什么关系呢？（指名汇报）
学生汇报：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米（教师板书0.1米=0.10米=0.100米）
（设计意图：在学生认真观察的基础上提出问题，激发思考，进行讨论，从而初步感知小数的性质。）
2、教学例2
取出一张画有两个大小相同的正方形的纸，一个正方形的分数单位是，另一个正方形的分数单位是。
A、要求学生在图中分别画出面积相同的阴影部分，并用小数表示出来。
（教师边巡视边指导，学生完成后在小组内交流）
B、引导观察：由于阴影部分的面积相等，所以得到的两个小数相等。（板书：0.3=0.30）
（设计意图：通过画图、写数、观察等活动，使学生在学习新知识的同时，自主学习的能力得到了培养，有效地激发了学生的学习热情。）
3、引导概括小数的性质
（1）师：观察例1和例2的等式，思考以下问题：
A、例1中的三个小数从左往右观察，再从右往左观察有什么变化？小数的大小怎样？
B、例2中的两个小数从左往右观察，再从右往左观察有什么变化？小数的大小怎样？
C、从这两个式子中你发现了什么规律？能把你发现的规律告诉大家吗？
（2）学生通过观察、讨论，汇报结果。
（3）根据学生的汇报，教师课件出示：（小数的性质）小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
（4）总结
教师指名读，全班读，加深印象。
（设计意图：在学生初步感知的基础上，通过例1和例2的观察发现，讨论归纳出小数的性质。通过指导，对小数的性质有了更深刻的理解。）
4、练一练
下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？
0.05 700 3.0 908 10.01 150
重点指导学生说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化。
（设计意图：抓住“小数的性质”中的重点词“小数”和“末尾”进行恰当的练习，突出了本节课的重点。）
（三）巩固深化，拓展思维
习题设计如下：
1、小数的化简。（课件出示）
0.70 = 105.0900=
指导学生根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
2、小小魔术师。（课件出示）
不改变数的大小，把下面的数改写成小数部分是三位的小数。
0.2 = 4.08 = 3 =
引导学生注意：整数的右下角点上小数点，再添 0。
3、火眼金睛。（课件出示）
（1）、4.6=4.60 ( ) 12.5=12.05 ( )
（2）、在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（ ）
（3）、在一个数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。（ ）
分析、总结：
让学生回答“小数的性质”中哪些词比较重要，把它画出来。
学生回答“小数”、“末尾”，并说明理由。
4、挑战自我。（课件出示）
怎样才能使200=20=2这个式子成立！
（设计意图：本环节是对“小数的性质”的再次巩固，使学生所学的知识得以升华。）
（四）课堂小结
回忆本节课的学习，你有哪些收获，说出来和大家一起分享吧！现在你们能用小数的性质解决八戒困惑的问题了吗？
（设计意图：首尾照应，教学完整。学生进一步体验到数学不仅来源于生活，而且能帮我们很好的解决生活中的实际问题，从而提高学生学习数学的积极性。）